长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写
出了诗人送别友人时无限依恋的 感情，也写出了祖国河山
的壮丽美好。
（5）学生读读背背
（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。
（出示课件10）

三、课堂小结。（出示课件11）
课堂小结
同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白

及拓展延
伸（ ）了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，


分钟

希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

【板书设计】
完成填空
语文园地一 对比的写作手法
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感

板书

内容

教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了
合理 的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根
据不同语境造句的环 节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以， 我通过朗读、讲解，
让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背 诵起
来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到 学困生的接受
能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。

课题

搭石



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等 10个生字，掌握
多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，
教学

无私奉献的精神，并受到熏陶。
目标

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受
的习惯。


教学

重点

无私奉献的精神，并受到熏陶。

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培 养留心观察、用心感受
教学

的习惯。
难点

第一课时
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无
名、汛期”等词语。
教学

2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，
目标

并受到熏陶。

教具
准备
课件。

教学设计


一、出示题目，导入新课。

设计意图


同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。
导入

（ ）分
（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有
【设计意图：用问题
钟

什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这
导入，能激发学生兴
些问题走进课文去 看一看吧。（板书：搭石）

趣，引发他们一探究
竟的欲望。】



二、初读课文，自学生字词。
师：请同学们带着这些问题速 读课文，注意读
准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示
课件2）



1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。

3.理解下列词语的意思。（出示课件3）

谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所



当然 汛期


三、精读课文，解决问题


新课

教学

（ ）
分钟

1.学习第一自然段。
生自由读。（出示课件4）
【设计意图：设计精
读课文这个环节，目
师：（ 1）读了这一自然段，你明白什么是搭石
的是培养学生解决
了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的 ？从文中找出
问题的能力，让学生
重点词语理解体会。
平整方正 二尺左右的间隔摆放
在自由学习的基础
上，学会独立解决问
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什
题。】
么？
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、
方 正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人
们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲

们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。（出示课件5）
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，
说说你都看到了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成
家乡一道风景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家
乡搭石的“美”？找出相关语句 读一读，好好体会
家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个
问题。

四、布置作业。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。

课堂作业新设计



一、读拼音，写词语。
1.xùn qī（ ）就要来了，请大家做好准备。
2.他改掉了lǎn duò（ ）的毛病，目的是wǎn huí（ ）自己在
大家心中的形象。
二、解释下列词语的意思。
谴责：_________ ____________________________________
人影绰绰：_________________________________________
理所当然：_________________________________________
三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（ ）

如果有两个 人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，
让对方先走，等对方过了河，两人再说上 几句家常话。
A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。
B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

【答案】
一、1.汛期 2.懒惰 挽回
二、谴责：斥责，责备。
人影绰绰：:形容人影多,姿态美。
理所当然：按道理应当这样。
三、B



第二课时

1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无
教学

目标

闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用
心感受的习惯。

课件。

教学设计

设计意图



教具
准备

一、复习、质疑。
导入

上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们
（ ）分
从中读懂了哪些内容？（出示课件7）
钟

二、新授课。

1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块【设计意图：教师
普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情
借助课件，针对中
感 。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最
间句、段，设计相
能让你体会到搭石的美，体会到乡 亲们的美好
应的问题加以引
情感。
交流反馈，出示重点句。
导，能让学生自主
解决问题，提高自
① （出示课件9）“秋凉以后，人们早早
学能力。速读课文，
地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，
训练学生的速度能
】
唯独这一处没有，人们会谴责这里的
力。
人懒惰。”

指名读这句话，思考：这句话说了什么

新课

事？体现了家乡人的什么特点？
教学

（ ）
生思考，讨论
分钟



师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们



的勤劳。
（板书：秋凉勤劳摆搭石）
“上了年岁的人……直到满意了才肯离

去。”

师：读段落，想象：上了岁数的人为什么

会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表

情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样

想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、

表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，

抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来

回、直到”）

你能把自己的感受通过朗读表现出来
吗？
（引导学生读出自己的体会来。）
（板书：无私奉献换搭石）



② （出示课件11）欣赏第二幅图，说说：
你看到了什么？听到了什么？（每当
上下工，一行人走搭石的时候，动作
是那么协调有序！前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻
快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给
人画一般的美感。）
真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地
方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出
叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”


进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，
所以动作协调。
（板书：协调有序走搭石）


师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭
石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出
了搭石的美？
③ （出示课件12）“如果有两个人面对面
同时走到溪边，总会__________人们
把这看成是理所当然的事。”
生交流，师总结：理所当然的事，就是不
讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回

报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说
说你的感受，再带着自己的感受读一读。
（指名学生说出答案和感想，并有感情地
读课文。师相机指点。）
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡
情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感
读出来？（再指名读）
（板书：谦让敬老过搭石）
三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。（出示课件13）
【设计意图：设计
带感情朗读，有利
于让学生加深对课
文的理解，并受到
师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这熏陶。】
赞美了搭石的什么？
（板书：热爱家乡赞搭石）
师：还赞美了谁？



师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。
乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的
话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。
（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私
的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写
照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽
带，体现了乡亲们的心灵美。）
（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的
纽带。）
四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读【设计意图：针对

一读。
五、总结写作方法：（出示课件15）
1.仔细观察， 生动描写。
本课的写作方 法进
行总结，能让学生
了解写作方法，为
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情 。

学生的写作打基
础。】

六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心
【设计意图：作业
灵美。
的 布置能巩固所学
2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，
知识，并把所学知
识应 用到实际中，
对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

提高写作能力。】


【板书设计】
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石 搭石是联结
板书

内容

搭石 协调有序走搭石 家乡人们
谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词。
平（横 衡） （邪 协）助

二、写出下列句子中加点词语的反义词。
1.我的家乡有一条无名小溪。（ ）
．．
2.人们会谴责这里的人懒惰。（ ）
．．
3.搭石，原本就 是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
．．
（ ）
三、填空。
文章从两方面体现了“美”：__________和__________。

