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五年级语文上册全册教案


本文是关于五年级语文上册全册教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

全册教材简析1、主题单元。“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私
奉献”“祖国各地”“百 折不挠”“走进名著”高林生老师说解读教材是一种上
有课标，下有学生，中间有文本的活动。感觉这种 说法很是精妙。因此，下面的
所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。2、本阶段的训练重点主 要有
以下几个：1．提高默读速度，学会浏览。2．体会词句的感情色彩和表达效果。
3．揣摩 表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4．学会阅读叙事性作品、诗
歌和说明性文章。3、篇章分析 ：培养良好的学习习惯（九）分为两个部分，一
是读书做笔记，二是学会使用工具书读书做笔记是一个很 好的学习习惯，这个习
惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。从教材的编排来看，做读书笔< br>记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比
较多，一般是先阅 读后摘抄的再复习运用的。我感觉引导学生做摘抄要注意以下
几个方面：1、摘抄与学生平时语文学习的 紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，
语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘 抄直接服务
于学生的语文学习。2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何
评价 ？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要
注重启发引导的功能！读后感 教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正
能够读透书本。学会使用工具书，教师可以引导学生认 识那么多的工具书，然后
开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师开展了一次查字典比赛到今天我还
记得。第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒有一种复习前面内容
的意向在这里面 。教师在教学的时候尽量把教材教得有体系一些。《师恩难忘》
我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二 字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么
难忘呢？主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我 听得入了迷，
恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅
了 我一下，我才惊醒。”教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对
我的影响来引导学生体会田 老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应
该抓住，让学生细致体会。又：田老师的教育方式对 我们也是很有启发的，为什

么我们现在的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力？真 是咄咄怪事！可见，
现代语文课堂的繁文缛节太多了。再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做老师的。《陶校长的演讲》这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校
长的四点要求。掌握 这篇课文的大意是教学的重点之一，要让学生明白有哪四问，
要让学生知道为什么要这么四问。重点之二 就是学习陶行知的语言，他讲解得是
多么的通俗易懂啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透彻的 说理，也有
浅显易懂的比方《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一种意味，
本身 要找的人是隐者；其次，身在此山中，存在也是一种意味。他是隐者，我们
看不到，但是，他又是存在的 。这恐怕只有从哲学的角度来讲解了。但教给学生
不要这么繁复，让他们明白这样一种意境就可以了。《 所见》是一首很有童趣的
诗，描写出了孩童的天真。不过最有趣的应该是他闭口立之后在想什么呢？一比 ：
前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩童想什么呢？其实，诗歌的最后两
句不妨换一下 位置：忽然闭口立，意欲捕鸣蝉，可能更有意味一些。习作一主要
要求学生抓住教师在教育学生过程中的 一两件小事来写，要写得细腻感人。幸好，
这里有课文作为范例。练习1中的语文与生活安排了两个情节 ：写儿童诗和背诵
描写风的古诗。写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此处不妨教学
生写一写儿童诗背诵带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困难，但是教
学在学生背诵之前可以 多补充一些含有“风”的诗句，让学生多积累一些。诵读
与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌 的特色很是鲜明。诗后编者还附
了一个问题，“诗中有画”，如何看出画来？我想问一问的是：小学诗歌 教学究
竟要达到什么样的程度？目的究竟在哪里？学会请教，这个口语交际训练主要是
让学生如 何把话说得体，学生应该不存在问题。第二组课文与课文之间的关系就
比较密切了，第二组课文可以按照 主题的样式进行教学。《去打开大自然绿色的
课本》这篇课文是一个号召：让我们一起去打开大自然绿色 的课本；《装满昆虫
的衣袋》这篇课文给我们讲述了一个打开大自然绿色课本的例子：法布尔的故事；< br>《变色龙》这篇课文给我们讲述的是观察变色龙变色的经过；《金蝉脱壳》讲述
的是作者观察蝉脱 壳的一个过程。《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很
是意气风发的诗歌。诗歌语言欢快，内在结 构严谨，是一首好诗！不过，要把这
首诗歌教好倒要花上一番功夫。因为这首诗和古诗又不一样。教这首 诗歌还是要

