长安大学研究生院-求学简历

人教版三年级上册
语文教学工作计划


单位：
大亚湾西区第一小学


班级：三 (1) 班

任课教师：朱淑瑜


二○一七至二○一八学年度第一学期


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人教版三年级语文上册教学计划
一、教学任务
1、本学期工作的目的和要求：《义务教育课程标准实验教
科书语文三 年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实
验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身 心发展
特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、
合作、探究的学习方式，全 面提高学生的语文素养，培养创新
精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学
习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
2、学段目标：
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣， 养成主动识字的习惯。要
求认识常用汉字200个，300个左右会写。会使用字典、词
典，有 初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，
做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（2）阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初
步学会默读。能联系上下文，理解词 句的意思。能借助字典、
词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体
会句号与 逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。学习
略读，粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩 句段，以
及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意
在诵读过程中体验情感， 背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书
看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
（3）习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自
信心。能不拘形 式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉
得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己 的
习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条
进行书面交际。根据表达的需要 ，使用冒号、引号。学习修改
习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。
（4） 口语交际：能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾
听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就 不同的意

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见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并 能简要转述。能清
楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（5）综合性学习：能提出 学习和生活中的问题，有目的地
搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社
会， 书面与口头结合表达自己的观察所得。能在老师的指导下
组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学 会合作。在家
庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问
题。
二、班级情况分析
班上学生50人，其中男生25人，女生25人。这些学生在
二年 级学习基础上，主动识字的愿望非常强烈，字词的自学能
力较强，并已基本养成良好的写字习惯，书写规 范、端正。孩
子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。
能阅读浅显的课外读 物，能与他人交流自己的感受和想法。有
愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。在< br>说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。对周
围的事物有好奇心，乐于观察大自然 ，能把看到的、想到的写
下来，语句较连贯。片段写作已经没有太大困难，为下一步的
完整习作 打下了较好的基础。
三、教材的结构分析
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读 课文8
篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导
语、课例和语文园地三大部分 。课例由三篇精读课文和一篇略
读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，
还 有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文
连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法 。在部分课文的
练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排
一次综合性学习， 分别是“我们的课余生活”“生活中的传统
文化”。
教材继续以专题为单元，设计了八个专题 。它们依次是：
多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华
文化、壮丽的祖国 山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每

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个专题内 涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价
值。要求认识200个字，会写300个字。要求认 识的字排在横
条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文
后。此外，教材在语 文园地一、四、五、七还归类安排了一些
要求认识的字。
每个语文园地由五个栏目组成。其中 有四个固定的栏目：
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏
目是机动栏目 ，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成
语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两 次。
四、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
前四 册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思
想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册 教材在继
承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都
紧密围绕本单元专题而展 开，教材的整合性进一步加强，主要
表现在以下三个方面。
1．强化导语的导学功能。 从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内
容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容， 点明专题，激发
学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为
课文和语文园地的 学习做好准备。每组导语都配有表现专题内
容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。
2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流 畅的文字，很自然
地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和
方法，使精读课 文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练
阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导
的课程理念和提出的课程目标。

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“综合性学习”作为和识字与写字、阅读 、习作、口语交
际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高
学生的语文素养。 正如课标所指出的那样，开展语文综合性学
习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和
现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、
渗透和整合中开阔视野，提高学习 效率，初步获得现代社会所
需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新
活力的 特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新
的意识和能力上发挥重要作用。
（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的
转变。
1．改进课文的导学系统。
灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的
口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书
时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成 良好的阅读习惯。
2．改进课后练习的设计。
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题， 引导学生读
书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大
家讨论、交流。与低年 级教材“我会读”“我会写”的设计思
想一脉相承，结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习
内容的叙述方式，采用了以激励的口吻 引导学生自主学习的第
一人称叙述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”
的方式引领 学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨
论……”“我们来交流交流……”这样一些富有激情的话 语引
导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励
学生认真朗读课文。
3、采用多种形式引导学生积累语言。
本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且 较
好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练

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习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体
现对积 累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加
了自由度。
4．紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练
笔”。
随着学生会认、会写 的字的增多，学生写话的愿望日益增
强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单
元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学
生练笔的机会。“小练笔”以学生自主练 习为主，教师可以鼓
励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔
高要求，不要 把它当作语文园地中的“习作”来对待。
5．丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语
故事”两个栏目。
五、教学措施
(一)教学内容方面。
1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅 读教学的重要
任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成
识字任务。识字教学 要与低年级有所区别，要使学生能比较熟
练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生< br>认认真真地写字，养成良好的写字习惯。钢笔字逐步做到写得
正确、端正、整洁，行款符合要求， 要严格要求，严格训练，
不断提高写字质量。
2、继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词
句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词 句训练可从以
下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要
鼓励学生结合语言环 境、联系生活实际或查字典理解词句的能
力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强< br>语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联
系。
3、要加强朗读训练

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朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有 琅琅
的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读
通、读熟和读出感情这样的朗读 层次；指导朗读，不要单纯从
朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出
思想 感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边
读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力 。
4、习作教学
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，
口语焦 急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的
机会，多鼓励多表扬。
（二）学习习惯方法指导
1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以
提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优
生的学习思维、方法来影响差生。
2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅
导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学 的同步进行。
3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的
求知欲，提高学生的兴趣。
4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。









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六、教学时间安排
第1周 1——2课
第2周 3——语文园地一
第3周 5——6课
第4周 7——语文园地二
第5周 9——10课
第6周国庆
第7周 11——语文园地三
第8周 13——14课
第9周 15——16课
第10周语文园地四——17
第11周 18——19课
第12周 20——21课
第13周 22——23课
第14周 24——25课
第15周 26——27课
第16周 28——29课
第17周 30——31课
第18周 32——语文园地八
第19周期末复习考试



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