【答案】
一、衡 协
二、1.闻名 2.勤劳 3.失衡
三、景色美 人们心灵美


教学反思
1、在教学 过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重
点体会三幅感人画面，去层层深 入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂
始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性 美、情感美，让学生从文中去寻找、发现
美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了 学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；< br>感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的
真情，感 受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己
对课堂的组织调控能力。




授课
将相和

课型

讲读课文


2课时


时间

1.会认“将、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、
课题

教学

目标

召集”等词语。

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联
系。

教学

重点

教学

难点
快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

第一课时
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、< br>召集”等词语。
教学

目标

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。

教具
准备
课件

教学设计

一、激趣导入，板书课题。
设计意图


1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
【设计意图：用问题< br>可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？
生自由讨论
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道
这个，今天我们就学习一篇文章。
导入

（ ）分
钟

（板书：将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇
和蔺相如 。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。 （出
示课件3）
（2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想
知道“将”“相”分别指谁？“将”“相 ”之间是怎样由和
到不和又到和好的。）

导入，能激发学生的
兴趣。简介背景能帮
助学生理解课文。】



【设计意图：把
握题目，通过题目初
步理解课文。把握整
体，弄清 课文的主要
内容。这样的方式有

助于让学生快速把
握课文。】

二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组
词。出示幻灯，组词：）
2.借助工具书理解下列词语。


（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵



同心协力 负荆请罪）
三、浏览课文，整体把握。 （出示课件5）
1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什

么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”
是和好、团结的意思。）
2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）
【设计意图：抓住人
物的语言、动 作展现
为教学重点，有助于
帮助学生把握人物，
把这个作
（本文主要讲了廉颇 和蔺相如由和到不和又到和好的
人物性格。
故事。）
四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）
新课

还有助于
教学

1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用
理解主题，
（ ）
学生的写作。】

一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
分钟


2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。




理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，

教师归纳整理。（出示课件7）


（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。


经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

3.学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，
分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：（出示课件8）
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真

的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动
兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺
身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有 诚意换璧时，就上前
一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③语言：“ 我看你并不想交付十五座城。现在璧在我
手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子
上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起
和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏
璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话 ，随机应变，揭
穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王
斗争，做到了完璧归赵 ，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。

五、总结、预习。 （出示课件10）
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要

内容。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

【设计意图：总结、< br>预习有利于帮助学
生夯实基础，并为下
节课的讲解做准
（2）画出描写人物言行 的句子，分析人物的性格特点。
（板书：完璧归赵）
2.课堂练习：
简要复述“完璧归赵”的故事。
】
3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到 了完璧归
备。
赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上
又是怎样为赵国 再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学
们预习“渑池之会”。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。
皇帝zhào jí（ ）dà chén（ ）们shāng yì（ ）出兵的时间。
二、解释下列词语的意思。
无价之宝：________________________ ______________________________
理直气壮：__________ _____________________________________________
完璧归赵：_____________________________________________ _
三、按先后顺序给下列故事排序。
（ ）蔺相如把和氏璧带到秦国。
（ ）蔺相如把和氏璧送回赵国。
（ ）秦王想要把和氏璧骗到手。
（ ）秦王只好放了蔺相如。
（ ）赵国得到一块和氏璧。



【答案】
一、召集 大臣 商议
二、无价之宝：无法估价的宝物。指极珍贵的东西。
理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。
完璧归赵： 本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完
好地归还主人。
三、3 4 2 5 1


第二课时

学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三
教学

目标

个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启
示和教育。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查。（出示课件13）
设计意图


【设计意图：设置
1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？
复习检查这个环
导入

课所学内容，同时
（ ）分
成的？
钟

2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性
引出这节课要讲的
格特点。
（板书：机智勇敢）









新课


教学

（ ）
二、教师引导，进入新课。
分钟

小组学习，讨论、汇报。
【 设计意图：通过合作
探究的方式把握主旨，
既能锻炼学生的合作
意识，又能提高参与< br>度，同时还能让学生从
别人身上学到解决这
类题目的方法。】
本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组
节，可以巩固上节
内容。】


【设计意图：用先
把握内容，再分析
人物性格的方法，
能帮助学生 很好地
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事
理解课文，把握人
的方法学习第二个小故事。（出示课件14）
物的性格。】

（板书：渑池之会）


起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人

记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了
赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相
如再立大功，被封为上卿。）
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经
在边境上做好了准备。
（出示课件1 5）2.画出描写蔺相如言行的句子，
分析人物的性格特点。（讨论、交流、点拨：秦王让
赵王 击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家
荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家
的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）
（板书：不畏强暴，机智勇敢）
3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
第三个小故事。
4.学习第三个小故事。（出示课件16）
（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经
过、结果。
（板书：负荆请罪）
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相
之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
思考：
廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
生答，师总结：从渑池会中，秦王 因为廉颇在边境做
好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是
真的。
（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示课件16）
①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如
怎样的品质？
(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大
体的高尚品质。）

（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）
②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的
品质？
（语言：反映了廉颇居功自傲 、性格直率的特点。
行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知
错就改的性格特点。）
（板书：居功自傲，性格直率）
（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详
细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉
颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？
引导生读相关文字，并表达自己的观点。
师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。
B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，
心胸宽广的人。
三、回顾全文，归纳中心。（出示课件19）
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根
据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛
盾？
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？
3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是
果？
归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的
故事，表现了 蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以
及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表
现了 廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了
将相爱国的好品质。

四、总结、拓展。
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，
进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精
神。
五、布置作业。
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。





【设计 意图：让学
生把自己的感想抒
发出来，能让学生
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了 本文后的感想。