从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。什么是意蕴？怎样帮学生把 握
住诗的意蕴？装满昆虫的口袋》写的是法布尔小时候的事情。但是，作品中将父
母作为与法布 尔相对立的角色描写我觉得有些不妥当，是不是法布尔的父母真的
是这样？《变色龙》一文写了可爱而又 迷人的变色龙。相信学生在初次读这篇课
文的时候是充满兴趣的，但是，当教学在教学这篇课文的时候学 生可能就没有那
么大的兴致了？教师应该从学生的兴致所在入手，引导学生体会作者的表达。看
看作者是怎么写的。《金蝉脱壳》一文写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的
整个过程写出来了，很是 吸引人。在教学这篇课文的时候，教师要引导学生从语
言文字入手看学生的表达。现在语文教学过多的是 对教材人文体验，但是，语言
文字的训练是语文学习的根。我要多做一些关于语言文字训练的课例。习作 2
是作者观察一种小动物然后写下来，在这里，教材的要求更为明确了，要求学生
“先观察它的 外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔
细，要有耐心，有时要反复观察。比如 小鸡吃食，公鸡打鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉
戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人 留下深刻印象，
可以适当地打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。”像如此详尽的作文写作
要求是很难看到的。练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇后语的
积累，其次是歇后语的运 用。读书与积累的内容是三条关于观察的格言。其实，
这三条格言可以放在本组教学之前进行教学。想想 说说是想象补充画面然后再说
一说。这里要注意方向的把握，学生喜欢讲说一些可能登不上大雅之堂的东 西，
教师要注意引导。语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现不美的东
西的时候教 师该如何引导呢？第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比
较杂，教学时教师可以将每篇课文都 独立为一个主题进行教学。《成语故事》主
要将这两个成语还原成故事的形成帮助学生加深理解与记忆， 这两个成语故事的
教学比较简单，可以读给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主要在哪里？滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪里？这三条成语的道理又在哪里？
本篇课文教学后教师 可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故
事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成 语故事的手抄报。《推敲》这个故
事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言的考究上，具有浓厚的中国文化特 色。比如
官权思想，等等。这里，教师少引导学生去考察这样一些内容，教师倒可以引导

学生多掌握这样几个关于推敲词语的典故。不知道学生对这样的文本会有什么样
的解读？《嫦娥 奔月》是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有好几个版本。教材
使用这个版本。教师可以引导学生体会中 国神话传说的美丽，体会乡亲们对嫦娥
思念的原因。本课语言训练的点是课后作业第四题，体会重叠词语 的用处。《读
书莫放“拦路虎”》不知道这篇课文放在这里是什么意思，很是突兀。这篇课文
可 以放在讲勤查工具书的地方讲解。两篇《伊索寓言》比较简单，引导学生体会
伊索语言的结构特点和语言 特点。《我读书我快乐》给学生推荐的是伊索寓言，
其实，教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读， 比如克雷洛夫寓言，等等。
《习作三》写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树叶画树叶，让全班学生 一
起写一部不树叶宝典，激发学生作文训练的乐趣。《练习三》中是关于京剧《红
灯记》，让学 生体会红灯记的语言，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。
《通读与感悟》可以作为平时的小练笔 。这样的练习模仿性比较强，学生练习容
易出效果，教师应该指导学生多进行这样的练习。《学会拒绝》 现在的学生比较
会拒绝，这个项目不存在问题。但是，教师应该引导学生学会使用文明用语。在
阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的语言训练点的落实和教材人文
情怀。第四组三篇课文分 别讲述了三个人物：邓小平、高尔基、恩科西。《在大
海中永生》这篇课文一切景语皆情语，要让学生从 这些语言中体会我们对邓小平
的深切怀念。对课后作业第四题感到这道题目出得不好。要让学生理解邓小 平就
有必要补充关于邓小平的相关资料，我个人觉得可以在“也许，奔腾不息的浪花
会把他的骨 灰送向……”为什么作者要这么写，显然是邓小平的足迹遍布祖国大
地，世界角落……《高尔基和他的儿 子》表明的是一个道理“给”永远比“拿”
愉快。课后作业第三题其实是读书积累做摘抄。《爱滋病小斗 士》这是一篇新的
课文。这里所隐含的主题其实是很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面临
着这样一个重大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难，每个人的表现是不一样
的。其实教师可以以这 篇课文为突破，引导学生浏览一组课文，关于人类面对具
有世界性灾难的表现。《习作四》是写一写自己 的心理话，教师应注意保护学生
的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意 ，对教
学的缺憾。练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文
中的错别 字全部梳理出来，让学生订正。诵读与积累》的内容可以放在教学《成

