坐飞机能带化妆品吗-中考化学实验题

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小学五年级语文上册教学设计
说明一、本教案包括以 下内容：1.学生基本情况2.本册
教学内容3.本册教学进度4.本学期活动课计划5.教学具体措施6.本学期教学情况总评7.课时教学设计二、备课要作
到备?课标?、备教材、备学生、备教 法，特别要注重学生学
法的设计三、凡任课教师，必须超前一周备课，教案编写后
必须经年级组 长或教务主任签字后方可实施四、本教学设计
方案完成后，期末交本校教务处评定成绩后存入本人业务档
案-2-从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关
注学生经过小学阶段最后两年的学 习，能否达到课程标准对
学生语文能力的要求对学生在中年级阶段未达到的目标，要
想办法在本 册教材的学习中补充、强化1、引导用生活中的
实例，加深对语言文字的理解2、引导学生多读多想，逐 步
养成边读边想的好习惯结合课文的学习引导课外阅读3．注
意指导学生留心观察，写出较实际 、具体的日记和作文从生
活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作4、教师是学
习活动的引 导者和组织者教师应转变观念，更新知识，不断
提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材，积极开 发
课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会
学习在教学中努力体现语文的实践 性和综合性5、因材施教，
因人施教，并采取多渠道的辅导方法6、充分发挥师生双方
在教学中 的主动性和创造性7、努力改进课堂教学，整体考
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虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学8、重视情感、态度、价值观的正确导向9、
正确处理基本素养与创新能力的关系1 0、遵循学生身心发展
和语文学习的规律，选择教学策略11、增优补差:为优等生
多创造机会 ，锻炼他们的心理素质与创新能力，对学困生加
强学习习惯的培养及基础知识的学习审批意见:年月日六 、
本学期教学情况总评月日月日意见-5-一、教材分析1、教材
的基本结构教材继续按专题组 织单元，共设计了八个专题依
次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启
示，遨 游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近
毛泽东每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和 回顾与
拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体其中，
“遨游汉字王国”单元采取 了全新的编排方式，包括“活动
建议”和“阅读材料”两大部分每组开头的导语点明本组的
专题 ，并提示学习要求和学习重点课例由4篇课文组成，其
中精读课文2篇，略读课文2篇精读课文后有思考 练习题，
略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提
示略读课文的学习要求根据 教学的需要，在一些课文后面安
排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，
并丰 富学生的阅读口语交际·习作独立成一个栏目，并在有
的单元中提供多个角度供教师和学生选择回顾与拓 展由3个
栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，
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另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文” 穿插
安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣
味语文”一次本册共有课文 28篇，其中精读课文14篇，略
读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇这
些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到
放的设计思路本册要求认识200个字，会写 150个字要求认
识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条
里列出；要求会写 的字，安排在精读课文后，以方格的形式
排列为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏“读读写写”是由
精读课文中会读会写的词语组成；“读读 记记”是由精读和
略读课文中要求认识的词语组成，只记不写另外，教材后附
有两个生字表生字 表是要求认识的字，200个；生字表是要
求会写的字，150个，以供复习、检测之用本册注音有下面
几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注
一次音考虑到学生具备了一定的独立 识字能力，本册教材在
精读课文和略读课文以外的其他部分中出现的生字一律不
再注音生字注音 用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号
标出为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境< br>中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书
中加以提示2、教材的主要特点本册是 在前八册教材的基础
上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教
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材的延续性，同时又有发展变化现就本册 几个主要方面作重
点介绍专题组元的角度更加灵活多样本册教材的编排方式
仍按专题组织教材内 容，但专题的角度、内容更加灵活多样
有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地
关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴
中华；有的专题是从人物的角度提出的，如 ，走近毛泽东，
这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他
的文学才华和凡人情 怀；还有的专题是从文体的角度提出
的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，
学习一些基本的说明的方法有的专题虽然在前几册有类似
的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在 内涵上更加深
化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面
成长，表明严格要求、 鼓励自立也是父母之爱加强整合的编
写目的更加明确本册在编写中进一步加强整合主要体现在
以 下三个方面1．导语导学，整合单元内容本册各组的导语
大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点 明学习专题
的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，
方便教师和学生从内容 和形式两方面去关注课文在语言叙
述上，有的导语比较平实比如第三组，“在生活中，我们常
常 会读到说明性文章这些文章，不论是讲清楚植物的形态特
征，还是说明动物的生活习性；不论是介绍新产 品的使用方
法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方
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法”；有的导语则充满文学色彩，富有感染力，如第七组 ，“当
五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成
功欢欣鼓舞的时候，我们不会 忘记，在中国近代史上，曾经
有过一个百年的噩梦那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也
是一段 中华儿女奋力抗争的历史”2．精读课文与略读课文
的整合为了体现单元整合，教材加强了精读课文与略 读课文
的联系本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，
有时在略读课文和略读课文之 间也有“连接语”这段文字承
上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习
要求和 方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课
文和略读课文的整体感更强例如第八组“走近毛泽东 ”，先
是两篇精读课充的作用如，第一组课文主要体裁是散文，但
第二课《小苗和大树的对话》 ，就采用了采访记的形式，通
过著名学者回忆自己的读书经历来激发孩子的阅读兴趣
3．单元之 间各学习内容的铺垫和照应每一组从导语到课文