梳理思路，表达感
受。】

【板书设计】
【板书设计】
完璧归赵—机智勇敢
板书

内容

将相和 渑池
之
会 ---不畏强暴，机智勇敢
负荆请罪 蔺相如---以国家利益为重，顾大局，识大体
廉颇----居功自傲，性格直率，知错就改


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择正确的字组成词语。
（现 献）宝 （炒 抄）写
二、我能给每个小故事起个名字，分别是 、 、
. 。
三、读下面的句子，完成练习。

蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗 ？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因
为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国 的力量，秦国必然乘机来打
我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
这段文字运用了___________描写，体现出蔺相如__________________的特点。
四、下列说法中正确的一项是（ ）
A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人。
B廉颇是个好大喜功，骄傲自大的人。
C廉颇因为蔺相如只会耍嘴皮子，没有真本事才不服气的，因此，才会处处针对他。

【答案】
一、献 抄
二、完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
三、语言描写 识大体，顾大局，心胸开阔
四、A

教学反思
1.《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实 际，
我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难点定
为 理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我
先引导学生比较充 分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然
后再精读各个小故事，深入研究每 个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主
要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。通过学 习，学生提高了分析问题和解决问题的
能力。优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的 学习方式”。
2. 这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，
并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。
不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文 的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。
在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上，做好自己的主导 地位。

授课
课题

什么比猎豹的速度更快

课型

讲读课文


2课时


时间

1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎
豹、鸵鸟”等词语。
教学

2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序
目标

排列来安排写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

重点

教学

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

难点
第一课时
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎
豹、鸵鸟”等词语。
教学

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序
目标

排列来安排写作顺序。

教具
准备
课件

教学设计

设计意图

一、激趣导入。（出示课件2）
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，
速度快过虎，
身披花点衣，
羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物

导入

（ ）分
钟

生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著
名的运动健将，它奔跑 的瞬间时速可达一百千米每
小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的
呢？它们是谁？让我 们走进课文去看看吧。（板书：
什么比猎豹的速度更快）


二、读文识字。


1.自读课文，画出不认识的字词。

2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指

导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、速读检测。（出示课件5） < br>【设计意图：设计速
有助于
同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内
读这个环 节，
帮助学生提高阅读
容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果
新课

效率。】
教学

是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。

（ ）
分钟

1.本文共700多字，我的阅读速度为_______

分钟。
2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？
3.速读课文，你有什么体会？

生读课文，交流。（预设）
生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。
在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问

题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。

生2：我读这篇文章用了4分钟。

在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠


结，而是直接越过，继续读下去。

生3：我读这篇文章用了大概6分钟。

我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，

遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这


样就拖慢了阅读速度。

生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。

在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点

读，其他的地方，我会加快速度。


师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，

你有什么感受？

生1：速读课文，能尽快把握课文内容。

生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，


就能把更多的时间用在对课文的理解上。

生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高

效率。

师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好


处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。

四、整体感知。（出示课件6）

1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些
事物的速度？由慢到快完成下列表格。

名称
人
鸵鸟
猎豹
游隼
声音
速度
二十四千米
名称
喷气式飞机
火箭
流星体
光
速度












【设计意图：用表格
的形式理解课文，使
学生一目了然，方便
学生 总体把握。】




















五、小结
这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速
读的好 处，希望在今后的学习中，我们运用速读，

课堂小结
提高学习效率。
及拓展延

六、布置作业。（出示课件7）
伸（ ）
分钟

1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。

2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方
法。

课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
1.鸵鸟善于奔跑，是鸟类中的奔跑guàn jūn（ ）。
2.他在超市的专柜买了yì méi（ ）chì hóng（ ）色的胸针。
二、选词填空。
轻易 轻松
1.人不要（ ）做出承诺，做出了承诺就要做到。
2.面对考官的提问，他（ ）应答，没有一丝慌乱。
三、填空。
文中提到的速度最快的事物是（ ）
A喷气式飞机 B声音 C光


【答案】
一、1.冠军 2.一枚 赤红
二、1.轻易 2.轻松
三、C



第二课时

1.用快速阅读的方式读课文。
教学

目标

2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。


教具
准备

课件

教学设计

设计意图


一、复习导入。
导入

上节课，我们用速读的方式理解了课
（ ）分
同学们，
钟

文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了
怎样的说明方法。（板书：说明方法）

二、精读课文，问题探究。（出示课件11）
几种常用说明方法的定义）
1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明
方法。并说一说这些说明方法的作用。
2.小组讨论。
3.全班交流。
生速读课文，找说明方法。小组讨论后，
交流：
（板书：作比较）
新课

教学

较，说明鸵鸟的速度快。
（ ）
分钟

②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比
①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比

较，点明猎豹速度快。
（板书：陆地上速度最快的——猎豹）
③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速
度作比较，点明游隼的速度快。
④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的
速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。
（板书：喷气式飞机比游隼速度快）
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速
度作比较 ，点明喷气式飞机速度快。（⑥第六

自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比
较，说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度
作比较，说明流星体的速度快。
（板书：流星体的速度比火箭快）
⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度
作比较，说明光速最快。
（板书：光是宇宙中速度最快的）
师：同学们，在比较这几种事物速度的过
程中，作者采用了怎样的顺序？
生总结，并回答
（板书：由慢到快的顺序）
师：同学们，我们找出了文中作比较的 说
明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什
么作用？（出示课件14）
生1：用 人们熟悉的事物与不熟悉的事物
相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征
也往往在比较中显 现出来。
生2：使用作比较这种说明方法，能更好
地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻 的
印象，增强说明的效果
师总结：作比较这种说明方法适用于介绍
抽象的或者我们不 熟悉的事物，能突出事物的
特点，能增强说明效果。
本文除了作比较外，还用了什么说明方
法？（出示课件15）

生读课文，并总结。
（板书：列数字）
在介绍各种事物的速度的时 候，用了列数
字的说明方法，如，写人的速度时，用“二十
四千米每小时”；写猎豹的速度时， 用“一百
千米每小时”等等。
师：你觉得列数字这种说明方法有什么好
处？
生1：列数字的说明方法使说明的事物的
速度更加具体，更加科学。
生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。
师总结：这篇文章主要运用了作比较和列
数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，
我们在今后的写作中可以借鉴。

