云南文华学院-红歌比赛

部编版·五年级上册





语文全册教案
（
新教材
）



学校：
____ _______
教师：_________

2019年8月

教 案 目 录
第一单元
1. 白鹭
2. 落花生
3．桂花雨
4* 珍珠鸟

口语交际:制定班级公约
习作:我的心爱之物
语文园地一
第二单元

5. 搭石
6. 将相和
7. 什么比猎豹的速度更快
习作:“漫画”老师
语文园地二
第三单元

8. 猎人海力布
9．牛郎织女（一）
10*牛郎织女（二）
口语交际: 讲民间故事
习作:缩写故事
语文园地三
快乐读书吧
第四单元
11. 古诗三首
示儿
题临安邸
已亥杂诗

12. 中国少年说（节选）
13. 圆明园的毁灭
14* 木笛
习作:二十年后的家乡
语文园地四



第五单元

15. 太阳
16. 松鼠
习作例文：
鲸
风向袋的制作
习作：介绍一种事物
第六单元

17. 慈母情深

18. 父爱之舟
19* “精彩极了”和“槽糕透了”
口语交际：父母之爱
习作:我想对您说
语文园地六
第七单元

20. 古诗词三首
山居秋暝
枫桥夜泊
长相思
21. 四季之美
22. 鸟的天堂
23* 月迹
习作:______即景
语文园地七
第八单元

24. 古人谈读书
25. 忆读书
26* 我的“长生果”
口语交际: 我最喜欢的人物形象
习作

:推荐一本书
语文园地八

1《白鹭》教学设计
课题 白鹭 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤” 等11个字。掌握“精巧、配合”
教学
目标
等19个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
赞美之情，激 发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理
重点 解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞
难点 美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
1. 认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤” 等11个字。掌握“精巧、配
教学 合”等19个词语。
目标 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美
的方法。
教具
准备
课件，白鹭的图片
教学设计
一、谜语引入，介绍资料。
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首

【设计意图】运用
设计意图
古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山谜语引入，提高学生的
导入 去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，兴趣，同时增加学生的
（ ）分这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今诗歌积累。
钟 天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，
同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的

作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、
著名的社 会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918
年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗 集《女神》。代表
作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《 郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月
31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭 的一
种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
【设计意图：这一环节
非常重要， 这是在检查
学生预习的效果，同时
也是在扫清阅读的障
碍，为接下来的理解分
析课文打下坚实的基
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名础。】
字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子
新课
教学
吗？
（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
四、交流自学成果，解决问题。 【设计意图：设计这一
（ ）
师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这环节，是让学生在自读
分钟
个特点希望同学们用一个词语总结出来。 课文的基础上整体把握
（板书：白鹭----- 外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图。
清晨望哨图。
黄昏低飞图。
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。



课文内容，为下一环节
的教学打下基础。】

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。


第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的
赞美之情。

五、课堂小结。
课堂小结 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了
【 设计意图：背诵优
美的段落，让学生积累
优美的语句，可以提高
及拓展延作者对白鹭的 喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。
学生的语文素养，培养
伸（ ）六、布置作业。
学生对语文的爱好。】
分钟 1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.她衣着朴 sù（ ），但是让人感觉很美。
2.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
3.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好 爱好
1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。
三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）
________________是__________________________。
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）
_______ __________________________________________________ ______
四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

【答案】
一、1.素 2.匣子 口哨 3. 白鹤
二、1.爱好 2.嗜好
三、1.我们 祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们 往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善
于发现常见事物中的美。

第二课时

1.复习生字，复习课文的主要内容。
教学

目标

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现 白鹭的美，体会作者对白鹭的喜
爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习导入。
设计意图

【设计意图：这一环
1.这节课我们 来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：节的设计，能有效地检
导入

（ ）分
钟

白鹭）
2.听写词语，订正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然
黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。

查学生对生字词的把
握情况，夯实学生的基
础知识。】

二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文
章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美【 设计意图：通过对重
的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。
① 鹭是一首精巧的诗。
点句子的把握，体会白
鹭的美，感受作者对白
鹭的喜爱之情，从 而明
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”白作者的写作意图。】
来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗


② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色
新课

教学

（ ）
分钟

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句
话说明了白鹭颜色的恰到好处。



③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？






白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。


这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写。
出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适
宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的
美。

作者告诉我们怎样的哲理？
学生讨论，师生共同总结：


美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物
中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特
的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作
者是怎样直接描绘白鹭的美的。
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：图画美）




师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画
之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图


生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
（板书：悠然美）
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状
态---- 悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：清澄美）
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）





【设计意图 ：通过合作
探究的方式把握主旨，
1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不既能锻炼学生 的合作
同？
白鹭是一首精巧的诗。
意识，又能提高参与
度，同时还能让学 生从
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 别人身上学到解决这

板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 类题目的方法。】
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；
结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础
上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？



这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭
的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美
吗？

四、小结。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作
者通过对形象和色彩 的刻画，描写出白鹭独特的美，
同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，
使文章清 丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事
物。
【板书设计】





【设计意图：学以致
用是我们的目标，设计这个环节就是让学生
们把课堂所学的知识
运用到实际中，以加深
对所学知识的巩固 ，提
高写作能力。】


色素美：雪白 铁色 青色
外形美
板书

内容

白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、长喙、脚
（韵在骨子里的散文诗）
图画美---清田独钓图 喜爱 赞美
悠然美---清晨望哨图
清澄美---黄昏低飞图

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字的下面打√。
色（素 速） 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气
二、写出下列加点词语的近义词。
1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）
．．
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）
．．
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）
．．
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是（ ）
白鹭是一首精巧的诗
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。
2.“白鹤太大而嫌生硬 ，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻
常了。”这句话运用了（ ）的写作手法。
A比喻 B对比 C拟人

【答案】
一、素 宜 鹤 嫌
二、1.适合 2.平常 3.悠闲
三、1.A 2.B
教学反思
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感 受语言美，
感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。
2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得< br>不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。
总之，我需要改进的地 方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学

生不同形式的阅读方式，比 如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同
时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢 固掌握基础知识。

2 《落花生》教学设计
课题 落花生 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等9个生字；掌握“便 ”这个多音
字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
教学
目标
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学 习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人
要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的道理。学习对比手
法在文中的作用。
教学
重点
教学
分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人
难点 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生
字。
2.朗读课文，把握课文内容。
课件。
教学设计
一、激趣导入
1．谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
导入 同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

【设计意图】运用
谜语导入，提高学生的
兴趣，同时增加学生的
设计意图
（ ）分 2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 诗歌积累。
钟 3. 作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8
月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名 落华生（古时“华”
同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一
个爱国志士家庭 。许地山是中国现代著名小说家、散文家、

“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》 《道教史》《达衷
集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟
加拉民间故事》 等。
4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什
么叫它“落花生”呢？课前同 学们都查阅了资料，谁来谈
一谈？
5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读
读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知 【设计意图：这一环
1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出节非常重要，这是在检
自然段序号。 查学生预习的效果，同
2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地时也是在扫清阅读的
方。 障碍，为接下来的理解
3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分析课文打下坚实的
分行、分组比赛读）。 基础。】
4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读
的情况。
新课 5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？


教学 （①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为
（ ）收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
分钟
【设计意图：设计这一
教师：按照 课文讲的这三件事，我们把课文分成三部环节，是让学生在自读
分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
课文的基础上整体把
握课文内容，为下一环
第一 部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种节的教学打下基础。】
花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节
的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生
的过程。
三、学习课文的第一、二部分

1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，
还有哪些不懂的地方？
2．汇报交流。（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
【设计意图：让学生带
着问题读课文，做到有
的放矢，激发学生 的探
究欲望，提高学生解决
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块问题的能力。】
空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近
的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
课堂小结四、布置作业
及拓展延 1.会写课后10个生字。
伸（ ）
分钟
2．熟读课文。




3．预习课文的第三部分。
课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的音节。
1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）
．．
宜了。
2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。
．
二、辨字组词。
亩（ ） 播（ ） 亭（ ）
母（ ） 翻（ ） 停（ ）
三、用下列加点词语造句。
1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
．．．
_____ __________________________________________________ ______________
2.没过几个月，花生居然收获了。
．．
____ __________________________________________________ _______________

【答案】
一àn pián à
二、一亩 播种 亭子
母亲 翻开 停止
三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。
2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！

第二课时
1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表
教学
目标
达中的作用。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具
准备
课件
教学设计
一、复习引入，交代探究目标
导入 1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
设计意图
【设计意图：这一环
节的设置，既能回忆巩
（ ）分 2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部固上节课的内容，又能
钟 分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学让学生明白这节课的
习作者表达思想感情的方法。
二、深入探究课文的第三部分
重点，有的放矢。】