语故事》后进行。 《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生
扩充视野。第五组课文是一组写景的美文。 《鼎湖山听泉》作者以游踪为顺序，
从眼、耳、心等入手写鼎湖山的泉，在教学这篇课文时候除了引导学 生品味作者
的语言，感受鼎湖山泉水的美妙外还要学会作者是如何来描写鼎湖山的泉水的。
高林 生老师认为这篇课文要教得像高年级的课文就必须教学生学会作者的表达。
《黄果树瀑布》体会作者从哪 几个方面写瀑布，各写出了瀑布的什么特点，体会
作者表达的准确与美妙。《莫高窟》重点也应放在作者 的表达上，就如课后作业
第四题一样，要求给课文编写段落提纲。《习作五》写一件亲身经历的事，注意
把事情写具体，表达自己的真情实感。教材画了四幅图，主要是引导学生写出自
己内在的感受。 练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的练习应该提
前。诵读与积累是一首小诗，让学生学会 朗诵。设计一条公益用语言，教师应该
引导学生从电视、广播中去发现公益用语，然后再设计。第六组课 文谈的是人们
如何坚持不懈地努力进行发明创造的。《天火之谜》讲的是富兰克林的故事，这
篇 课文的语言训练点是分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的敢于发现的
精神《厄运打不垮的信念》 这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作者的表达，
比如说作者通过列数字的形式，等等。这篇文章的教 学要引导学生体会文章关键
词语的意思，比如课后作业第二题。《诺贝尔》讲述的是诺贝尔发明炸药的故 事，
教师教学时要引导学生体会作者的表达。《滴水穿石》是一篇说明性的文章，文
章通过例举 了一些人的事例来证明滴水穿石的精神，引导学生体会这样文章的写
法。《习作六》是根据图画，想象并 编写故事练习6的语文与生活是看一段话然
后谈感受。诵读与积累是分角色朗读一篇童话。健康小顾问倒 是一个可以搞上街
的语文实践活动。《林冲棒打洪教头》教师引导学生注意本篇课文中的词语，体
会鲜明的人物形象，同时引导学生读一读水浒《少年王冕》是《儒林外史》中的
一篇文章，教师教学时 要引导学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。《黄鹤
楼送别》是一篇文包诗，教学时教师要引导注意 把握文章和诗歌的链接，什么时
候该链接，什么时候不链接，教师的教学要有度《清平乐》是辛弃疾所写 的少有
的一篇乡村生活的诗歌，教师要引导学生体会诗歌中所描写出的平静的画面与情
致《习作 七》是一组命题作文，题目下有具体的提示练习7的语文与生活是让学
生了解一些朝代诵读与积累是描写 水浒的一组成语，可以在教学《林》一课进行

组合教学。水浒故事擂台赛学生会比较感兴 趣。匆匆浏览了一遍本组的教材，感
觉本组教材既有限定的内容同时也给教师的发挥提供了一定的空间。 教师所要做
到的就是在完成语言训练的同时做好语文教材的拓展作用。因暑期中也读了人教
版教 材第九册，所以整体感觉苏教版的教材比较灵活，那么教师该从教材的哪些
地方入手来自主开发呢？这还 需要多多思考。两个问题。4、第九册教学总目标：
学习习惯。继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 继续掌握正确的朗读方法，
培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。继续培养课外阅读的兴趣， 养
成勤查字典的习惯，能够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的
习惯。继续学 习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。
继续学习写毛笔字的正确姿势和方法 ，并养成习惯。继续培养留心观察的习惯，
能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。培养写 日记的习惯，能够
做到爱护图书，并养成习惯。培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。汉语
拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。识字写
字。准确认读者来信2 65260个生字。能够按笔顺正确默写生字节169173个。
能按字的结构把字写端正、写匀称。继 续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整
洁。继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。口语交际。能认 真听别人讲话，
听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的
内容，用普通话回答问 题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，愿意与别人
进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方， 有礼貌，讨论问题能主动发言，
说清楚自己的意思。阅读。继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能 背诵指
定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。继续学习默读课文，能不出声，不
指读，一 边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭
借语言文字理解课文内容，想象课 文所描绘的情境，知道课文的大意。继续学习
按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出 疑难问题，初步养成
预习习惯。能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。习作。能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。学习有顺序地比较细致地观察图画和事
物，写出文从字顺的 短文。能修改有明显错误的句子。学习使用逗号、句号、问
号、问号、冒号、引号、顿号、书名号、省略 号、认识破折号。学习从内容、词

句、标点等方面修改自己的作文。5、教学设计：培养 良好的学习习惯（九）教
学要求：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记
的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。3、指导学生
认真观察图画 ，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。4、
使学生逐步养成做读书笔记和使用工 具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实
际问题。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。 训练学生查工具书
解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教具准
备：高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：《新
华字典》《现代汉语词 典》《成语词典》等。教学时间：3课时。第一课时教学
目标：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的 教学，使学生了解做读书笔记的
重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。教学过 程：一、
故事导入。1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了
什么。 2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，
分析起他人的文章来头头是道， 朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔
墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得 特别好，就认认真真地
研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来< br>看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友
请他说出来听听， 他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什
么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句 忘了，就说后两句吧。”他抬起头，
来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明 白些，是狠
得很的意思。”3、学生说说听了故事后明白了什么。4、引导学生谈谈读书笔记
的 重要性。5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，
因此，我们应当养成读书做 笔记的好习惯。二、指导观察，适当讲解做笔记的方
法。1、指导观察第一页的图。上面一幅图上的同学 在什么地方？在干什么？老
师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？下面一 幅
图上的女同学在干什么？、态度怎样？圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书
做笔记要准备 好哪些东西？2、指导观察第2页和第3页的通版图。第2页上的
图中，同学们在哪里？干什么？你觉得 他们的态度怎样？是从哪些地方看出来的？
第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？ 第2页和第3页的