课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

三、课外拓展。（出示课件16）
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你
熟悉的一件事物。



【板书设计】

陆地上速度最快的---猎豹
什么
喷气式飞机比游隼速度快
板书

内容

比猎
流星体的速度比火箭快
由慢到快
的顺序
光是宇宙中速度最快的
豹的
说明方法：作比较 列数字

课堂作业新设计
指出下列句子使用的说明方法。
1.人在奋力奔跑的时候，瞬时速度能够达到二十四千米每小时。（ ）
2.不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快！（ ）
3.火箭的瞬时速度能达到四万千米每小时，是声速的三十多倍。
（ ）（ ）

【答案】
1.列数字 2.作比较 3.列数字 作比较

教学反思
1.这是一篇说明文，同学们 接触的这类文体较少。因此，我先把教学的
重点放在对课文内容的把握上。在课文内容的教学中，我充分 发挥学生
学习的积极主动性，让他们自己解决生字词，效果较好。在指导同学们
充分阅读课文的 基础上，我设计了表格，通过让同学们填表格，从而让
他们理解课文内容。
2.对于说 明方法教学。这篇文章主要使用的说明方法：列数字和作
比较。我先告诉学生们关于列数字和作比较的定 义，然后，让学生们用
小组探讨的方式，让他们自己去探寻。通过自主学习，他们掌握了这两
种 说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用，达到了预期的效果。
不足之处在于，这篇文 章出现了同学们比较陌生的事物，在教学过
程中，我没有充分通过图片、课件等方式让学生更好地认识这 些事物。
在今后的教学中，我一定要做得更细腻，让学生多了解陌生事物。


授课
课题 冀中的地道战 课型
讲读课文

时间
2课时

1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。

教学
2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强
目标
斗志、无穷智慧。

3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

教学

了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的
重点
条理。

教学
难点
理解地道战的特殊地位。

第一课时
教学
1.了解冀中的地理位置和战争背景；2.掌握生字，理解重点词语；
目标
3.初读课文，了解课文大意。

教具
课件
准备
教学设计
一、观看视频，解题导入
1. 点题
今天，我们就来学习《冀中的地道战》。（出示课件1）
板书课题：冀中的地道战
（出示课件2）同学们，你们看过电影《地雷战》《地
道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打 击敌人
导入
的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本
（ ）分
钟
鬼子的精彩瞬间。
2.播放视频

设计意图


【设计意图：通过多
媒体课件播放与介绍
时代背景，再现教材< br>情境，直观形象地刺
激学生感官，吸引学
（出示课件3）今天，我就带大家穿过时光隧道 ，走进
生的注意力，引发兴
地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（播放《地道战》片
段 ）
（出示课件4）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习
中你是怎么理解的？
趣， 激发学生情趣，
在学生欣赏与情绪感
染中顺势转入课文学
（通过查字典我知道“冀”是 河北省的简称。“中”
习。】

中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。）
3.简介时代背景
（出示课件5）抗日战争时期，日本帝国主义于1942
年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后 抗日根据地进
行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”
政策。他们在铁路和大道 的两旁挖了很深的封锁沟，挖出
的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日
根据地 实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时
期。地道战就是在这种环境下诞生的。

二、初读课文，把握脉络
（出示课件6）自读提示：
1.读通课文，了解课文大意。
2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字
的方法。
新课
教学
指名读生字词。
（出示课件7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“j
ìn”。

【设计意图：识字是
语文教学的重点。要
求学生既能读准字
音， 记住字形，又能
说出自己识记生字的
方法，这是促使学生
强化记忆的高效策
略 。】

（ ）（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的
分钟

左下部是“臼”不是“白”。
三、精读课文，品味理解
1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出
示课件8）
学生汇报：
课文讲了几层意思。
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。

第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙
述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地
位。
指名朗读课文第1—3自然段。
2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？





（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，
这就是地道战。”
你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示9）


“创造”说明了冀中人 民的智慧。“创造”说明地道
【设计意图：对重点
是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地 道是冀中人
词语的提问，有助于
民最早挖掘的。
学生更好地理解课
体会作者意图。】

（4）（出示课件10）“地道战，简 直是个奇迹”这是
文，
个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？

你怎样理解“奇迹”什么？

“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。

板书：地道战 奇迹
（5）（出示课件11）地道战是怎样产生的？地道有什

么作用？
“为了粉碎敌人的‘大扫荡’，冀中人民在党的领导
下，创造了新的斗争方 式，这就是地道战。”


地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人

的可靠屏障。
板书：产生及作用 为了粉碎“扫荡”

四、课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理
清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道 的结构特
点。
五、布置作业
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
（一）课堂作业新设计
【设计意图：总结有
利于帮助学生强化所< br>学知识。作业的设计
有利于帮助学生学以
致用。】


模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。
（二）课外作业
（出示课件12）
1.抄写本课要求会写的生字。
2.试着回答课后练习第1、2题。

课堂作业新设计
一、给汉字选择正确的读音，用“√”标出。
侵略（lüè liè） 搁下（liào gē） 出岔（chà pén） 吆喝（mò yāo）
．．．．
垒墙（lěi kūn） 丘陵（qiū qīu） 塌陷（xiàn xuàn） 拐弯（guǎi lìng）

．．．
二、下列加点字书写有误的一项是（ ）
A.入侵 B.碉堡 C.党员 D.妨碍 E.隐敞
．．．．．
三、对下面两个“一夫当关，万夫莫开”分析正确的是（ ）
①
黑旋风李逵的塑像高高地站在山崖之上，黑风口外，把守着通住山塞的要道。好气
魄，好威武 。真有一夫当关，万夫莫开之慨。
②只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。
A.都强调地形险要。 B.前者强调人物本领强，后者强调地形险要。
C.都强调人物本领高强。 D.前者强调地形险要，后者强调人物本领强。

