会计学专业就业-韩山师范学院分数线

部编版三年级上册语文教学计划

一、教学指导思想
《义务 教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教
育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循 语文教育的规律，顺应学
生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导
自 主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新
精神和实践能力，促进每个学生的全面 发展，为他们的终身学习、生
活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教学目的和要求
1、识认字250个，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学
生要自查、互查，交流阅读体会
4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿
意写，有东西可写。
三、教材分简析：
新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇 。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。
“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示
台、我爱阅读。 各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰
富，体裁多样，富有童趣，语言 规范，浅显易懂，插图精美，便于对

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学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主 要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的
理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能 力的培
养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写
字和课文的朗读。


















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部编版三年级上册语文全册教案

第一单元
1. 大青树下的小学
【教学目标】
1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等1 3个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之
处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
【教学重难点】
读出对这所小学的喜爱之情。
【课前准备】
1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习
俗。

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2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景
颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边 疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦
相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样 的一所民族小
学，大家愿不愿意去参观一下？
2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大 家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你
自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺 的
地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的
词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。

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a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字
格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，
不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这
一课我们要朗读感悟，我们会进一步 地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b．学生读后交流。

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可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的 活动
等方面想象、讲述。
c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来
读一读？教师评点后再指名练习。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的
学生开始上课了。请各自轻 声朗读第二、三自然段，想象一下民族小
学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大 家专心听
讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提
出的问题，小手举 得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子 ，看到小朋友
们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境 体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴
子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反 复朗读
这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。
朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。

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b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活
动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让
我们说上几句道别的话。
c．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安 排的？让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我 们再来
交流。
【板书设计】
大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结
【教学反思】
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设
一种情境，再现教材的有关形象，引导学生 理解教材所描写的事物，
激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用

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学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

2 花的学校
【教学目标】
1．会写本课 生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多
音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“ 湿润、荒野、簌簌”
等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的
意境。
【教具准备】
生字卡片、课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会
活动家、哲学家和印度 民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》

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《眼中沙》《四 个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后
的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1．读准下列字的字音。
荒 笛 罚 假 裳
2．交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：荒—谎
B．换偏旁记忆的字：笛—油
3．理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1．学生朗读课文，读准字音。
2．指名同学正确流 利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每
一段讲了什么内容？教师相机指导。
3．说说每段的内容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地
上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的
花朵们便放假了。

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第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出
来。 < br>第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，
他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1．听教师朗读。
2．教师领读，学生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？
2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1．学习第一段。
A．教师指名读。
B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

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理解体 会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)从“走过”“吹着
口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ 这句话该怎样理解？读了这
句话，你会想到怎样一幅画面？
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、
狂欢。
理解体会 ：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导 ，启发想象。你从“一群
一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂 欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
C．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第二段。
A．学生齐声朗读。
B．读中感悟，合作探究。
为什 么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理
解“雨一来，他们便放假了”？
3．指导学习第三段。
A．教师范读。
B．合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

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你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C．教师指导朗读。
D．学生自由朗读。
4．学习第四段。
A．学生齐声朗读。
B．指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在 哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花
孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙 忙赶
回家是为了什么？
C．学生自由感悟、想象。
5．小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内
交流，然后在班上交流。
【板书设计】
花的学校
花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱
【教学反思】
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，
带动学生。所以课堂上，当要求 孩子们把自己想象成一朵美丽的花，

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随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。

3* 不懂就要问
【教学目标】
1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈 ”这两个多音字，理解
“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际
的方法理解课文。
3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：
正确流利地朗读课文。
教学难点：
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
【教具准备】
生字词卡片。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入。
1．(出示孙中山先生的画像) 这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大
的民主革命家孙中山先生。

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2．师简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课
文。揭题：不懂就要问。
4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不
懂？哪儿不懂？要问谁？ “不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样
说？……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字
伙伴”。
2．合作交流：
师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字
音读准。生读生字，相互指正。
3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1．生自由读课文，想：你 读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私
塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？
2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3．在初步感知全文的基础上 ，说说课文的主要内容。同座互相交流
后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书， 为
了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
四、学习生字。

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1．借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，
自荐写字，并评奖。
五、课堂作业。
1．抄写写字表一遍。
2．背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。
1．认读生字卡。
2．听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。
3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的
问题。
重点交流：
a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读
书认 真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一
步要求理解课文意思的愿望。