1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意
新课
教学
思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论
（ ）花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到
分钟 论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，
体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论【 设计意图：小组讨论

人生。（出示课件8）
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
交流的方式可以提高
学生的参与度，体现学
生学习的主体地位。】
【设计意图：采用理解
重点词语、重点句子的
方式，使学生理解作者
父亲的 话中提到了_______、_______、________、的思想感情，并从中受
______ ___四种事物，父亲认为虽然_______、到启发。】
_______、______让人一见就________，但是和
________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）


a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了
爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可
贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）


（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自
己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏
而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判
断以下句子是否正确，并说出理由。
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）


（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头
上的东西都是不好的。（ ）
（c）我们不需要外表美。（ ）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。



师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，
是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一
起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运

用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表
现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，
是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不
炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只
是外表好看，而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心
的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用
上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思


过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹
果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。


（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生
的品格也是为了说明做人应该做怎样的人 ；父亲教育【设计意图：分角色朗
孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自读课文，有助于让 学生
己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 把握内容，明确文中蕴
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 含的思想感情，并且从
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
中受到启发。】


“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么
是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联
系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主

要的。（思考练习2）
种花生→（ ）→（ ）→（ ）
（板书：收花生 品花生 评花生）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时 间，在课
文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到
论人生经历了多少时间，在课文中 占了多少篇幅？作
者为什么要这样安排？
四、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同
学们交流。
3．总结：课文讲了 一家人过花生收获节的经过，通
过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用
的人，不要 做只讲体面而对别人没有好处的人。课文
在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，
把 主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来
写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，< br>使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我
们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的 主次。


五、延伸拓展
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟


人们常常从某种事物的特点上，体会到一些 做人
的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到
的道理吗？

< br>【设计意图：设计“拓
展延伸”这个环节既能
巩固这节课所学的知
识，又能引导 学生把自
己的感悟或体会加深
理解，运用到实践中
去，提高学生的能
力。】

【板书设计】
收花生
板书
内容
落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择括号里正确的字组成词语。
（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）
二、选词填空。
居然 必然
1.人生道路上（ ）会遇到挫折，我们要乐观面对。
2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。
三、对下面这句话的理解正确的一项是（ ）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
B要做一个能挣钱的人。
C要做一个会做事的人。
四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。
__ __________________________________________________ _________________________
_____________________ ________________________________________

【答案】
一、浇 吩 慕 矮
二、1.必然 2.居然
三、A
四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有 自
己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。

教学反思
1 .在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同
时，我也注重发挥他 们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真
正的主人。
2.这篇文章 非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重
通过朗读来让学生体会这种教育 意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学
目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环 节来加深学生对这种教育意义的理解。
3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握 ，而是一带而过，使部
分学生对生字掌握不够牢固。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别 人的经验，不断实践、不断反思，争取让自
己有个较大幅度的提高。

3 《桂花雨》教学设计
课题 桂花雨 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“兰、箩”等9个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
教学 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念
目标 家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱
家乡的情趣。
教学 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家
重点 乡的思想情感。
教学 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养
难点 学生热爱家乡的情感。
第一课时
1. 认识“箩、杭”这两个生字，会写“兰、箩”等9个生字，理解“至少、完
教学 整”等词语的意思。
目标 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念
家乡的思想情感。
教具
准备
课件。

教学设计
一、激趣导入。
设计意图
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》，我们知道这首【设计意图：运用诗歌
导入
（ ）分
钟
诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是导入，既能复习学过的
啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就知识，又能激发学生学
看看作者琦君是怎样把 思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板习的兴趣。】
书：桂花雨）
作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州
市瓯海区人。有散文集、小说 集及儿童文学作品40余本，【设计意图：设计这个

主要著作有《永是有情人》《水是故 乡甜》《万水千山师友环节，有利于增加学生
情》《细雨灯花落》等。 的文学常识，提高学生
的文学修养。】
二、初读课文
1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书
理解其含义。
2.用自己 喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通
过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一
件什么事？ 我们可以把课文分成几部分？
2.小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这
篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：
【设计意图：设计初
读课文这个环节，既能
锻炼学生的学习能力，
又能锻炼 学生的总结
能力。】
新课 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

教学 第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细

（ ）致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

分钟 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡

的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

课文主要写了“摇桂花”这件事。

（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含
了怎样的感情？
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？
生答，师总结
板书：

爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
【设计意图：整体感知
课文，有助于帮助学生
课堂小结四、作业布置。
及拓展延1.听写本课生字。
伸（ ）2.收集有关“乡愁”的句子。
分钟
整体把握课文内容，小
组交流讨论，有助于提
高学生参与度，提高学
生兴趣。 】


课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。
1.我非常喜欢lán huā（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.这个卖dà bǐnɡ（ ）的pó po（ ）非常慈祥。
3.你越动，它就chán（ ）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心。（ ）
．．
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ ）
．．
三、用加点的词语造句。
只要不来台风，我就可以收几大箩。
．．．
______________________________________________ ___________
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
．．

四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。
A摘桂花 B摇桂花 C思桂花 D捡桂花
【答案】
一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠
二、1.厌恶 2.放心 3.残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、A

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的
思想感情。
2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
课件。
教学设计
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

导入 二、听写生字词。
设计意图
【设计意图：设计复习
导入这个环节，能复习
上节课的内容，并加以
巩固，同 时对这节课是
一个有效的衔接。】
【设计意图：听写这个
（ ）分桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶
环节的设计，能检验同
钟 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着
学对上节课所学生字
（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）
的掌握情况，同时也能

检查学生课下学习的

情况。】

三、精读课文，深入领悟。
1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来
了哪些快乐，并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。


【设计意图：把重点句
思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大子的理 解作为重点，能
事？（2）理解 “总是”。 有效地帮助学生把握
生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂作者的思乡情感，并给
花的喜爱之情。 学生带来深切 的体验。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地综合采用各种阅读方
摇。” 式，有利于学生更深地
生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的把握课文内容，加深情喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这感体验。】
新课
教学
句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。







（ ）边自读，边想象当时的情景。
分钟 指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）
齐读。
引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大
后对家乡的热爱和怀念。
四、对比阅读，反复体会


1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比
不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话
的理解。
生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡
院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的
感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这
样的感受。

2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是
杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。
生答：


桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻
居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。


师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故
乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花
有感情，所以觉得它更香一些。
（1）哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2）指导朗读，指名读，小组读。
3、 杭州的桂花香，找出相关的句子。




4、 事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小
山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还
要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂
花”？
生答，师总结：


母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母
亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体
验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花
茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这
棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么
可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心
中的分量。
这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱
和怀念。
5、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。
体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花
乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
生答，师总结

作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回
忆，表达对故乡的思念之情。
板书：点点桂花雨 片片思乡情

五、小结
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，【设计意图： “写一
体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感写”这个环节是让学生
动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。
把所学运用到实际的
一个有效的办法，能提
高学生的写作能力。】
2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以
忘怀的人或事。
【板书设计】
爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐
板书
内容
一年四季，香甜生活 点点桂花雨
桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词，在所选的字后面打√。
（箩 萝）筐 （羔 糕）点 （缠 庙）住
二、写出下列加点词语的近义词。
1.中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（ ）
．．
2.桂花一开，母亲就开始担心了。（ ）
．．

3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。（ ）
．．
三、判断正误，正确的打√，错误的打×。
1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。（ ）
2 .母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂
花比别的地方 的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。（ ）

【答案】
一、箩 糕 缠
二、1.开放 2.担忧 3.姿势
三、1.× 2.×

教学反思
1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情
和对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对
母亲的 怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅
读和理解，引导学生体 会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，
圆满地完成了教学任务。
2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句
子中蕴含的浓浓的思乡之情。
美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半，
学生们就能给 出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能
通过自己的努力完美地解决问 题。

4 《珍珠鸟》教学设计
课题 珍珠鸟 课型 略读课文
授课
时间
1课时
1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
教学 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
目标 3.练习快速默读 课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是
人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护 动物、善待生命的情感。
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学 练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人
难点 与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
第一课时
教学 1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教具
准备
课件。
教学设计


一、激趣导入。
导入
【设计意图：用问题导
设计意图
哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小入，引起学生的兴趣，
（ ）分动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。小小的激发学生的探究欲
钟 珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。 望。】
（板书：珍珠鸟）

二、初读课文，整体感知。
1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10
个生字。
2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后
来会一点都不害怕人，而且和作者相处 得非常好？这些变【设计意图：让学生带
化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？着问 题读课文，能让学
文章最后一句话是什么意思？
三、品读课文，尝试回答前面3个问题。
生在阅读中思考，从而
提高学生解决问题的
1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照 料和呵护下能力。】
发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？
2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜
爱之情。
四、合作，探究。
新课
教学