【答案】
一、lüè gē chà yāo lěi qiū xiàn guǎi
二、E
三、B

第二课时
1.理解重点词语在文中的意思。
教学
目标
教具
课件
准备
教学设计


（出示课件13）课题
导入 上节课我们对冀中平原上的地道战有了初步的
了解，这节课，让我们继续走进课文，去细细品味，< br>（ ）分
冀中人民的聪明才智吧。
钟

设计意图
2.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
3..感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

一、精读课文，品词析句
（出示课件14）这节课我们继续学习课文。
1.学习课文4—8自然段
（1）读一读
默读课文第4—7自然段，边读边做批注。
（2）想一想
（出示课件15）第四自然段讲了几层意思？每层
说了什么？




【设计意图：让学
这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有
生独立总 结和归
100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里
纳，有助于培养学
有许多 洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中
生处理信息的能
有通气孔，既透气又透光。
板书：结构特点
地道（数量 地点 高度）
新课
教学
地洞（大洞 小洞 气孔）
（出示课件16）第五自然段中，介绍的地道出口
力。】



（ ）
是怎样的？有几种形式？
分钟
地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆

棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，
迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。
板书：出口（荆棘和陷坑）
（出示课件17）“迷惑”“孑口”是什么意思？
它有什么特点？



“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑

洞”是让敌人分不清什么 是死道，什么是活道。“孑
口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又

险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的

作用。
（出示课件18）从第六自然段，我们能知道敌人
破坏地道的方法有哪些？？
板书：火攻、水攻、毒气攻

冀中人民怎样对付敌人的进攻？
用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井

暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。

板书：防御
（出 示课件19）人们在地道里是怎样进行联络
的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？
【设计意图：此处
考查标点符号的含
义，有助于学生对
一个个口传称“无线电”；用铁 丝拴小铜铃称“有
标点符号的掌握。】
线电”。
板书：通信联络 有线电 无线电

因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。

（出示课件2 0）“为了打击敌人，什么办法都想
出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文

里是什么意思？
这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的
智慧和才能。
（3）画一画
讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结
构示意图。
（4）说一说
让学生做导游解说“地道”。
小结：


【设计意图：根据
课文画出地道战的
结构，既有利于增
强学生对信息的处
理 能力，有有利于
学生对课文主题的
（出示课件21）课文4—8自然段是文章的重点，
理解】

作者对地道的式样、特点作了详细介绍，讴歌了冀中
人民利用地道巧妙打击敌人的无穷智慧。
2.朗读课文第8自然段。
追问：
（出示课件22）你是怎样理解“地道战在我国抗
日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？

板书：地位 地道战在我国抗日战争史上留下
了惊人的奇迹

四、升华情感，陶冶情操
播放《地道战》主题曲：《地道战》。

课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
【设计意图：伴着《 地
道战》的乐曲，让学生
产生“曲已尽，意未终”
五、布置作业
的感觉，升 华学生情
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请
感，陶冶学生情操。】
写一篇读后感。





【设计意图：本 环节是
为了学以致用，进一步
提高学生分析问题、解
决问题的能力。】
板书
内容
【板书设计】
冀中的地道战

产生及作用 为了粉碎“扫荡”
地道 数量 地点 高度
地 地洞 大洞 小洞 气孔
道 出口 荆棘和陷阱
战 火攻
↓ 结构特点 防御 水攻
奇 毒气攻
迹 有线电
通信联络
无线电
地位
↓
地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的扫荡 （ ）的地方 （ ）奇迹
（ ）的平原 （ ）的地道 （ ）的智慧
二、用恰当的关联词语把下面的两句话合并为一句话。
1.冀中平原上的人民坚持了生产。 冀中平原上的人民有力地打击了敌人。

2.各个村子的地道是相通的。 敌人想出什么毒辣的法子也不怕。

三、根据课文判断下列说法，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.地道战是为了粉碎敌人的扫荡而创造产生的。（ ）
2.冀中地道战的特点有数量大、样式多、功能全、村村通。（ ）
3.地道只能用来躲藏，无法进攻敌人。（ ）
4.地道设计巧妙，充分体现了我国劳动人民的聪明才智。（ ）
【答案】
一、1．（毒辣透顶或残酷）的扫荡 2．（隐蔽）的地方

3．（惊人）的奇迹 4. （广阔）的平原
5． （无穷无尽）的智慧 6. (不计其数)的地道
二、1．冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。
2．因为各个村子的地道是相通的，所以敌人想出什么毒辣的法子也不怕。
三、1. √ 2. √ 3. × 4. √
教学反思
教学设计带有主观性，一旦课堂情 境发生了变化，教学设计也要随之调整，修改、补
充，强化对预设教案的调控能力。
这堂课的 精彩之处是：小组讨论，在黑板上画一画地道的平面图。这是同学们加深了
对地道作用的认识，更深切地 感受到了冀中人民的智慧。
这堂课的不足之处在于，本可以让学生发挥想象，在地道中加入自己的“设 计”，但
由于时间关系并未实现。








授课
“漫画”老师

课型

习作


1课时


时间

引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”
课题

教学

老师去写习作。
目标


教学

重点

能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。

引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”
教学
老师去写习作。
难点

教具
准备
课件。

教学设计

设计意图

【设计意图：通过导
入，激发学生学习兴
同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特 点。
趣，提高学生的参与意
导入

（ ）分
我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就
识。】
钟

是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）


一、创设情境。



二、审题指导。
1.读题目。（出示课件2）
思考：看到题目，你知道了什么信息？
（板书：老师 漫画）
2.这次习作，你应该在什么上下功夫？
（板书：突出老师的特点 具体事件）
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？
【设计意图：通过审
题，了解写作意图，指
明写作方向。】




