小学一年级数学找规律填数
2018安徽高考分数线-2017年高考时间
找规律填数
一年级数学教案
教学目标
(
一
)
使学生初步认识最简单的数列．
(
二
)
教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思
维能力．
(
三
)
使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．
(
四
)
在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．
(
五
)
培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．
教学重点和难点
重点：学会找规律，按规律填数．
难点：培养学生观察能力，发现规律．
教学过程设计
(
一
)
复习准备
1
．按要求数数．
(1)
一个一个地数，从四十数到五十二．
(2)
两个两个地数，从二数到二十．
(3)
五个五个地数，从五数到五十．
(4)
十个十个地数，从十数到一百．
2
．在横线上填数．
(1)3
连续加
3
，每次加得的和写在横线上．
(2)6
连续加
6
，每次加得的和写在横线上．
(3)48
连续减
4
，每次减得的差写在横线上．
(
二
)
学习新课
1
．谈话．
师：今天动物园里召开运动会，有
7
只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是
教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们
能猜出来吗？
(
此时学生十分兴奋，都想参与猜号码
)
今天我们就一起来认识数列的规律，学习按规律填数．
板书课题：找规律填数
2
．教学例
1
．
(1)
出示：
1
4
7
10
13
□
□
师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．
请学生跟读“数列”．
(2)
探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
生：后面的数比前面的数大．
师：每相邻两个数是怎样变化的？
(
在投影仪上演示
)
你发现了什么规律？
生：前面的数加上
3
得后面的数．
师：相邻的两个数都相差几？
生：相邻的两个数都相差
3
．
师：刚才我们
从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可
以用这样两句话来表达这个数列的规律：后
面的数比前面的数大，相邻的两个数
都相差
3
．
(
边说边板书
)
师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．
(
指名说规律
)
(3)
填数．
师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？
生：
(
同桌互相说说后回答
)
是
16
，
19
．
(4)
尝试练习
找规律填数：
a
．
3
7
11
15
19
□
后面的数比前面的数
(
)
．
相邻的两个数都相差
(
)
．
□里填
(
)
．
b
．
15
12
9
□
□
后面的数比前面的数
(
)
．
相邻的两个数都相差
(
)
．
□里填
(
)
，
(
)
．
3
．教学例
2
．
(1)
出示：按规律在横线上填合适的数．
0
10
30________100
(2)
探索：
师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？
生：后面的数比前面的数大．
师：每相邻两数的差都一样吗？算算看．
生：每相邻两数的差是
10
，
20
，不一样．
师：第一个数与第二个数之间相差
10
，第二个数与第三个数之间相差
20
，那么第三个数与第四个数之间相差多少呢？
板书：
生：相差
30
．
师：第四个数与第五个数之间相差多少呢？
板书：
生：相差
40
．
师：从整体和相邻两数的差
的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面
的数大，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多
10
．
(
边说边板书
)
(3)
填数．
师：现在你们知道横线上的数是多少吗？
生：是
60
．
师：怎样计算？
生：用它前面的数
30
，加上它与前面一个数相差的数
30
，
30
＋
30=60
．
师：想一想，怎样检验？
(4)
尝试练习，找规律填数．
1
2
4
7
11
□
后面的数比前面的数
(
)
．
每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多
(
)
．
□里填
(
)
．
4
．教师小结：
找规律填数就要先从数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合
适的数．
(
三
)
巩固反馈
1
．找规律填数：
(
投影片
)
(1)3
5
7
9
□
13
(2)8
11
14
□
□
(3)35
30
25
□
15
□
(4)
□
17
15
13
□
2
．你能在每朵花中写上一个数，使这些花也按一定的规律排列吗？
3
．按规律填数，使每组数列不一样．
4
．游戏：把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排
列．
红色：
0
3
6
9
…
黄色：
1
4
7
10
…
绿色：
2
5
8
11
…
4
．按规律在□里填上合适的数．
(1)2
2
3
5
8
□
(2)1
6
16
31
□
课堂教学设计说明
找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计
上把握“规律”这个中心．复习
准备阶段，让学生按要求数数和按规律填数，为找规律做了很好的铺垫，
从故事
导入新课，符合一年级学生的心理特点，自然地引出了数列规律的课题．
指导
学生认识规律→叙述规律→运用规律→规律的概括，这种抽象的过程也
完全符合学生认识事物的规律．在
寓教于乐中，让学生动用多种感官参与教学的
全过程．课堂练习形式多样，最后全班参加
游戏竞赛，使全课在欢乐的高潮中结
束．本课教学内容有一定的难度，不做教学要求．
板书设计