1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探
究某一方面，解决文中的难点、疑点。 【设计意图：在提出疑
（ ）
“是一种怕人的鸟”？ 过小组合作探究的形
分钟
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ 式解决问题，能提高学
（3）为什 么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何生的参与度以及解决
用意？ 问题的能力，充分体现
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟问的前提下，学生们通
（4）珍珠鸟开始怕人后来 不怕人，这是一种什么写学生是学习的“主体”
法？有什么作用？ 地位。】
（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文
有什么作用？
2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全
班讨论。
师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近—
—亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的
情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。
（板书：怕——喜——近——亲——爱）
五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体

会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。
板书：“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我
们什么？师生交流。
【设计 意图：作业的布
置，不仅能增加学生的
课堂小结
及拓展延
作业布置
结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理
积累，还能把所学的知
识应用到实际当中， 加
深学生对语言的理解，
并体会生活中的美
好。】

【板书设计】
板书
内容

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、连一连。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸
二、在括号里填入合适的词语。
（ ）的丛林 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛
（ ）的境界 （ ）的吊兰 （ ）的球儿
珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱

信赖创造美好的境界
伸（ ）
解写下来。
分钟

三、对下列句子理解正确的一项是（ ）。
信赖，往往创造出美好的境界。
A信赖能让人心里感到非常美好。
B这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸
二、幽深 清脆 嫩黄 美好 茂盛 蓬松
三、A
教学反思
1.在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理解
小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”
这一主旨 ，效果较好。
2.在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思，< br>同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。
这节课的不足之处在于，对于个别问 题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到
讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处， 在学习中超越自我，不断进
步。

《口语交际：制定班级公约》教学设计
课题 制定班级公约 课型 口语交际
授课
时间
1课时
1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设
教学
目标
团结友爱的班集体。
2.引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
3.引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的
班集体意识。
教学
重点
教学
清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。
引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班
难点 集体意识。
教具
准备
课件。
教学设计

一、激趣导入。
设计意图
同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都【设计意图：设置这一
导入 是班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、环节，目的是让学生明
（ ）分大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一白班级公约的重要性，
钟 个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面同时提高学生主人翁
貌。
（板书：制定班级公约）
意识，提高学生的参与
兴趣。】

二、合作探究。
新课

同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：
教学 针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到【设计意图：设置合作
（ ）的目标。
分钟 1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。
2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。
探究这个环节，既可以
明确班级公约的 具体
要求，又能激发学生自

3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重 要主探究的欲望，提升学
的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行生自主学习的能力，提
全班交流。
4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。
三、小组汇报，形成公约。
高参与度。】

【设计意图：设置这一
现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意环节，是让学生养成认
发言要控制时间，要用普通 话正确、流利地读出来。大家真倾听的习惯，同时培
做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨 论，养学生认真做笔记的
既总结大家的共同意见，也说明不同意见。
四、大家总结，形成公约。
习惯。】

现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，
让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。
现在老师把班级公约公布如下：
（板书设计：学习方面）：
1. 按时上学，不迟到。
2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。
3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。
4. 课后认真复习，按时完成作业。
（板书设计：纪律方面）：
5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。
6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整
洁。
7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。
8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持 教室
安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。
（板书设计：卫生方面）：
9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。
10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。

课堂小结总结：
及拓展延师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们认真
伸（ ）遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班
分钟 级。
【板书设计】

板书
内容
学习方面
制定班级公约 纪律方面
卫生方面

教学反思
课后反思：
1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自 主学习的精神，通过同学
们自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得
到提升。
3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我
多关注学 困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

《习作：我的心爱之物》教学设计
课题 我的心爱之物 课型 习作
授课
时间
1课时
教学
目标
教学
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享
交流。
能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原
重点 因。
教学
难点
教具
准备
能结合本单元课文的写法去写习作。
课件。
教学设计
一、创设情境。
我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物


【设计意图： 创设情
境，有利于引发学生的
思考，让学生们尽快搜
集写作的对象及材
料。】

【设计意图：审题指导
这个环节能让学生很
快了解题目，把握写作
重点。】
设计意图
导入 是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白
（ ）分兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你
钟 赶织的毛衣？……
今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现
在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导。
1.读题目，你都了解到了什么？
新课
教学
（板书：心爱之物）
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？
（ ）
心爱之物之间发生的事）
分钟
三、组织材料。
（板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和


1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它
产生这样的感情。按要求准备。

要求：
（1）说一说它是什么。
【设计意图：通过具体
指 导，让学生明白写作
（2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间对象及具体要求，同
发生过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
时，通过口述，锻炼学
生的口语表达能力。】
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据
自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老
师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
四、突破难点。


1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱【设计意图：设计“突
之物的样子、得到的 过程以及你和它之间发生的故事。怎破难点”这一环节，除
样把这些写下来，形成一篇文章呢？
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
了有利于学生写作之
外，还能锻炼学生修改
文章的能力，让学生写
3. 教师 总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的的文章更加生动具
外形特点进行描写；简要介绍得到它 的过程；详细介绍你体。】
们之间发生的故事。
（板书设计：心爱之物得到的过程（略写 ）我和心爱之物【设计意图：设计“动
之间发生的事（详写））
五、动笔练习。
笔 练习”这个环节，能
让学生把理论运用到
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得实 践，提高学生的写作
生动具体。

课堂小结六、小结：
及拓展延这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的
能力。】
伸（ ）文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，
分钟 详略得当，做到中心突出，感情真挚。

【板书设计】

板书
内容
心爱之物的外形
我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写）
我和心爱之物之间发生的事（详写）


教学反思
习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章 ，这是值得我深思的问
题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。 < br>2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”
“突破难点 ”“动笔练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到
预期目的。
3. 教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学
生的作品做出及时评价 ，希望在今后的工作中改进。

《语文园地一》教学设计
课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
3.积累古诗词。
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.积累古诗词。
根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
课件
教学设计
一、情境导入。
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地
这个版 块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养
吧。（板书设计：语文园地一）

二、自主学习，合作探究。
1.交流平台

【设计意图：通过导
入，激发学生学习兴
趣，提高学生的参与意
识。】


【设计意图：设计这个
设计意图
导入
（ ）分
钟
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大环节，能帮助学生梳理
新课 家交流一下吧？（板书设计：完成填空）。
教学
学过的课文内容，对本
这个单元的 课文都是描写________的，文章或蕴含着单元的内容有个整体
（ ）浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作的认识。】
分钟 者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄
托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》
中，用花生___________、________的特点，来说明做人的
道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就
蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；

《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。
（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常
信任）
2.词句段运用


（1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有
什么相似之处。
a.大声朗读书中的句子。
【设计意图：让学生通
过朗读句子，发现句子
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处中使用的类似的写作
的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
生总结句子的写法
方法，有利于学生加深
对句子含义的理解，同
时还能理解这种写作
师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手方法。】
法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的
朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的
“一切都很适宜”的特点。
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事
物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，
并运用到我们的写作中去。
（板书设计：对比的写作手法）


（2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温【设计意图：这个环节
和”写句子。
a.读句子，理解加点词语的不同意思。
b.理解“温和”的不同含义，并造句。
的设置，目的是让学生
初步了解多义词——
同一个词在不同语境
c.把你知道的不同语 境中有时意思不同的词语写出一中会有不同的意思，有
个。
师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
助于提高学生理解词
语的能力。】
开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”
一家人把荒着的土地开垦出来中花生； 在第二句中的意思
为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生
了前所未有的变化 。
姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅

树枝条特殊的样子； 在第二句中是“风格，气度”，指人们
所呈现出来的精神。
温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。
（形容性格）他性格温和，对人很好。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真
精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：
我们要领会文件的精神。
师总结 ：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的
句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时< br>候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。
（板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义）
3.日积月累。
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者
李白：（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又
号“谪 仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗
仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人 李商隐与
杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其
人爽朗大方，爱饮酒作诗， 喜交友。
有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有
《望庐山瀑布》《行路难》《蜀 道难》《将进酒》《梁甫吟》《早
发白帝城》等。
（3）写作背景

李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两
人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李 白得知孟
浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市
武昌区）相会。几天后，孟 浩然乘船东下，李白亲自送到
江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。
老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫 的三月去往扬
州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的
长江向天边流去。这首诗 是李白出蜀游历期间的作品，写
出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山
的壮丽 美好。
（5）学生读读背背
（6）测试学生背诵情况，并设情境练习。

课堂小结
及拓展延
三、课堂小结。
同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白

了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，
伸（ ）
希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
分钟

【板书设计】

板书
内容
完成填空
语文园地一 对比的写作手法
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感
教学反思
1.在本课的教 学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计
了合理的练习形式，降低了学生学 习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生
根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握 了知识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，

让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起
来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接 受
能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。