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b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(侧面
描写，更突出了孙中山对待学习 的认真、执著的态度)
c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励
学 生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今
天民主开放式教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山
当时就有宁愿挨打也要弄清道理、 勤学好问的可贵精神。)同时，解
决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。
4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。
5．读了这篇课文后，你想到了什么？
四、拓展阅读，注重迁移。
1．(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一 些关于读
书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

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五、布置作业。
1．迁移练习。
用“不是糊里糊涂 、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等
词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2．收集有关孙中山先生的小故事。
【板书设计】
不懂就要问
【教学反思】
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉 我们“学问学问，
不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山
说：“为 了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那
句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中 的一个教学难点，因为
学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂
的问 题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕
被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反 思自己平时有没有这样的行
为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。

口语交际1 我的暑假生活
【教学目标】
1．让学生在口语交际中锻炼语感。
2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
3．学会对别人说的话进行评价。

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【教学重难点】
1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清
楚。
【课前准备】
生活照片。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入。
(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假
里 经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？
二、问同学们看相片的感受。
问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？
三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、让学生复述老师的经历。
1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2．师生共同点评。
(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)
五、分小组讲自己经历的新鲜事。
1．交流自己经历了什么新鲜事。
2．交流自己有什么收获。

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3．其他同学交流有什么感受。
4．讲讲今后的打算。
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1．生讲，师略记条理。
2．予以讲评、梳理。
七、评比。
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
八、作业：回家讲给妈妈听。
习作1 猜猜他是谁
【教学目标】
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。
【教学重难点】
1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。
【教具准备】
三条丝巾。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、游戏导入。

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我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。
游戏规则：首 先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上
来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能 猜三次，三次猜不
对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名
同学，让蒙眼的同学去猜。
三、游戏结束，点评。
请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风
格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。
1．谁描写的最符合人物对象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小结
每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，
才能使人物形象更生动！
第一单元习作指导
猜猜他是谁
写作思路：
1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。

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2．选定内容：
(1)人物的外貌特点。
(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山、首尾呼应。
5．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事 例反映人物的
品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。
下水文：
我的好朋友
她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的
眼睛，下面是一个 高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小
嘴。
她非常爱看作文书。如 果你去看一看她的抽屉，你一定可以从
她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时 间
了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些
同学都急得像热锅上的蚂 蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作
文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。” 那些没
带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声
道谢。
她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，
里面有许多的东西。例如：美术课要用的 剪刀；语文课要用到的订书

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机；数学课要用的固体胶……应有 尽有。每当上课需要用到“小百宝
箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。
她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她
做组长也做得非常 尽职。每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次
发作业，她都发得最多。
她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮
助人、做事非常尽职的好朋友。
开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。
通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。
通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热
情。
总结全文，深化主题。
我能照样子写一写我同学的外貌。
如需范文参考请点击：
猜猜他是谁

语文园地一
【教学目标】
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所
见》一诗。
2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达
句子意思。
3． 在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成
员策划活动方案。成员间交流方案是否有 改进和完善的地方。

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【教学重难点】
在班里组织 几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策
划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方 。最后开始实施方案。
【课前准备】
生字卡片、课件
【教学过程】
2课时
第一课时
一、交流平台
1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。
2．点名让学生大声朗读出来。
3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。
4．师总结：有新鲜感的句 子一般都运用了某些写作手法。我们平时
要注意积累，还可以尝试仿写。
二、词句段运用
1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。
2．学生都交流一下自己的发现。
3．分组说说自己的发现。
4．师点拨。
5．课下让学生积累词语。
6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。
7．老师引导学生思考。

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8．同学间互相交流。
第二课时
一、组织兴趣小组。
1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小
组。
2．小组内为取小组名字献计。
3．最后把小组名字定下来。
4．学生间相互交流 活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。
活动内容要围绕小组名字来。
5．老师总结，学生课后思考。
二、日积月累
1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．同学间比赛读
5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。
【教学反思】
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这 样的课
堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，
这是一个挑战。上 完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探
究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继 续探讨。从园
地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”

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“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时
首先要思考的问题。以前讲这些 内容时，我并没有认真思考连接和过
渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我
对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻
研，这样才能更好让学生掌 握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典
文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比 赛背
诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应
该是把重点放在区别形 近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备
课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂 。


第二单元
4古诗三首
【教学目标】
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美
丽的景色。
【教学重难点】
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达
的思想感情。

