咏雪原文-校庆贺词

六年级下册语文期中考试试卷分析
人生能有几回搏，人生不拼不精彩。考 试在即，你做好准备了
吗?下面为大家分享一些六年级下册语文期中考试试卷分析，欢迎大
家参 考!
一、命题情况：
本次检测为区统一命题，试卷以教材为基本 点，内容涵盖了“听
说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面
的语文 能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以
教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情 况、对书本知识点的灵活
运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意
能 力。试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作四个部分对六年级学
生的知识、能力、习惯进行了全面而细 致的检测。题量不大，难易适
中，覆盖面较广。阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离
开了阅读，语文就成了无本之木。
二、质量情况：
1、从整个 卷面来看，学生对基础知识掌握比较好，比如，看拼
音写词语、选择正确的读音，照样子写词语等这些题 目得分较高。
2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识
去分析问题和解决问题。
3、习作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式，
学生从自己经历过的生活中选材，自拟 题目，写起来有话可说，也能
写出真情实感。在这次作文中，我们可喜地看到部分学生已经学会了

审题，选材和立意。他们已经具备了良好的语文素养。但是有的学生
还没有养成修改文 章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而
被分也不少。
但通过这次考试 ，依然暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅
读能力方面知识欠缺太多，平时的积累习惯没养成;在积累 方法上只
注重背，忽略写;语文课外阅读量不够;学生对句子的掌握和应用能力
训练力度不够等 等。
三、按类分析：
(一)、“听记”部分：
大部分学生能按诗句原文填空，但是对句子的理解不到位，没
有读懂题意，导致一部分学生失分。
(二)、“积累运用”部分：
这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼 音、省略号的作用、选
择字义、诗歌默写等几个方面考查学生，很有针对性地考查学生对语
文基 础知识的积累掌握。从学生的答题情况来看，大部分学生较好地
掌握了语文基础知识，书写规范，答案完 整，但是所有学生几乎在不
同的题目中都有一些失分，尤其在“推荐一首喜欢的诗歌”一题中，
一部分学生因审题不清，只写了诗的题目和作者，没有默写全诗，并
且推荐理由不够充分，词不达意。
(三)、“阅读理解”部分：
“阅读理解”分为“课内阅读”和“课 外阅读”两部分。课内
部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠

功夫。最集中的表现是学生对文本的理解能力薄弱，一是对部分课文
已经遗忘;二是体会句子 的意思还停留在表层意义上;三是根本不做
答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起 来的，
学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、
句子不去认真揣摩， 体会，感悟。课外部分主要考查学生的课外阅读
能力，学生在整体把握文章的基础上，选择合适的词语、 识字、仿写
词语等题作答较好。句子理解一题虽然做答了，但答案不贴切，回答
肤浅。勾画与课 题照应的句子一题很多学生漏做了，反映出教师对学
生阅读习惯的培养欠功夫，阅读部分学生在分析、概 括、语言表达能
力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良
好的阅读习 惯。
(四)、“习作”部分：
本次习作以“写一个人”和“写一 份建议书”为主题，任选一
题习作。学生容易审题，没有出现完全离题现象。但发现部分学生的
习作错别字、病句、标点符号等基本功不扎实。部分习作有套用作文
选的痕迹，没有真情实感，读之无味 。我们应引导学生学会观察表达
身边的人和事物，这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下基础。
四、改进措施：
1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础：
今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生 字的第一印象，
扎实、有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。从本次

检测中，部分后进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬
背掌握的字词在运用时会出现偏 旁混淆，同音误写。根据平时的教学
经验同音字的错别字占的比例相当重，应引导学生联系词义记忆，尽
可能从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错
中分析，学会自觉地改正错 别字。加强课外阅读的积累，多做读书笔
记。对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨 析组
词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。
2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解：
从本次测验得分情况可知课外阅读题的得 分率是比较低的，说
明了学生阅读的能力还不强。尤其是后近20%的学生的阅读能力较弱，
有 些学生答不对题，表达不清，让学生学会用自己的语言表达感悟非
常重要。在阅读教学中要创设让学生静 读默思的机会，把自己的感悟
用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意、课文大意，仿写片断、
填补空白，尽可能让学生书面地表达自己的理解。对后进生要注意阅
读习惯的培养，逐步养成大声朗读 、边读边思，有思有悟就写的良好
阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状态，不能以少数优< br>秀生的理解程度衡量教学目标的达成。
3、改进课堂教学，着力提高阅读能力：
我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。
阅读能力的形成是正确 的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读方
法从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。读书就要学会 思考，这
是最基本的读书方法。在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思

考 ，给他们充足的时空去感悟。其次我们要把读书和写作相结合。课
文不过是语文学习的例子，那我们究竟 要从这个例子中学习什么呢?
我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要
学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。这种语言的积累，方法
的提炼要靠老师引导学生去做。读 书要思考，要提炼和吸收，我们要
以课堂为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。新课标对每个年级段< br>的阅读量都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时
间让学生去读书，而不能仅靠 “题海战术”。多开展丰富多彩的读书
活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。
4、精心指导习作，力求真情实感：
习作教学是重点、难点，今后教 学时要精心指导每一次习作，
指导学生积累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元
讲评，提高习作的规范表达。对后进生的习作尽量面批，多加指导。
5、加强语文积累，注重语文实践：
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课 内的积累
主要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月累”人人过关，能
结合具体课文内容 或习季节、情境积累一些古诗文。课外积累主要作
读书笔记，养成勤动笔的习惯。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。
今后，我们会结合试卷上反映出的问题，及 时调整教学策略，使学生
喜欢学习语文，提高语文综合素养。