5《搭石》教学设计
课题 搭石 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，
教学
目标
理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感 受乡亲们默默无闻，无私奉献的
精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学 快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精
重点 神，并受到熏陶。
教学
难点
第一课时
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、
教学 汛期”等词语。
目标 2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏
陶。
教具
准备
课件
教学设计
一、出示题目，导入新课。
导入
（ ）分
钟
同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。

【设计意图：用问题导
设计意图
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
同学们想知道什么是 搭石吗？它有什么用呢？搭石承入，能激发学生兴趣，
载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看 一看
吧。（板书：搭石）
引发他们一探究竟的
欲望。】
新课 二、初读课文，自学生字词。
教学 师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并
（ ）且在自己不懂的地方做上记号。
分钟 1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。

谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期
三、精读课文，解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。



师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？
人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解
体会。
平整方正 二尺左右的间隔摆放
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？
感受到乡亲们的善良、质朴。
【设计意图：设计精读
课文这个环节，目的是
培养学生解决问题的
能力，让学生在自由学
师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、 方正的石习的基础上，学会独立
头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地解决问题。】
过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。


（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看
到了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风
景呢？
生读，师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石
的“美”？找出相关语句读一读，好好体会 家乡的搭石到
底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

课堂小结四、布置作业。
及拓展延1.抄写生字词。


伸（ ）2.带着上面的问题朗读课文。
分钟 3.预习下一节课的内容。
课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。
1.xùn qī（ ）就要来了，请大家做好准备。
2.他改掉了lǎn duò（ ）的毛病，目的是wǎn huí（ ）自己在大家心中的形
象。
二、解释下列词语的意思。
谴责：__________________________ ___________________
人影绰绰：_________________________________________
理所当然：_________________________________________
三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（ ）
如果有两个人面对面同时走 到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先
走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。
A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。
B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。
【答案】
一、1.汛期 2.懒惰 挽回
二、谴责：斥责，责备。
人影绰绰：:形容人影多,姿态美。
理所当然：按道理应当这样。
三、B

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.通过理解重点句子，感受家乡的景色 美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的
心灵美，并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课件。
教学设计
导入 一、复习、质疑。
设计意图
（ ）分上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读

钟 懂了哪些内容？
二、新授课。
1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通【设计意图：教师借助
通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课件，针对中间句、段，
课文，看看哪些词 语或句子最能让你体会到搭石的设计相应的问题加以
美，体会到乡亲们的美好情感。
交流反馈，出示重点句。
引导，能让学生自主解
决问题，提高自学能
①“秋 凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处力。速读课文，训练学
都有搭石，唯独这一处没有，人们会 谴责这里的人懒生的速度能力。】
惰。”
指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体
现了家乡人的什么特点？
生思考，讨论
新课
教学
（ ）
分钟


师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们的勤劳。
（板书：秋凉勤劳摆搭石）
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。”


师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这
么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会
怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意
离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感
受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一
定、踏几个来回、直到”）
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（引导学生读出自己的体会来。）
（板书：无私奉献换搭石）




①欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什
么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那
么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏
踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给

人画一般的美感。）
真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感
受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的
韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。”


进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以
动作协调。
（板书：协调有序走搭石）


师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、
走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的
美？
①“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会
__________人们把这看成是理所当然的事。”
生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任
何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那
么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带
着自己的感受读一读。
（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课
文。师相机指点。）
师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，
读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？
（再指名读）
（板书：谦让敬老过搭石）
三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。




师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了
搭石的什么？
（板书：热爱家乡赞搭石）
师：还赞美了谁？


【设计意图：设计带感
师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲情朗读，有利于让学生

们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下加深对课文的理解，并
吧。（生小 组讨论，师指名回答）
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。
受到熏陶。】


（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭
石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲
们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的
心灵美。）
（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽
带。） 【设计意图：针对本课
四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。 的写作方法进行总结，
五、总结写作方法：
1.仔细观察， 生动描写。
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
六、课外延伸，布置作业。
1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。 【设计意图：作业的布
2.小练笔。作 者从不起眼的事物中发现了美，对我很置能巩固所学知识，并
有启发，我也想写写平凡事物中的美。


【板书设计】
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石 搭石是联结
板书
内容
搭石 协调有序走搭石 家乡人们
谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石


课堂作业新设计
把所学知识应用到实
际中，提高写作能力。】
能让学生了解写作方
法，为学生的写作打基
础。】

【课堂作业新设计】
一、选字组词。
平（横 衡） （邪 协）助
二、写出下列句子中加点词语的反义词。
1.我的家乡有一条无名小溪。（ ）
．．
2.人们会谴责这里的人懒惰。（ ）
．．
3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。（ ）
．．
三、填空。
文章从两方面体现了“美”：__________和__________。
【答案】
一、衡 协
二、1.闻名 2.勤劳 3.失衡
三、景色美 人们心灵美

教学反思
1、在教学过程中，我抓住“搭 石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重
点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行 感悟。以“美”作为主线，贯串课堂
始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生 从文中去寻找、发现
美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。 2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；
感受乡亲们纯朴 、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的
真情，感受人性的美。
教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的 想象，同时，还要努力提高自己对课
堂的组织调控能力。

6《将相和》教学设计
课题 将相和 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、
教学 召集”等词语。
目标 2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
教学
重点
教学
难点
快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
第一课时
1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、
教学 召集”等词语。
目标 2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。
教具
准备
课件
教学设计
一、激趣导入，板书课题。
设计意图
1.同学们，我 们是一个班集体，我们应该团结一致。【设计意图：用问题导
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢 ？
导入
（ ）分
钟
生自由讨论
入，能激发学生的兴
趣。简介背景能帮助学
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道生理解课文。】
这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：将相和）
2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇



【设计意图：把握
和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。 题目，通过题目初步理

（2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想解课文。 把握整体，弄
知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由清课文的主要内容。这
和 到不和又到和好的。） 样的方式有助于让学
生快速把握课文。】

二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组
词。出示幻灯，组词：）
2.借助工具书理解下列词语。


（无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵
同心协力 负荆请罪）
三、浏览课文，整体把握。
【设计意图：抓住人物
的语言、动作展 现人物
1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是性格。把这个作为教学
什么意思。 （“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，重点，有助于帮助学生
“和”是和好、团结的意思。）
2.本文主要讲了一个什么故事？
新课
把握人物，理解主题，
还有助于学 生的写
（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的作。】


教学 故事。）
（ ）
分钟
四、理清脉络，概括段意。
1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用
一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。





3.学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，
理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，
教师归纳整理。
（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，
分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真
的拿十五座城来 换，我就把璧交给他；如果……就没有动
兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如
挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机
智）
行动：当蔺相如觉察到 秦王没有诚意换璧时，就上前
一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③ 语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我
手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱 子
上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起
和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏
璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话 ，随机应变，揭
穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王
斗争，做到了完璧归赵 ，被封为上大夫。
4．指导学生有感情地朗读第一个故事。
五、总结、预习。
1．学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
内容。


【设计意图：总结、预
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
习有利于帮助学生夯
（板书：完璧归赵）
实基础，并为下节课的
2.课堂练习：
讲解做准备。】
简要复述“完璧归赵”的故事。

3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了 完璧归
赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上
又是怎样为赵国再立大功、被封 为上卿的呢？课下请同学

们预习“渑池之会”。
课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
皇帝zhào jí（ ）dà chén（ ）们shāng yì（ ）出兵的时间。
二、解释下列词语的意思。
无价之宝：________________________ ______________________________
理直气壮：__________ _____________________________________________
完璧归赵：_____________________________________________ _
三、按先后顺序给下列故事排序。
（ ）蔺相如把和氏璧带到秦国。
（ ）蔺相如把和氏璧送回赵国。
（ ）秦王想要把和氏璧骗到手。
（ ）秦王只好放了蔺相如。
（ ）赵国得到一块和氏璧。
【答案】
一、召集 大臣 商议
二、无价之宝：无法估价的宝物。指极珍贵的东西。
理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。
完璧归赵： 本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完
好地归还主人。
三、3 4 2 5 1

第二课时
教学
目标
教具
准备
学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三
个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启
示和教育。
课件

教学设计
一、复习检查。
设计意图
【设计意图：设置复
1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意习检查这个环节，可以
导入 思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故巩固上节课所学内容，
同时引出这节课要讲（ ）分事组成的？
钟 2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性的内容。】
格特点。
（板书：机智勇敢）

二、教师引导，进入新课。
小组学习，讨论、汇报。
1.学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事
的方法学习第二个小故事。
（板书：渑池之会）
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人
记录下来。
经过：蔺相如针锋相对 地逼秦王击缶，维护了
【设计意图：通过合作
探究的方式把握主旨，
既能锻炼学生的合 作
意识，又能提高参与
度，同时还能让学生从
别人身上学到解决这
类题目的方 法。】