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2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
【课前准备】
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
【课时安排】
3课时
第一课时
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？
(生说话练习)
二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)
故事发生在距今11 50多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从
小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创 作，25岁就
考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别
具一格。他又 熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不
定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年 官，但没有实权，
长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景
情有独钟 ，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己
虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分 较为低沉，但一首诗除
外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________

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2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)
岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉 的一部分，其
最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为
观赏红叶的 绝佳之处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。
在岳麓山腰 青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林
晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着 一人抱不住的枫树，
盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景
区秀如 琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，
以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最 为有名。爱晚亭环亭全是
枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起
跟 随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
三、感受情境，理解诗意。
1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。
3．小组交流诗意。
4．检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他
提出的问题。
5．预设问题：

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(1)诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接着诗人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相说说诗句的意思 ，再自由读古诗，体会哪几个字用得特
别好，值得我们进一步研究。
四、研究古诗，体会诗韵。
1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你 有
什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：
(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
(2)“白云生处”说明山 高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静
中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

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诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？
(3 )前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上
苍茫的山，洁白的云，隐约可见的 黄土茅舍已经很美了，这时眼前突
然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗< br>人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观
赏。你认为第三句中哪个字最 能表现诗人此时的心情──“爱”。
(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们 与诗
人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？
(二月花)
哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到
了……
是啊，二 月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更
红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人 更重要的是在赞美什么
呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？
你认 为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗
争的精神不正是诗人一生的追求吗？
五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到
的美景。(多种形式反复读，直 到背诵。)
六、课外作业。

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改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作 会更美，你愿意把刚才
游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？
第二课时
一、介绍引入。
同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡
居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写
了一首诗送给他，我们一起去欣赏一 下这首诗，好吗？
二、初读课文，自学生字。
1．听师读，要求：听准字音。
2．自己读，借助拼音，读准字音。
3．自由读，圈出不理解的词语。
4．小组读，合作学习，理解词义。
5．师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3．师生交流。
4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想象。

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2．有感情地朗读背诵。
五、想一想，议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
六、指导书写。
1．师写生看。
2．生抄写生字，师个别指导。
第三课时
一、以旧引新，激趣导入。
1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年 秋天，他离开家乡，
独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，
大家 想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课
题——夜书所见)
二、指导看图，感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放
映第三张幻灯片，重点指导生 字词)
3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

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知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特
点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。
五、拓展阅读。
1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)
《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)
【教学反思】
中年级 的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的
情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗 人的创作背景学生根本无
法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情
境 ，进行感悟。

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铺满金色巴掌的水泥道
【教学目标】
1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
【教学重难点】
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
【教具准备】
生字卡片、多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风
景？本文作者就发现了上学 路上的美丽风景，让我们随作者一起去学
会发现美、描述美、赞赏美！
2．板书课题，并齐读课题。
3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生 于上海，
天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总
编辑，现为中国作 家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会

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主任。从2 0世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文
学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿 童情趣和内涵，颇受小
读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4．法国梧桐 ：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国
人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简 称“法桐”或“法
梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的
名称叫“ 三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行
道树，有“行道树之王”之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1．把课文读正确、流利。
2．认读生字，指正字音。
3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。
1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2．课文分几部分，每部分主要写了什么？
3．通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。
1．小组交流—全班交流。
2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解
决。)
五、学习生字。
1．出示生字认读、组词。

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2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3．书写点拨。
4．写生字和词语，当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发< br>光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明 道理时，借助两个事物
之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺
上了 一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色
的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨 靴。你瞧，这多像两只棕红
色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。（部编语文学习）
5．你能说一个打比方的句子吗？
6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。

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1．“铺满金色巴掌的 水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路
上看到了什么样的景色？
2．小组内讨论交流。
3．指名说一说。
四、总结感受。
1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天 一夜风雨过后天放晴
了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法
详细描 写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1．根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道：____________像____________。
2．照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼
(绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶
【板书设计】
铺满金色巴掌的水泥道
(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)
水泥道上布满落叶水泥道——地毯

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落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟水泥道真美
【教学反思】
教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后
让 学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，
让学生在读中抓住重点句子：“水泥 道像铺上了一块彩色的地毯，这
是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到
发现美的乐趣和美带给人的快乐 。
秋天的雨

【教学目标】

子”等16个词语。

分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学难点：

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2．体会作者在遣词造句方面的特点。

【课前准备】

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。


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1 ．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能
2．正确、流利、有感情地朗读课文， 读出对秋雨的喜爱和赞美之
教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。