（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的
特点。）
新课

4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件3）
教学

（ ）师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特
分钟

点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更
加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）
三、组织材料。
1.要求：（出示课件4）
【设计意图：引导学生
写作前先组织材料，让
（ 1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。 学生学习有目的性，同
（2）想一想：这个老师的特点是什么？ 时通过口述，锻炼学生
（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体的表达能力。】
事情？
2.汇报自己所选材料。（出示课件5）

（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，
并根据自己的理解做出评价。
（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们
和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。
四、突破难点。（出示课件6）
【设计意图：这是
针对写作中常出现的
师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎< br>问题加以指导，使学生
样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。
写出来的作品更加生
小组讨论，汇报讨论结果。
动。小组讨论，有利于
师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止
学生取长补短，学习他
等方面的内容外， 还要通过典型的、具体的事件来突出这
人好的刻画人物的方
】
位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。
法。
五、动笔练习。（出示课件7）
根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人 物外貌的
特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸
引人。

六、小结：
这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫
课堂小结
及拓展延
画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习

伸（ ）


作中。
分钟

（板书：融入情感）

板书设计
老师 漫画
“漫画”老师 突出老师的特点——具体事件
板书

内容

突出特点---外貌、衣着、性格、喜好
融入感情


教学反思
【课后反思】
1.在本节课的教学中，我首先抓 住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作
方向，并顺着写作方向去组织材料。

2.在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生
通过具 体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。
教学中还存在一些不足 之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相
当一部分学生只是被动听课，参与性不高。 在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与
到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。




授课
课题

语文园地

课型

语文园地


1课时


时间

1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
教学

2.学习详细地描述成语的方法。
目标

3.积累名言警句。

1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
教学

2.积累名言警句。
重点


教学
学习详细地描述成语的方法。
难点

教具
准备
课件。

教学设计

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地

设计意图

导入


（ ）分
这个版块。就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养
钟

吧！（板书：语文园地二）

二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。（出示课件2）
（板书：速读）



同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：
速读。（给出一篇附问题的短文，请同学速读。）对于速读，
你有什么收获？请大家交流一下。
生总结、交流。
生1：阅读的时候，一定要集中精力。
【设计意图：设计这个
环节，能提高学生的参
与度，激发学生学习的
生2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成兴趣，同时也能提 高学
句地读，也不能回读。
生3：带着问题可以读得更快。
生们的合作意识。】

生4：边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有
用的信息。
生5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，

新课

久而久之就能读得又快又好。
教学

师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的
（ ）

分钟

阅读过程中多多练习，提高阅读的速度和效率。
2.词句段运用。（出示课件3）
（1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。 【设计意图：设置这个
a大声朗读书中的句子。
b思考每句所表达的主要意思。
c学会概括语句的意思，提高阅读速度。
生总结，交流（出示课件4）
第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。
第二句主要体现出光的速度快。
第三句主要体现地道多。
环节，目的是让学生在
速读的过程中，及时把
握句子的主要 意思，提
高阅读的速度，从而提
高阅读效率。】


师总结：同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们
要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和
阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。
（板书：理解句子主要意思）
（2）把成语的意思用具体的情景表现出来。

（板书：用具体情景描述成语）（出示课件5）
师：我们在阅读的过程中，要一边读一边想，在头脑
中重现文中描写的内容。现在，我们就进行这样的练习。
对于一些重点词语，比如成语，我们要边读边把成语的内
容具体化，这样更容易理解。
（出示课件6）


a小组活动。读文中给出的例句，看看是怎样体现“左
右为难、奋不顾身”的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠
然自得”。在描述之前，我们首先应该把成语的意思理解清
楚，然后再去描述。
b每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。
生探讨、交流



左右为难：句子中的“不能上当”和“怕他派兵来进【设计意图：设置这个
攻”表现 出他的左右为难。 环节，能让学生快速理
奋不顾身：
奋勇向前，不考虑个人安危。句中杨靖宇 不顾伤
解词语的意思，提高阅
势，打击敌人，体现出了奋不顾身。

读速度。】
喋喋不休：
生1：现在的人是怎么了？刚才在公交车上，上来一个老太太，有一个中年人给她让座，可是她嫌座位在车尾而
没有坐，非要坐到前面去。可是前面又没人 给她让座。这
个老太太就开始念叨起来：“我说，你们这一车人什么素质，
看到我这样的老人家 也不说让座，就是让座也这么靠后。
你们家的大人们没有教过你们要尊老爱幼吗？……”
生 2：体育课上，大家比赛跳远。小红怕跳不远丢人，
就躲在后面。直到体育老师叫她，她也还是不想上。 后来
没办法，她闭着眼睛一跳——没及格。之后她就一直念叨：
“我说我不跳，你们非让我跳， 这下丢人了。”放学到家了，
她还在说着这一番话。
悠然自得：
生1：秋高 气爽，墙外的菊花开了。各种颜色的菊花傲
然挺立。我哼着歌，把菊花采下来，拿在手里。抬头望向

远处，一座青山矗立在那里，和近处的菊花相映成趣，好
一幅优美的图画。
生2：夏天的夜晚，爷爷把躺椅摆在浓密的葡萄架下后，
躺在了躺椅上，旁边是冒着热 气的茶。这时候，爷爷一边
听着戏，一边摇着蒲扇，一边喝着热茶，真是快乐无比呀！
师总结 ：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这
些成语的含义。我们读课文的时候，也可以用这种方法，< br>一边读，一边想，重现重点词语，理解词语的意思。这样
也能加快阅读速度。
3.日积月累。（出示课件9）
（板书：珍惜时间）
（1）朗读这几句名言，体会名言的意思。
（2）思考，这些名言给了你什么启示？
（3）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一
下。
生总结、交流
生 1：这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，
我们每个人都要珍惜时间，不能浪费时间。
生2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道
珍惜时间的重要性。
生3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。
生4：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正
做到珍惜时间。
生5：我还知 道珍惜时间的名言：一年之计在于春，一
日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把
握住现在，不能把希望寄托在明天。