读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用的方法。① 摘抄。②
编写提纲。③写读后感。三、引导学生谈谈收获。怎样做读书笔记积累资料的方
法人各 有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，
内容庞杂，形式多样。然而主要 是这样四种方式：摘录式。这是使用最多的一种
方式。主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案 中，与自己学习钻研内
容有关的原始材料。比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警< br>句格言、词语典故等。如果学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、
独特的技巧，等等 。这样便可备你不时之需。提要式。即看完一本书或一篇文章，
对文中的某一观点、事件、情节或某一章 节、定理等，进行分析、归纳，用自己
的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练你 的综合、概括
能力。列宁的哲学笔记，有很多就是采用的这种形式。如《黑格尔（逻辑学）一
书 摘要》，《亚里士多德一书摘要》等著作。而且他对摘录内容，还往往写出自
己的意见、批评或注释，以 及自己独创的符号和评注。比如“注意”“说得对”
“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明了列 宁对某段论述的意见或批评。
提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。如，历奥可突出主 要人
物及其作用．重大事件及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。心得式。记
下的是对某 一问题思考的心得。如李贺的《史纲评要》，脂砚斋的《重评石头记》，
皆是这样的著作。心得也可以是 礼记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订；体
会多为引申阐发、借题发挥。沈括的《梦溪笔谈》，茅盾 的《读书札记》，马克
思的《数学手稿》，就是用的这种方式。这是写笔记的一种高级形式，要求有更< br>多的个人创见，难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需
要时，就可组织起 来，使之成为有价值的作品。写这类笔记，要特别注意捕捉生
活中的火花．自修理工科则应注意抓住学习 研究中所碰到的难点和问题。有些重
大发现，往往是由一个简单的疑问开始，经过冥思苦想或从某一点上 受到启示的。
对任何一点良好的思索。那怕是一丁点都不应放过，并把它及时记下来，很可能
成 为你作出成就的关键。索引式、即写下有关的论文题目或书名等。在阵习中可
能经常会碰到这种情况；看 到某些东西感到十分有用，但内容却太多，上述三种
笔记法又都不易采用．或者是这个内容，你本身就有 这本书，所以也不必采用上
述方法。但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到了。诸如此类问题 ，

只要搞好素引，便可顺手拈来。自学成名的史学家陈垣曾说：“教学和研究要从
目录学入手”，“目录学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作
概况，可以了然”。所 以，平时应把所有的资料，按照内容本身的性质搞出一个
索引来，以备查用之便。上述四种与笔记的方法 ，可视各人的爱好、条件而定。
至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。如果是自己的 课本、
书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总
之，各种 方式均有所长。但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。做
卡片请你注意几点：一是每张卡片 最好只写一个问题，一个事例。这样既灵活，
又不乱，便于分类整理装订成册。二是每张卡片须注明资料 来源、书名、篇名、
版本、卷首、页码等，便于查找。三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。四是一定要养成定期整理的习惯，按性
质或需要把卡片编上 页码，分类插放。既为查找使用提供方便，又可在整理过程
中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起 来。第二课时教学目标：1、指导
学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这 些工具书。
2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解
决实 际问题。教学过程：一、看图揭题，了解使用工具书的意义。1、看图，说
说图上画的是谁，他手里拿的 是什么。2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不
可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本 和老师，工具书就是我们
不说话的老师。二、指导看图，教给学生一些常识。1、先观察p4的图画，说 说
图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间
两幅小图上画 有谁在什么地方干什么。2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或
图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图 书时应保持安静。要先确定自己需要的工
具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻 轻抽出来。3、
观察p5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。4、口述怎样选择和购买工具
书。5、老师点拨：有礼貌，讲文明。6、观察p5下部的图，谈谈这两位小学生
是怎样使用工具书的 。7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。三、分
角色表演，养成使用工具书的习惯。1、一名 学生安静地在“书店”的柜台旁选
择工具书。2、他在认真听“营业员”介绍工具书。3、他选中了一本 《现代汉语
词典》，到“收款台”交款。4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》