思考题，从口语交际.习作到回顾.拓展，各个部分都力 求从
内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有
铺垫，后面有复习、拓展、交流 ，整组教材乃至于全册教材
成为互相联系的整体例如，第三组“学习说明性文章”，重
点让学生 掌握一些基本的说明方法在导语部分即提出要求，
在课文学习中主要通过课后思考题让学生了解本课的说 明
方法，在口语交际.习作中则尝试让学生应用一些基本的说
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明方法，在回顾.拓展中的“交流平台”里让学生归纳本 单
元所用的说明方法通过这一条明晰的线索串起各部分的学
习内容，全面推进学生的各项语文能 力有的学习内容还预先
布置例如，在第三组的口语交际，要求学生介绍一种商品，
教材则提前两 课以“选做题”的方式来铺垫，提示教师要让
学生在课后阅读说明书再如，第七组“不忘国耻，振兴中华 ”，
语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，
并在学习过程中加以运用”这一 学习重点在“导语”中明确
提出；在课后“思考.练习”中要求学生联系有关资料理解
课文内容 ；在课后“选做题”中鼓励学生“搜集文字或图片
资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大 ”；
在“口语交际.习作”中，引导学生在写读后感和进行演讲
时用上自己搜集的资料；在单元 后面的“回顾.拓展”中，
组织学生交流搜集和运用资料的方法、收获，展示本单元的
学习成果 ，体现对相关资料的灵活运用这样，结合“不忘国
耻、振兴中华”的专题，不仅激发了学生的爱国热情， 而且
在搜集、运用资料上反复实践，以有效地培养这方面的能力
课文既保留传统的优秀篇目，又 增加了富有时代感的新课文
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇
目，如《 落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟
糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开 国大典》，
这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了
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丰富的经验值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被 编
入了新的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理
念重新设计教材还选取了一些富有 时代感的文章，如，以香
港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通
往广场的路 不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会
看病》有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走 遍天下
书为侣》《我爱你，中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋
忠骨》本册教材体裁多样， 课文中除了散文、古诗、新诗、
小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》
第 五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、
对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析 等，在拓宽
教材的题材、体裁上进行了有益的尝试强化导学功能，引导
学生思考考虑到学生的年 龄特点和已经具备一定阅读能力
的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文
中也 取消了提示语但是，仍然通过其他方式加强教材的导学
功能，引导学生自读自悟，主动思考首先，课文后 的“思考.
练习”，突出重点，兼顾理解和表达如，《圆明园的毁灭》一
课之后设计了这样的思 考题：“课文的题目是‘圆明园的毁
灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”
又如，《地震中的父与子》课后，引导学生从文中找出外貌、
语言描写，仔细体会每篇精读课文一般安排 四道题，有的引
导朗读或默读，从整体上把握课文；有的抓住重点段落或重
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点语句进行深入理解；有的从表达方式上 体会课文遣词造句
的特点；有的从抄写、背诵方面提出要求“思考.练习”从
整体到局部、由浅 入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，
同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言；另外，思考.练< br>习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式比如，有的课文
要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢 的语句写下来”，体现
让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第
三自然段”“ 抄写课文第七自然段”，加强学习的指导性，也
便于学生和教师操作其次，适当调整教材体例，将“口语 交
际.习作”单列加强对“口语交际.习作”的指导，增加内容
和形式的选择性在“口语交际. 习作”的编写上，内容更加
丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达和书面表达
的联系更 加紧密其中，有先说后写的，有先写后说的，有二
者可以灵活处理的教材中提示的文字，注意在内容上提 供多
个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回
归常态进行口语交际、自主进行 习作，留有更大的创造空间
最后，从本册起，将原先每组之后的“语文园地”，分作“口
语交际 .习作”和“回顾.拓展”两个板块在“回顾.拓展”
中新设“交流平台”栏目，旨在侧重引导学生小结 、交流本
组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的
习惯这个栏目是低、中年级 “我的发现”的进一步发展，引
导学生在一组教材学习之后，交流收获、体会，特别是侧重
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就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进 行交流小结，以渐
渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯值得注意
的是，教材中“交 流平台”栏目里的提示，仅供教师教学参
考交流、总结的内容可以不受其限制改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力本册教材安排两次“综合性学习”，
一次是在“我爱阅读”专题中，其编排 方式和四年级的“综
合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查
访问、搜集资料 等活动，交流发现和得到的启发另一次综合
性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变< br>以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围
绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编 排方式首先，在导语
中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展
综合性学习，感 受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为
纯洁祖国文字做些力所能及的事接着提出结合活动建议，制< br>订活动计划的要求而后分成两大板块，按两个阶段开展综合
性学习第一板块引导学生搜集相关资料 ，感受汉字的有趣、
神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调
查等活动，加深 对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言
文字出力教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提< br>出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出
活动建议，供师生选用或参考最后，建 议用办展览、办手抄
报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并
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建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动 其中，除了学习专