三、课堂小结。
课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅
及拓展延

伸（ ）读速度，明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思，
分钟

知 道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些珍惜时

间的名言。希望我们在今后的学习 中，运用到这些知识与
方法，以提高自己的能力。

板书设计
速读------理解句子的主要意思
语文园地二 用具体情景描述成语
板书

内容

珍惜时间

教学反思


【课后反思】
1.在本课的教学过程 中，我根据题目的特点，降低学习难度，设计较为容易理解的题，
帮助学生完成练习。如，在用具体情景 描述成语的时候，我先让学生们把成语的意思弄明
白，然后再用具体情景展现成语的意思。这样的操作会 让学生更加易于接受。
2.在“日积月累”的授课中，我把重点放在学生对名句的朗读上，这样，学生 们在这
节课就能背过。
美中不足的是，在“日积月累”这个环节，我只注重朗读、背诵，而把 句子的具体含
义一带而过，这样使得一部分学生对具体句子的理解有些困难。在今后的教学中，我要改< br>掉这个毛病，尽量做到细致。






课题

猎人海力布



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.会认“牺”等4个生 字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬
谢、叮嘱、崩塌”等词语。
教学

目标

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
人的高贵品质。

教学

重点

在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

教学

难点
救人的高贵品质。

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己
第一课时
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬
教学

目标

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

谢、叮嘱、崩塌”等词语。
教具
准备
课件。

教学设计


设计意图

（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故
【设计意图：在
事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的
学生实际讲故事的过
导入

索，理清条理，弄清大
（ ）分
者感人至深。请同学们把自己喜欢的民间故事讲给
意的能力。】
钟

故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或
程中，锻炼学生抓住线
同学们听。




同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故
事，那就是（板书：猎人海力布）

一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内
容。（出示课件2）
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读 默读 速读 等方式）
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人
请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，
并给课文分段。
生总结、汇报：
【设计意图：让学生
用自己喜欢的方式阅
读，能提高学生的阅读
能力和解决 问题的能
】
课文总共可以分为四部分：（出示课件4）
力。
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家


新课

都非常敬爱他。

教学

第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了
（ ）
分钟

小白蛇，小白蛇要报答他。


第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着


宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。

第四部分（9—11自然段）故事的结果。写乡亲们得救


了，人们世世代代纪念海力布。





二、初步自学。
（课件出示5）
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的
字少。
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、

变石头这几件事。
（板书：救白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石
头）
（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？
读后分别用一句话概括出来。（课件出示6）
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
三、课堂小结：
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟


布置作业。（课件出示7）
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：海力布是个怎样的人？





课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
妈妈再三dīng zhǔ（ ）我，出门在外一定要懂得感恩，zhēn xī
（ ）别人对我们的真心。
二、选词填空。
感激 感动
1.我很（ ）这位叔叔对我的帮助。
2.这太令人（ ）了，我都不知道说什么好了。
三、根据课文内容填空。
海力布救了__________，得到了_________，所 以他能听懂鸟兽的话。他
知道了灾难的来临，最后牺牲自己，拯救了乡亲们。

【答案】
一、叮嘱 珍惜
二、1.感激 2.感动
三、小白蛇 宝石



第二课时


1.能复述故事。
教学

目标

2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍
己救人的高贵品质。


教具
准备

课件

教学设计

一、复习导入。
设计意图


【设计意图：设计
（出示课件10）
复习的环节，能让
同学们，上节课我们 了解了这个故事的起因、
学生再次熟悉课
导入

（ ）分
文，为下文的复述
经过、结果。我请一位同学再把这个过程讲一
钟

做准备。】

讲。

（生讲述故事的起因、经过、结果。）

二、合作交流。
【 设计意图：引导
1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎
学生通过把握重点
样的人？ 从哪些地方可以看出来？（出示课件
词语和重点句子的
方法来了解人物形
11）
象，有助于培养学
生交流、总结、汇报：
生自学的能力。】
行动：把猎物分给大家
语言：告诉大家灾难就要到来
结论：通过语言、行动可以看出海力布是
个热心助人，舍己救人的人。
（板书：热心助人 舍己救人）






2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出


示课件12）

新课

生总结并汇报：

教学

（ ）
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊

分钟

敬。

当海力布变成石头后，大家非常后悔、非


常悲痛。

通过这些重点词语和句子，可以看出人们

非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍

己为人。
三、讲故事，练习复述。








海力布的故事多么感人，你们想不想把这

个故事讲给别人听？（出示课件13）

1.师指导讲故事


（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、
经过、结果。

（2）可以脱离课文，自己组织语言。文

中的重点部分可以用上书上的词句。


（3）讲故事要有表情、有感情。


2.自由练习。


3.指名汇报，师生评点。

四、总结全文，升华情感。






海力布在你的心目中留下了怎样的印


象？你想对他说些什么？今后你会怎样对待
身边的人？


【设计意图：学以致
用是我们的目标，设计
这个环节就是让学生
们把课堂所学的知识< br>运用到实际中，以加深
对所学知识的巩固，提
高写作能力。】











五、拓展延伸。（课件出示15）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的
部分，分角色和同学演一演。

六、布置作业。（课件出示16）
1.把这个故事说给别人听。
【设计意图：设计
这个环节，能提升
学生的分析、表达
能力，并使学生得
到情感的提升。】

2.找一找其他的民间故事读一读。
3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石
头写一段话，简要介绍它的来历。

【板书设计】
救白蛇
得宝石
猎人海力布 听鸟语 善良 热心助人 舍己为人
板书

内容

救乡亲
变石头

大声朗读 默读 速读



课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词。
报（酬 酒） （誓 世）言
二、写出下列加点词语的近义词。
1. 他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少
的一份。大家都非常尊敬他。（ ）
．．
2. 我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。（ ）
．．
3. 海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。（ ）
．．
三、选择题。
选出对下列句子理解正确的一项。（ ）
海力布 临走的时候
，
小白蛇跟了出来
，
再三叮嘱他说：“敬爱的猎人
，您要记住
，
动物说
的什么话
，
千万不要对别人说。如果说了，
您马上会变成石头
，
永远不能复活了 ！”