【设计意图：用先把握
内容，再分析人物性格
的方法， 能帮助学生很
好地理解课文，把握人
物的性格。】




新课
教学
（ ）
分钟
赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相
如再立大功，被封为上卿。）
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
生答，师总结：
秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经
在边境上做好了准备。
2.画出描写 蔺相如言行的句子，分析人物的性格
特点。（讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上
是侮辱 赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为
赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强
暴 、机智勇敢的高尚品质。）
（板书：不畏强暴，机智勇敢）

3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
第三个小故事。
4.学习第三个小故事。
默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结
果。
（板书：负荆请罪）
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相
之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的
吗？
生答，师总结：从渑池会中，秦王 因为廉颇在
边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看
出廉颇说的是真的。
（2）画出廉颇和蔺相如的言行。
①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如
怎样的品质？
(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大
体的高尚品质。）
（板书：以国家利益为重，顾大局、识大体）
②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的
品质？
（语言：反映了廉颇居功自傲 、性格直率的特点。
行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知
错就改的性格特点。）
（板书：居功自傲，性格直率）
（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详
细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉

颇针锋相对的一番话有几层含义 ？说明了什么？
引导生读相关文字，并表达自己的观点。
师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。
B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。
C.将相不和会削弱赵国的力量。
从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，
心胸宽广的人。
三、回顾全文，归纳中心。
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根
据矛盾性 质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛
盾？
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？
3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是
果？
归纳中心：本文通过记叙将相由 和到不和又到和好的
故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以
及以国家利益为重，顾 大局、识大体的高尚品质；表
现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了
将相爱国的好 品质。
四、总结、拓展。
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国
主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之
交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国【设计意图：让学生把
主义精神。
五、布置作业。
1.用自己的话讲一讲这三个小故事。
自己的感想抒发出来，
能让学生梳理思路，表
达感受。】
2.联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感
想。

【板书设计】
【板书设计】
完璧归赵—机智勇敢
板书
内容
将相和 渑池之会 ---不畏强暴，机智勇敢
负荆请罪 蔺相如---以国家利益为重，顾大局，识大体
廉颇----居功自傲，性格直率，知错就改


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选择正确的字组成词语。
（现 献）宝 （炒 抄）写
二、我能给每个小故事起个名字，分别是 、 、
。
三、读下面的句子，完成练习。
蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦 王不敢进攻我们赵国，就因
为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必 然乘机来打
我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
这段文字运用了___________描写，体现出蔺相如__________________的特点。
四、下列说法中正确的一项是（ ）
A蔺相如是个机智勇敢、智勇双全、以大局为重、爱国的人。
B廉颇是个好大喜功，骄傲自大的人。
C廉颇因为蔺相如只会耍嘴皮子，没有真本事才不服气的，因此，才会处处针对他。
【答案】
一、献 抄
二、完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
三、语言描写 识大体，顾大局，心胸开阔
四、A

教学反思
1.《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难 点，结合课文实际，
我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。难 点定
为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我
先 引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。然
后再精读各个小故 事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主
要人物，弄清三个小故事之间的内 在联系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的
能力。优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自 主，合作探究的学习方式”。
2. 这一节分析课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发 表自己的意见，
并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。
不足之处：分析较多，读得太 少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。
在今后的教学中，我一定把学生放在主体地位上， 做好自己的主导地位。

7《什么比猎豹的速度更快》教学设计
课题 什么比猎豹的速度更快 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵
教学
目标
鸟”等词语。
2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安
排写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
教学
重点
教学
难点
快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
第一课时

教学
目标
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵
鸟”等词语。
2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安
排写作顺序。
教具
准备
课件
教学设计
一、激趣导入。
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

设计意图
导入
（ ）分
钟
似虎不是虎，
速度快过虎，
身披花点衣，
羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物
生猜谜语。

同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健
将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉 害吧？
可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课
文去看看吧。（板书：什么比猎 豹的速度更快）

二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的字词。


2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。


同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果【设计意图：设计速读
我们能加快阅读的速度，那 么阅读的效果是不是就会增强这个环节，有助于帮助
呢？下面，我们就进行速读练习。 学生提高阅读效率。】
1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？
3.速读课文，你有什么体会？
新课 生读课文，交流。（预设）
教学
（ ）
生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。




在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后


分钟 带着这个问题读，这样读得更快一些。
生2：我读这篇文章用了4分钟。
在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而
是直接越过，继续读下去。
生3：我读这篇文章用了大概6分钟。


我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不
理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅
读速度。
生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。


在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其
他的地方，我会加快速度。
师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什

么感受？
生1：速读课文，能尽快把握课文内容。


生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把
更多的时间用在对课文的理解上。
生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。
师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，
要经常练习，这会让我们受益匪浅。
四、整体感知。


1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事 【设计意图：用表格的
物的速度？由慢到快完成下列表格。

名称
人
鸵鸟
猎豹
游隼
声音
形式理解课文，使学生
一目了然，方便学生总
速度
二十四千米




名称
喷气式飞机
火箭
流星体
光

速度





体把握。】






五、小结 < br>课堂小结
及拓展延
这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好
处，希望 在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。


六、布置作业。
伸（ ）
1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。
分钟
2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。

课堂作业新设计
一、读拼音，写词语。
1.鸵鸟善于奔跑，是鸟类中的奔跑guàn jūn（ ）。
2.他在超市的专柜买了yì méi（ ）chì hóng（ ）色的胸针。
二、选词填空。

轻易 轻松
1.人不要（ ）做出承诺，做出了承诺就要做到。
2.面对考官的提问，他（ ）应答，没有一丝慌乱。
三、填空。
文中提到的速度最快的事物是（ ）
A喷气式飞机
B声音
C光
【答案】
一、1.冠军 2.一枚 赤红
二、1.轻易 2.轻松
三、C

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.用快速阅读的方式读课文。
2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
课件
教学设计
导入
（ ）分
钟
一、复习导入。
同学们，上节课，我们用速 读的方式理解了课文
内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说
明方法。（板书：说明 方法）

设计意图

二、精读课文，问题探究。
（几种常用说明方法的定义）
1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说
一说这些说明方法的作用。
2.小组讨论。
3.全班交流。
生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：
（板书：作比较）
①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说
明鸵鸟的速度快。
②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，
点明猎豹速度快。
（板书：陆地上速度最快的——猎豹）
新课
教学
（ ）
分钟
③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作
比较，点明游隼的速度快。
④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度
作比较，点明喷气式飞机的速度快。
（板书：喷气式飞机比游隼速度快）
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比
较 ，点明喷气式飞机速度快。（⑥第六自然段中，把
火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比
较，说明流星体的速度快。
（板书：流星体的速度比火箭快）
⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比
较，说明光速最快。
（板书：光是宇宙中速度最快的）
师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，
作者采用了怎样的顺序？

生总结，并回答
（板书：由慢到快的顺序）
师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方
法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用？
生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比
较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在 比
较中显现出来。
生2：使用作比较这种说明方法，能更好地突出
被说明对象的特征 ，给读者留下深刻的印象，增强说
明的效果
师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增
强说明效果。
本文除了作比较外，还用了什么说明方法？
生读课文，并总结。
（板书：列数字）
在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的
说明方法，如，写人的速度时，用“二十四千米每 小
时”；写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。
师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？
生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更
加具体，更加科学。
生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。
师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的< br>说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的
写作中可以借鉴。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
三、课外拓展。
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟
悉的一件事物。

分钟

【板书设计】
陆地上速度最快的---猎豹
板书
内容
什么
喷气式飞机比游隼速度快
流星体的速度比火箭快
比猎
光是宇宙中速度最快的
豹的

说明方法：作比较 列数字

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
指出下列句子使用的说明方法。
1.人在奋力奔跑的时候，瞬时速度能够达到二十四千米每小时。（ ）
2.不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快！（ ）
3.火箭的瞬时速度能达到四万千米每小时，是声速的三十多倍。
（ ）（ ）
【答案】
1.列数字 2.作比较 3.列数字 作比较
教学反思
1.这是一篇说明文，同学们接触的这类文体较少。因此， 我先把教学的重点放在对课
文内容的把握上。在课文内容的教学中，我充分发挥学生学习的积极主动性， 让他们自己
解决生字词，效果较好。在指导同学们充分阅读课文的基础上，我设计了表格，通过让同学们填表格，从而让他们理解课文内容。
2.对于说明方法教学。这篇文章主要使用的说明方法： 列数字和作比较。我先告诉学
生们关于列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组探讨的方式，让他 们自己去探寻。
通过自主学习，他们掌握了这两种说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用，达到
由慢到快
的顺序

了预期的效果。
不足之处在于，这篇文章 出现了同学们比较陌生的事物，在教学过程中，我没有充分
通过图片、课件等方式让学生更好地认识这些 事物。在今后的教学中，我一定要做得更细
腻，让学生多了解陌生事物。