题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方
法，学习成果的呈 现方式等等，师生有相当大的自主权其目
的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的
培养贯穿在整个学习活动中拓展学习资源 ，加强课内外语文
学习的联系本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体
现了大语文观，体 现了在生活中学语文、用语文的思想其他
各组，从课文的编选、“思考.练习”的设计、语文活动的建< br>议等方面，也都重视向生活拓展如，读了说明性文章，启发
学生找来商品说明书读一读，看看是怎 样介绍商品及其使用
方法的；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图
文资料，了解中 国昔日的耻辱和今日的强大本册重视课内外
语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”两个< br>栏目外，还鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文
章，帮助理解课文和增加阅读量；教材 还在“回顾.拓展”
中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读
课外书，读整本 的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小
练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的< br>感受、见闻和想象这样的编排，充分体现了课内外语文学习
的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道， 通过语文活动和大量
阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯3、教学中应
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当注意的问题全面准确地把握教学目标 语文课程标准从“知
识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提
出了语文教学 目标，而且提出了总目标和阶段目标这是我们
把握教学目标的依据东子针小学五年级语文教案课题：1窃
读记学习目标：教师：赵林斌1、认识“窃、腋”等7个生
字，会写“窃、炒”等14个生字， 正确书写“支撑、倾盆
大雨、饥肠辘辘”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课
文，把握课文 主要内容，体会作者热爱读书的思想感情重点
难点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣
词造句的精妙教学过程：第一课时一、直奔“窃读”整体感
知1、同学们，我们已经预习了课文 ，知道“窃读”可以换
成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2、
整体感知 课文a．自读课文，注意生字的读音b．认读生字
词c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否 读通
顺d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因
无钱买书而偷偷躲在书店看书 )二、品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句读一读句子，说一说体会(小组交流、汇报)东子针小
学五年级语文教案教师：赵林斌2、重 点品读文中描写“我”
的动作和心理活动的语句a．“我跨进店门……踮起脚尖，从
大人的腋下 钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到
里边来了”(1)画出句中表示动作的词(2)感悟形象 ：从这一
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系列的动作中，你仿佛看到了什么?b ．“急忙打开书，一页，
两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着”(1)这句话把什么比作
什么?( 2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”
却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”， 这样写有什么
好处?(表现出作者如饥似渴地读书)(3)你在生活中有这样
的体验吗?说一说 (4)结合生活体验，相机指导朗读c．“我有
时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：?这雨， 害
得我回不去了?其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大
些!?”(1)读了这句话，你 发现了什么?(一般人物的神态和
内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，
神态和内心是不一致的)(2)这样写有什么好处?(突出了作
者酷爱读书已经达到了入魔的程度)d． 美读升华：你能把自
己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们
的朗读，把一个 渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面
前那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受
吗?东子针小学五年级语文教案3、自主品读“窃读”的滋味
教师：赵林斌a．课件出示句子： “我很快乐，也很惧怕——
这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：
“我” 为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读三、深悟“窃
读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作 者一起走进
书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答)确
实是这样，她为了读 书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了
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读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快
乐”与“惧怕”第二课时一、复习旧课， 导入新课1、导入：
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印
象深刻的句子再 读一读2、学生自由读文3、这节课我们要
探究是什么原因鼓励“我”窃读二、合作探究，深入研读1、
合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a．联系
课文和生活实际，谈自己对这句话 的理解b．交流课前搜集
的读书名言，谈自己对这句话的理解2、汇报交流东子针小
学五年级语 文教案教师：赵林斌3、总结：“书籍是人类进步
的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事 !让我
们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，
也是读书长大的!”4、诵读 句子三、回归整体，理清层次1、
同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙
这 件事的吗?2、尝试分段，说说每段的主要意思四、积累内
化，课外拓展1、自选感兴趣的、最欣赏的描 写“我”的动
作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上2、
根据综合性学习的要 求，自选活动，感受阅读的快乐五、教
学后记：东子针小学五年级语文教案课题：2小苗与大树的
对话学习目标：1、认识本课生字2、朗读课文教师：赵林斌
教学重点：理解课文内容，懂得应该多读 书、读好书，感受
读书的乐趣教学过程一、揭示课题质疑问难1、齐读课题：
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小苗与大树的对话2、质疑问难：读了 课题，你想知道些什
么?小苗是谁?大树又是谁?3、这篇课文的形式与我们以前读
的课文有什 么不同?二、初读课文感知内容1、自由读课文，
读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些 见解，
做好批注2、同桌互相检查读课文，互相评议3、指名朗读
课文，提出不理解的字词，大 家帮助解答，或查字典，或联
系上下文理解4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见
解?你 是从哪些词句了解到的?三、深入感悟，明白道理1、
小组合作学习：边读课文，边完成表格


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