A小白蛇对海力布非常关心，同时也点明石头的作用和危害，为下文做铺垫。
B小白蛇不希望海力布拿走宝石。
C小白蛇说话非常啰唆，不讨人喜欢。


【答案】
一、酬 誓
二、1.敬爱 2.感谢 3.谎言
三、A


教学反思

1.这篇文章的故事性很强。在 教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从
课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理 解课文，达到
了预期的效果。
2.在教学中，我注重学生自学。我通过设计问题，并让 学生用合作探究的
方式解决问题，提高学生自学能力。如，在了解海力布这个人物形象的时候，
我引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。
不足之处在于，对于让学生复述的环节， 我指导得有点多，限制了学生
的合理发挥，希望在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主人。

授课
牛郎织女（一）

课型

讲读课文


2课时


时间

1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、
床铺、照看”等词语。
教学

目标

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创
造幸福生活的道理。

课题

教学

默读课文，把握课文内容，能复述故事。
重点


理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福
教学

生活的道理。

难点

第一课时
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、
教学

床铺、照看”等词语。
目标

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

教具
准备
课件

教学设计

设计意图


【设计意图：用生动形
一、激情导入
导入

（ ）分
钟

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰 望天空，隐
约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看
象的描述，激发学生学
看， 就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两
习的兴趣和探究的欲

】
颗 星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就
望。
有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来 欣
赏一下吧。（板书：牛郎织女）

二、初读课文。（出示课件3）
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式
自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否
正确。
三、初步自学（出示课件5）
小组合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎样相处的？
2.牛郎和织女是怎样认识的？



【设计意图：调动学生
自学积极性，进一步培
养学生自学能力。】

【设计意图：用小组合
作、探究的形式，能激
3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎
发学生的积极性和探
新课


教学

板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相

（ ）
分钟

助——认识织女

为线索）：
究意识，提高参与度。】
4.选读自己特别喜欢的部分。

5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟



及复述做准备。


四、复述练习。

师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这



个故事。谁能把这个故事复述出来？（出示课件6）

复述时应注意：首先 了解故事内容；复述时尽
量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出
即可，文章略写部分 可以省略或简化。
生练习复述，师随时点评。

师总结：同学们， 我们的复述做得很好，看来我们
掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习中多练
习。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

五、布置作业。（出示课件7）
1.默写生字词。

【设计意图： 作业
的布置能夯实基础知
2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。

识，同时为下节课做准
备。】

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】

一、下列字音和字形完全正确的一项是（ ）
A嫂（sǒu）子 牛郎（liáng） B好歹（dǎi） 酿（niàng）酒
C瞌（qù）睡 拘（jū）束 D诚恳（gěn） 筛（shī）子
二、读拼音写字词。
我偷偷去yóu yǒng（ ），遭到了diē niáng（ ）的惩罚。
三、仿写词语。
一五一十（带数字）________________ ____________________
干干净净（AABB）________________ ____________________


【答案】
一、B
二、1.游泳 爹娘

三、五光十色 五颜六色 明明白白 清清楚楚



第二课时

教学

目标

教具
准备

理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能
创造新幸福的
道理
课件

教学设计

设计意图


一、复习导入。
（出示课件10）

导入

（ ）分
1.复习生字词。
钟

2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。

【设计意图：问题
提得较大，便于学
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎< br>生大胆思维、主动
真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只
探究，要求教师的
引导更灵活。】

有他能有这奇遇呢？


二、精读课文，解决问题。
（出示课件11）


事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换


个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人




（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故

新课

教学

（ ）
心。）
分钟

2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便
交流。

3.交流。 老牛和织女为什么如此青睐牛

郎？
（出示课件12）

（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体
会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人

物形象。）

①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段

有集中体现。
②牛郎关心他人。到第三自然段中找。



③牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不
。
喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态

度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼

来安家。


小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀

品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢

得了织女的芳心。
（板书：心地善良 吃苦耐劳）
4.织女是个怎样的人？
（出示课件13）





师：我们可以先在文中找到关于织女的描

写，再进行总结。
生总结：织女是个善良的、追求自由的人。
（板书：心灵手巧 渴望自由）




5.请就你感受最深的一方面，用语录体的

形式，写下你的感想。
（出示课件14）

预设：











“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是
关爱自己！”
“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”
“幸福靠自己创造。”
“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来
的。”
“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”
……

三、拓展活动，自选其一
1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，
请爱好古诗词的你背诵这首词：
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

风玉露一相逢，便胜却人间无数。
【设计意图：设计
拓展活动这个环
视野，增加他们学
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两
节，能扩大学生的
情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
】

2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故
习语文的兴趣。
事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》
《孟姜女》《田螺姑娘》等，准备参加故事会。
3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、
搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天
河、牵 牛星、织女星。

【板书设计】

牛郎织女（一）
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女
板书

内容

牛郎 心地善良 吃苦耐劳
织女 心灵手巧 渴望自由



课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、给生字组词。
爹（ ） 纱（ ） 挨（ ）
爷（ ） 炒（ ） 抬（ ）
二、根据意思写词语。
1. 形容非常留恋，舍不得离开。（ ）
2. 比喻叙述从头到尾，原原本本，没有遗漏。（ ）
3. 形容人高兴愉快的样子。（ ）
三、根据课文内容填空。
学习了这篇文章，我们知道，牛郎是个 ___________________的人，织
女是个______________的人。

【答案】
一、爹娘 纱衣 挨打
爷爷 炒菜 抬头
二、1.恋恋不舍 2.一五一十 3.眉开眼笑
三、勤劳、善良 善良，心灵手巧，喜欢自由