《习作：“漫画”老师》 教学设计
课题
教学
“漫画”老师 课型 习作 授课时间 1课时
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老
目标 师去写习作。
教学
重点
教学
能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老
难点 师去写习作。
教具
准备
课件。
教学设计

导入
（ ）分
钟
一、创设情境。
设计意图
同学 们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的【设计意图：通过导
特点。我们怎样才能把老师的特点写 出来呢？我们这次的入，激发学生学习兴
习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师） 趣，提高学生的参与意
识。】
二、审题指导。
1.读题目。
思考：看到题目，你知道了什么信息？
（板书：老师 漫画）
【设计意图：通过审
题，了解写作意图，指
明写作方向。】




新课 2.这次习作，你应该在什么上下功夫？
教学 （板书：突出老师的特点 具体事件）
（ ）3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？
分钟 （板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）
4.你怎样理解“漫画”呢？
师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特
点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更
加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）

三、组织材料。
1.要求：

【设计意图：引导学生
（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。 写作前先组织材料，让
（2）想一想：这个老师的特点是什么？ 学生学习有目的性，同
（3） 想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事时通过口述，锻炼学生
情？
2.汇报自己所选材料。
的表达能力。】

（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据
自己的理解做出评价。
（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老
师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。
四、突破难点。

【设计 意图：这是
师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎针对写作中常出现的
样才能使“ 老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。 问题加以指导，使学生
小组讨论，汇报讨论结果。 写出来的作品更加生
师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止动。小组讨论，有利于< br>等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这学生取长补短，学习他
位老师的特征。这 样刻画出来的人物形象才会更丰满。 人好的刻画人物的方
五、动笔练习。
根据刚才组织的材 料进行写作练习。注意要把人物外
貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，
能吸 引人。
课堂小结
及拓展延
六、小结：
法。】
这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫
画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习
伸（ ）
作中。
分钟
（板书：融入情感）

板书设计
老师 漫画
板书
内容
“漫画”老师 突出老师的特点——具体事件
突出特点---外貌、衣着、性格、喜好
融入感情
教学反思
【课后反思】
1.在本节课的教学中，我首先抓住题 目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作
方向，并顺着写作方向去组织材料。
2.在写 作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生
通过具体事件使老师的形象 更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。
教学中还存在一些不足之处，比如，我只是 让小部分学生汇报了自己的交流成果，相
当一部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我 要尽量让每个学生都参与
到教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。

《语文园地二》教学设计
课题 语文园地 课型 语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
2.学习详细地描述成语的方法。
3.积累名言警句。
1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
2.积累名言警句。
学习详细地描述成语的方法。
课件。
教学设计
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地
这个版块。就让我们进入语文园地二，去 汲取里面的营养
吧！（板书：语文园地二）
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。
（板书：速读）








设计意图
导入
（ ）分
钟
同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：
新课 速读。（给出一篇附问题的短文，请同学速读。）对于速读，
教学 你有什么收获？请大家交流一下。
（ ）
分钟
生总结、交流。
生1：阅读的时候，一定要集中精力。
【设计意图：设计这个
环节，能提高学生的参
与度，激发学生学习的
生2：阅 读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成兴趣，同时也能提高学
句地读，也不能回读。
生3：带着问题可以读得更快。
生们的合作意识。】

生4：边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有

用的信息。
生5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读，
久而久之就能读得又快又好。
师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的
阅读过程中多多练习，提高阅读的速度和效率。
2.词句段运用。


（1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。 【设计意图：设置这个
a大声朗读书中的句子。
b思考每句所表达的主要意思。
c学会概括语句的意思，提高阅读速度。
生总结，交流
第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。
第二句主要体现出光的速度快。
第三句主要体现地道多。
环节，目的是让学生在
速读的过程中，及时把
握句子的主要 意思，提
高阅读的速度，从而提
高阅读效率。】


师总结：同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们
要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和
阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。
（板书：理解句子主要意思）
（2）把成语的意思用具体的情景表现出来。
（板书：用具体情景描述成语）



师：我们在阅读的过程中，要一边读一边想，在头脑
中重现文中描写的内容。现在，我们就进行这样的练习。
对于一些重点词语，比如成语，我们要边读边把成语的内
容具体化，这样更容易理解。
a小组活动。读文中给出的例句，看看是怎样体现“左
右为难、奋不顾身”的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠
然自得”。在描述之前，我们首先应该把成语的意思理解清
楚，然后再去描述。
b每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。
生探讨、交流



左右为难：句子中的“不能上当”和“怕他派兵来进

攻”表现出他的左右为难。 【设计意图：设置这个
奋不顾身：奋勇向前，不考 虑个人安危。句中杨靖宇环节，能让学生快速理
不顾伤势，打击敌人，体现出了奋不顾身。
喋喋不休：
生1：现在的人是怎么了？刚才在公交车上，上来一个
老太太，有一个中 年人给她让座，可是她嫌座位在车尾而
没有坐，非要坐到前面去。可是前面又没人给她让座。这
个老太太就开始念叨起来：“我说，你们这一车人什么素质，
看到我这样的老人家也不说让座，就是让座 也这么靠后。
你们家的大人们没有教过你们要尊老爱幼吗？……”
生2：体育课上，大家比 赛跳远。小红怕跳不远丢人，
就躲在后面。直到体育老师叫她，她也还是不想上。后来
没办法， 她闭着眼睛一跳——没及格。之后她就一直念叨：
“我说我不跳，你们非让我跳，这下丢人了。”放学到 家了，
她还在说着这一番话。
悠然自得：
生1：秋高气爽，墙外的菊花开了 。各种颜色的菊花傲
然挺立。我哼着歌，把菊花采下来，拿在手里。抬头望向
远处，一座青山矗 立在那里，和近处的菊花相映成趣，好
一幅优美的图画。
生2：夏天的夜晚，爷爷把 躺椅摆在浓密的葡萄架下后，
躺在了躺椅上，旁边是冒着热气的茶。这时候，爷爷一边
听着戏， 一边摇着蒲扇，一边喝着热茶，真是快乐无比呀！
师总结：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这
些成语的含义。我们读课文的时候，也可以用这种方法，
一边读，一边想，重现重点词语，理解 词语的意思。这样
也能加快阅读速度。
3.日积月累。
（板书：珍惜时间）
（1）朗读这几句名言，体会名言的意思。
（2）思考，这些名言给了你什么启示？
解词语的意思，提高阅
读速度。】

（3）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一
下。
生总结、交流
生1：这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵，
我们每个人都要 珍惜时间，不能浪费时间。
生2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道
珍惜时间的重要性。
生3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。
生4：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正
做到珍惜时间。
生5：我还知 道珍惜时间的名言：一年之计在于春，一
日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把
握住现在，不能把希望寄托在明天。
三、课堂小结。
课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅

及拓展延读速度，明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思，
伸（ ）知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些珍惜时
分钟 间的名言。希望我们在今后的学习中，运用到这些知识与
方法，以提高自己的能力。

板书设计
板书
内容
速读------ 理解句子的主要意思
语文园地二 用具体情景描述成语
珍惜时间

教学反思
【课后反思】
1.在本课的教学过程中， 我根据题目的特点，降低学习难度，设计较为容易理解的题，
帮助学生完成练习。如，在用具体情景描述 成语的时候，我先让学生们把成语的意思弄明

白，然后再用具体情景展现成语的意思。这 样的操作会让学生更加易于接受。
2.在“日积月累”的授课中，我把重点放在学生对名句的朗读上， 这样，学生们在这
节课就能背过。
美中不足的是，在“日积月累”这个环节，我只注重朗读、 背诵，而把句子的具体含
义一带而过，这样使得一部分学生对具体句子的理解有些困难。在今后的教学中 ，我要改
掉这个毛病，尽量做到细致。

8《猎人海力布》教学设计
课题 猎人海力布 课型 讲读课文 授课时间 2课时
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮
教学
目标
嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵
品质。
教学
重点
教学
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品
难点 质。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.会认“牺”等4 个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮
嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
课件。
教学设计
（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？
导入
（ ）分
钟 < br>民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者
机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人 至深。请同学们
把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那
就是（板书：猎人海力布）

【设计意图：在
学生实际讲故事的过
程中，锻炼学生抓住线
索，理清条理， 弄清大
意的能力。】

设计意图

一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出
示课件2）
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读 默读 速读 等方式）
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的
方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课
文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：（出示课件4）
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家
都非常敬爱他。
新课
教学
第二部分（3—4自然段）故事的起因。写海力布救了
小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。写海力布借着
【设计意图：让学生
用自己喜 欢的方式阅
读，能提高学生的阅读
能力和解决问题的能
力。】





（ ）
宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
分钟
第四部分（9—11自然段）故事的结果。写乡亲们得救

了，人们世世代代纪念海力布。

二、初步自学。

（课件出示5）

1.自学提示：

（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。

生总结、汇报：

课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石
头这几件事。
（板书：救白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头）
（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别
用一句话概括出来。（课件出示6）
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
课堂小结
及拓展延
三、课堂小结：
布置作业。（课件出示7）
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：海力布是个怎样的人？
课堂作业新设计

伸（ ）
分钟
一、读拼音，写词语。
妈妈再三dīng zhǔ（ ）我，出门在外一定要懂得感恩，zhēn xī（ ）别
人对我们的真心。
二、选词填空。
感激 感动
1.我很（ ）这位叔叔对我的帮助。
2.这太令人（ ）了，我都不知道说什么好了。
三、根据课文内容填空。
海力布救了__________，得到了_________，所 以他能听懂鸟兽的话。他知道了灾难的
来临，最后牺牲自己，拯救了乡亲们。
【答案】
一、叮嘱 珍惜
二、1.感激 2.感动
三、小白蛇 宝石


第二课时

教学
目标
教具
准备
1.能复述故事。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高
贵品质。
课件
教学设计
一、复习导入。
设计意图
【设计意图：设计复
习的环节，能让学生再导入 （出示课件10）
（ ）分同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、次熟悉课文，为下文的
钟 结果。我请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。）
二、合作交流。
复述做准备。】

【设计意图：引导学生
1.快 速默读课文，说一说：海力布是个怎样的通过把握重点词语和
人？从哪些地方可以看出来？（出示课件1 1）
生交流、总结、汇报：
行动：把猎物分给大家
语言：告诉大家灾难就要到来
重点句子的方法来了
解人物形象，有助于培
养学生自学的能力。】

结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热
新课
教学
（ ）
分钟
心助人，舍己救人的人。
（板书：热心助人 舍己救人）


2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件
12）
生总结并汇报：
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。



当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲
痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常
喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。
三、讲故事，练习复述。


海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事

讲给别人听？（出示课件13）
1.师指导讲故事


（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、
结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重
点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2.自由练习。
3.指名汇报，师生评点。
四、总结全文，升华情感。
【设计意图：学以致
用是我们的目标，设计
这 个环节就是让学生
们把课堂所学的知识
运用到实际中，以加深
海力布在你的心目中留下 了怎样的印象？你想对所学知识的巩固，提
对他说些什么？今后你会怎样对待身边的人？ 高写作能力。】

五、拓展延伸。（课件出示15）
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，
分角色和同学演一演。
六、布置作业。（课件出示16）
1.把这个故事说给别人听。
2.找一找其他的民间故事读一读。
3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段
话，简要介绍它的来历。
【板书设计】
救白蛇
得宝石
板书
内容
猎人海力布 听鸟语 善良 热心助人 舍己为人
救乡亲
变石头

大声朗读 默读 速读
【设计意图：设计这个
环节，能提升学生 的分
析、表达能力，并使学
生得到情感的提升。】

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词。
报（酬 酒） （誓 世）言
二、写出下列加点词语的近义词。
1. 他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大
家都非常尊敬他。（ ）
．．
2. 我是龙王的女儿，您跟我去，我爸爸一定会重重地酬谢您。（ ）
．．
3. 海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。（ ）
．．
三、选择题。
选出对下列句子理解正确的一项。（ ）
海力布 临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说
的什么话，千万不要对 别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了 ！”
A小白蛇对海力布非常关心，同时也点明石头的作用和危害，为下文做铺垫。
B小白蛇不希望海力布拿走宝石。
C小白蛇说话非常啰唆，不讨人喜欢。
【答案】
一、酬 誓
二、1.敬爱 2.感谢 3.谎言
三、A
教学反思
1.这篇文章的故事性很强。在教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从课文内 容入手，
通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，达到了预期的效果。
2 .在教学中，我注重学生自学。我通过设计问题，并让学生用合作探究的方式解决问
题，提高学生自学能 力。如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引导学生把握重点词
语和重点句子，效果比较好。
不足之处在于，对于让学生复述的环节，我指导得有点多，限制了学生的合理发挥，
希 望在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主人。

11 《牛郎织女（二）》教学设计
课题
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
牛郎织女（二） 课型 略读课文 授课时间 1课时
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
课件
教学设计
一、导入揭题

【设计意图：用生动形
象的描述，激发学生学
习的兴趣和探究欲
设计意图
导入 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们
（ ）分在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历
钟 哪些事情呢？
望。】
就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）
1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
【设计意图：让学生带
着问题读课文，有利于
培养学生的自学能
新课
教学
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响力。】
很大？
板书：老牛、王母


（ ）
分钟
4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事




主要内容
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女 ----亲密爱人

板书：牵手——分离——相会
三、感受人物形象（课件出示5）
1.牵手

【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的体情节和人物的描写，
幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：
生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
感受人物形象，同时提
高学生阅读能力。】


小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女
对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一
切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？
（课件出示6）
（赞叹、钦佩、祝福）

（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：





这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追
赶织女做铺垫。
（课件出示7）
2.分离



自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母
形象。（课件出示8）
生总结，交流：


板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当
道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可
以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的
花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？
（课件出示7）
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）

3.相会
阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什
么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）
生读课文，总结，并回答。


虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩
罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感
动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，
是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节
更浪漫？
四、质疑，深化


1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去
天河？（课件出示10）
2.


出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动
人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们
对美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那
是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；
表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们
身心都极不自由。）
3.为什么要设计王母这个人物？
（课件出示11）
【设计意图：设置“质
疑，深化”这个环节，
能让学生们感受神话
（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢， 这传说的魅力，感受人们
段爱情的可贵。）
4. 为什么牛郎织女最后不在一起？
斗争不过，只能表达渴望。
（板书：想象基于现实。）
（课件出示11）
对幸福、自由生活的向
往和追求，从而让他们
明白，即使是神话传
说，也应该基于现 实。】

五、小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自 由的追求；
课堂小结无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
及拓展延
伸（ ）
分钟
六、拓展延伸
这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但
总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，
感受其变化。


【板书设计】

板书
内容
牛郎织女（二）
织女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边
想象基于现实。

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、补充音节。
w_____ sh______ t_______ sh_____ h______
偎 衰 泰 珊 瑚
二、写出下列加点词语的反义词。
1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（ ）
．．
2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。（ ）
．．
三、下面对王母的说法错误的一项是（ ）
A王母，冷酷无情。
B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。
C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。

【答案】
一、wēi shuāi tài shān hú
二1.缺憾 2.年轻
三、B
教学反思
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力 。我在让学生自读课文的基础上，
通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到 较好的效果。
2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握< br>人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，
即使是 神话故事，也要基于现实这个特点。
美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有 引导学生细细品味，
导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。

《口语交际：讲民间故事》教学设计
课题 讲民间故事 课型 口语交际 授课时间 1课时
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
教学
目标
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更
加生动。 3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，
进一步激发学习神 话传说的兴趣。
教学
重点
教学
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更
加生动。
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，
难点 进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具
准备
课件。
教学设计
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
导入
（ ）分
钟

设计意图
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁
来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言) 【设计意图：通过设计
2.是啊，惹人喜爱 的民间故事实在是太多了！今天我们就这一环节，激发学生对
开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢 的民间故事。 民间故事的兴趣，激起
板书：民间故事会
二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6）
小组活动，互相讲故事。
他们参与的欲望。】

【设计意图：明确任务
新课 1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在这个环节，能指导同学
们在讲故事的过程中教学 全班交流。
（ ）2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填尽量做到生动形象，激
分钟 入人物对话等。3 .努力做到人物形象生动、鲜明。如，不发他们的想象力。评议
仅可以适当添加细致的人物形象的描绘， 还可以模仿人物的环节对提高学生倾
的动作、表情等。 听、总结能力非常有

4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点效。】
如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲
人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情
节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否
有交流。
板书：讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书：大家推荐故事
课堂小结
及拓展延
四：课堂总结，拓展延伸。（出示课件）
师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千







伸（ ）世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近
分钟 民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
【板书设计】
讲故事
板书
内容
民间故事会
大家推荐故事

教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故 事比赛，然后让
他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂
的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事
更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我 对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今
后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同 学。

《习作：缩写故事》教学设计
课题 缩写故事 课型 习作 授课时间 1课时
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章 的主要内容进行适当删
减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。
2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。
能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。
能运用本单元学习的写法进行缩写。
课件。
教学设计

一、创设情境
设计意图
导入
（ ）分
钟
我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。
这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学【设计意图：创设情
会写得简洁，这次 习作就是学习训练把长文章压缩成短文境，能引起学生兴趣，
章，使人看了以后一目了然。
板书：缩写故事
激发他们一探究竟的
欲望。】

二、内容研讨
1.什么是缩写呢？（出示课件2）

【设计意图：明确缩写
新课
教学
（缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能的含义以及写作方法，
保留 其主要内容，使人一目了然。） 有助于指导同学们进
（ ）
细读。怎么办呢？如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，作上提供理论指导。】
分钟
并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？
这就是缩写。
2.帮你快构思（出示课件3）


有时候文章很长，而人们往往又没有时 间一点一点地行写作，给同学们在写

（1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几 遍，
弄清文章的主要内容和中心思想。同时对原文的内容要排
排队，知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。
（2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文做大量的删
减和压缩，或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程摘
录、概括起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。缩写
时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，
而应适当地改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的
评价和抒情。
（3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内
容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想，又要保
持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法
等也应该尽量保持原样。
（4）对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再
和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句
子后，看留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是
否正确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，有没有突兀生
硬的感觉。
最后还得注意一点，在字数上符合要求。比如：要求
不许超过400字，如果缩写超过了要求的字数，那你就要
检查一下，先看哪里写得不够简练，再进行修改。
板书：
1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2．文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、共同学范文





（出示课件7）出示 语文书42页《猎人海力布》缩写【设计意图：出示范
范文。我们已经学过本文了，对课文的内容有了大 致的了文，给出样本，能帮助
解，可以先快速地浏览课文内容，然后重点读范文。对比学生快速掌握写作 要
着读更能加深同学们的印象。
四、课堂练笔
求，起到示范作用。】

通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法。【设计意图：设计课题

下面 的时间，同学们根据习作的要求试着动笔写一写《牛练笔，能巩固课堂所
郎织女》的缩写吧！

课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
五、讲评缩写草稿
六、修改

学，提高写作能力。】

【板书设计】
板书
内容
缩写故事
1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2．文章的语句简洁、通顺、连贯。
教学反思

1.由于学生们是第一次接触缩写，因此，我详细介绍了缩写的要 求，让学生明白缩写的
目的以及意义，提高他们对缩写的兴趣，起到了良好的效果。
2.在课 堂教学中，我不仅对学生们进行写作的理论指导，还通过范文对学生们进行
实际锻炼，这样既有理论，又 有实践，能帮助学生尽快掌握习作方法。
美中不足的是，对个别写作较为困难的同学没能在课上进行及 时辅导，只是把对他
们的辅导放到了课下，导致他们不太重视这次习作。在今后的教学中，我要把精力放 在他
们身上，争取让他们有较大进步。

《语文园地三》教学设计
课题 语文园地 课型 语文园地 授课时间 1课时
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
教学
目标
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学习扩写段落。
4.积累古诗词。
教学
重点
教学
难点
教具
准备
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.积累古诗词。
学习扩写段落。
课件。
教学设计
一、情境导入。

【设计意图：创设情
境，能激发学生兴趣，
激发他们一探究竟的
欲望。】


【设计意图：通过引导
设计意图
导入 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进
（ ）分语文园地，去汲取里面的营养吧。
钟 板书：语文园地三

二、自主学习，合作探究。
1.交流平台（出示课件2）
新课
教学
同学们，你给别人讲过故事吗？ 你讲故事的时候是不学生学习创编故事的
是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我方法， 指导他们的习
就教大家怎样创编故事。 作，提高他们的写作能
（ ）
板书：创编故事 力。】
分钟
（1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道
创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。（出示课
件3）

A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改
变原文的人称。
B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，
这样会让故事更加生动。
C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。
（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一
说。
2.词句段运用


（1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么【设计意图：让同学们不同。（出示课件4）
A.大声朗读词语。
B.寻找左边词语和右边词语的差别。
C.体会表达效果。
生总结、汇报
（出示课件5）
在自学的基础上把握
词语、段落的特点，提
高他们对词语运用的
能力以及写作能力。】


左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较
为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得
更为生动。
板书：口语化的语言更生动
成语较为简练
如：一毛不拔 铁公鸡
胆小怕事顾虑太多 杞人忧天
拿不定主意 举棋不定






（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具
体。（出示课件6）
A.读44页两段文字，比较二者的不同。


师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而
改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作
者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是
小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要

加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。
3.日积月累
学习《乞巧》这首诗。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女度河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
（1）指导朗读这首诗。
（2）简介作者。
（出示课件7）









【设计意图：让学生在
林杰（831-847）： 字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，充分朗读的基础上把
下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《 全唐诗》存握诗歌的意思，从而达
其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况到对诗歌的 理解。】
的名诗。
（3）板书：说说诗句的意思。
（出示课件8）



七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”
的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），
穿过的红线都有几万条了。
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵。




三、课堂小结。
课堂小结同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上

及拓展延的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望
伸（ ）我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
分钟

板书设计
板书
内容
创编故事
语文园地三 口语化的语言更生动 成语较为简练
说说诗句的意思

教学反思
1. 在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗
语和成语的表达效果； 在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，
从而让他们明白创编故事的要点，取得 了较好的效果。
2.我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩
子们自己学习，培养他们自学的能力；同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。
美中 不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这
个传统的节日了解得不多 。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的
知识。

《快乐读书吧》教学设计
课题 快乐读书吧 课型 快乐读书吧
授课
时间
1课时
1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
课件。
教学设计

一、激趣导入。


设计意图
2.理解民间故事中蕴含的美好情感。
3.激发对中国传统文化的热爱之情。
通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。
通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事

吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字

导入
告诉大家吧。
（ ）分
钟
生自由发言，师出示民间故事的名字：
我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：
《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《天仙配》等。
师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民
间故事吧。
板书：快乐读书吧

【设计意图：设计这个
二、感知故事。
环节， 能引导学生回忆
1.同学们，谁知道《田螺姑娘》的故事？请给大家讲
所听到或读到的民间一讲。（出示课件3）
生讲故事，师提出问题
故事，提高他们的兴
趣。】
2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了

古代人民的什么愿望？
生自由发言，师总结（出示课件4）


现实中是不会有田螺姑娘的。从这个故事中，我们能

感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。
板书：对美好生活的向往和追求。


新课
3.这个故事选自《中国民间故事》这本书。我希望大家

教学
有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人
【设计意图：设计这个
物，还蕴含美好的情感。（出示课件5）
（ ）
分钟
板书：动人的情节 美好的情感
4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么
生自由回答，畅所欲言
环节，能让同学们对民
间故事有一个清晰的
认识，从 而引起学生们
对民间故事的兴趣。】
5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎

样的愿望或情感？
在学生讲完故事后，师适当做出评价。


民间故事不仅中国有，外国也有。老师给大家推荐一

些：（出示课件6）
阿拉伯故事集《一千零一夜》
欧洲的《列那狐的故事》
非洲的《非洲民间故事》

【设计意图：拓展环节
课堂小结
及拓展延
三、拓展。
中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的
的设置，可以通过在网
上搜寻 民间故事来开
阔学生的视野，扩大学
生的知识面。】

【板书设计】
动人的情节
板书
内容
快乐读书吧 对美好生活的向往和追求
美好的情感

伸（ ）
民间故事，记下来，讲给同学们听。
分钟
教学反思

【课后反思】
1.在教学过程中，我首先通过导入 这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采
用层层深入的方式，首先让学生了解《孟姜女哭长城》 这个故事，然后引导学生了解《中
国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生 们推荐外国的民间
故事。
2.在对民间故事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事， 让他们感受到其中
蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间 故
事的情感。
这节课也有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲 民间
故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。

11 《古诗三首》教学设计
课题 古诗三首 课型 讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
教学
重点
教学
难点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
课件
教学设计
一、谈话导入，揭示诗题
设计意图
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写 过很多首爱国诗[设计意图：激发学生
篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游 示儿
导入
（ ）分
钟
2.作者简介及背景
的学习兴趣和求知欲
望，为理解诗句打下良
好基础]
①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越
州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，
因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢
官，退居山阴达二十年。

[设计意图：了解
作者和背景，使学生养
成搜集资料的好习惯，
②（出示课件 3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者为体会古诗深刻的内
贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝 所灭，大好河山落涵，以及感受诗人的人

于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的 绝笔，作于格打下基础]
宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出
的最 后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，
留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收 复失地的
期盼。

3.揭示诗题（出示课件4）
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”
是写给儿子看的诗。
（出示课 件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？
诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿< br>子？
二、初读古诗，整体感知（出示课件6） [设计意图：引导学生


1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通去关注书后注解，借助
顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容（出示课件7）
1.朗读古诗，并划分节奏。
新课
教学
（ ）
分钟
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
2.理解古诗的内容。
注解尝试理解诗意是
学习古诗的基本方法]








①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学[设计意图：培养学生
交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
独立借助注释理解诗
句，探索诗中深刻的内
涵的能力]
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着
一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意