观沧海教案-作文我最熟悉的人

《棉花姑娘》教学设计
教材分析:
本组课文围绕着“我们身边的科 学常识”展开。本课课文是一篇童话，寓生物常识于形象
的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治 病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星
瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
本文共六 个自然段，配有五幅图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第一自然段交
代了故事的起因，第二、 三、四、五自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、
青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治 好了棉花姑娘的病，第六自然段是故事的结果。课文角色
丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。 采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重现，符
合一年级儿 童的阅读心理。如第二、三、四、自然段，棉花姑娘的话采用了相同的句式：“请
你帮我捉捉害虫吧！” 这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急
切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回 答都运用了“……只会……还是……”的句式，教学时在学
生读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、 青蛙的“无能为力”。
此外，课文第六自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教 学中可有
意识地引导学生积累、拓展。
教学目标：
1.认识“面、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展对话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点：
1.读出文中祈使句请求的语气，读好对话。
2.了解课文中提到的科学常识。
课时安排：两课时
第 一 课 时
学习目标：
1.认识“棉、娘”等11个生字和大字头1个偏旁，会写“干、奇、七、星”四个字。
2.正确流利地朗读课文,把握课文主要内容.

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
学习过程：
一、图片导入：
1.课件出示有关棉花的图片，认识棉花。
2.你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？
3.简介棉花的作用，介绍棉花的生长过程：棉株—开花—棉桃—吐絮
4.出示课题，认识“姑娘”，读好轻声词“姑娘”
①你从拼音中发现了什么？指名读好课题。
②谁有好办法记住“棉”“娘”这两个字。
二、初读课文，扫清障碍
1.学生大声朗读课文，初步感知课文。
要求：①看看拼音，读准字音，把课文读通顺、准确；
②把要求认的生字和自己不理解的词语作上记号；
③给自然段标上序号。
2.我会读。
出示卡片：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出
（1）开火车读，教师正音。（关注“树干”一词的正音，并可拓展“枝干”等词）
（2）自由读，不会的词语多读几遍。
（3）指名读、齐读。
4.我会认。
出示生字：治、燕、干、然、奇、颗、瓢、吐、啦
（1）开火车读，其他同学跟读。
（教师正音，相机指导认识“大”新偏旁）
（2）学生自由选择生字和同学分享自己的识字方法。
①换偏旁：颗——棵 瓢——飘
②形声字：吐、啦
③组词：奇、治、干
（3）同桌你指我读合作学习生字。比一比，看谁记得又快又准。
5.我会写
（1）指导学生正确书写“干、七、奇、星”

（“干”“七”可放手让学生自 主书写，注意每个笔画在田字格的书写位置；“奇”“星”注
意上收下放）
（2）学生描红、书写。
6.自由读课文，巩固生字、词语，将课文读通顺、读准确。
（1）读好长句：
◆一天，棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
◆她多么盼望有医生来给她治病啊！
◆不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
◆忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
（2）学生自由选取片段班内展示。
三、再读课文，把握课文主要内容。
1.棉花姑娘生病了，她请 、 和 帮她捉害虫，可是他们都帮不了她，最后， 帮
助她治好了病。
2.连一连
七星瓢虫 捉空中的害虫
燕子 捉树干里的害虫
啄木鸟 捉田里的害虫
青蛙 捉棉花叶子上的害虫
3.说一说
(1)七星瓢虫是我们认识的新朋友，请你找出描写七星瓢虫的句子，并用“ ”画出来。
课件出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并做自我介绍。
(2)他们各有各自的本领，谁愿意当当了其中一种动物，向大家介绍自己。
我是 ，我只会（能） 。
四、拓展延伸
同学们，我们把对我们人 类有益处的动物称作益虫或益鸟，在我们周围还有很多很多像青
蛙、七星瓢虫、啄木鸟、燕子这样的益虫 益鸟，你们想知道吗？请你们搜集来的有关资料汇报
交流。（蚯蚓、蜻蜓、螳螂、蚂蚁、萤火虫……）

第 二 课 时
学习目标：
1.巩固11个生字，会认2个生字，会写“医、病、别”3个字。
2.读出文中祈使句请求的语气，读好对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展对话。
学习过程：
一、复习导入
1.开火车复习生字词。
2.结合课文插图复述故事。
二、精读课文，读好对话。
（一）体会感情,了解起因。
过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：
1.出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？
2.相机点拨，学习课文。
（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。--是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！
（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子--你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农
业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。
（3）棉花姑娘的脸上流 着眼泪……--蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了
眼泪，它好象在说： 。（引导想象，体验感情）
（4）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，请你用“ ”画出来。 （5）
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
①引读 ②指名读 ③体验读。（读出急切、期盼的语气。）
（6）指导学生正确书写“病”、“医”
（重点指导“病”、“医”这两个半包围结构的字，写好“病字头”关注“医”的笔画顺序）
（二）深入课文，了解过程
过渡语：棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁 为自己治病？结果怎样呢？
请同学们自由朗读2、3、4自然段。
1.出示学习提示和帮助：
（1）圈出几位医生的名字，用“ ”画出棉花姑娘说的话，用“ ”画出几位医生说
的话。
（2）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

（3）读一读，想一想，棉花姑娘的心情怎样？
2.交流反馈。
（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。
出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”
①棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然， 她看见燕子从头上飞过，她请求地
说：……（读句子）
②棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难 受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出
求救：……—（再读句子）
③小朋友们 ，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，
会捉害虫的青蛙跳来 了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）
那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：……（反复读句子）
（2)读一读燕子、啄木 鸟、青蛙说的话，小组合作讨论：燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为
什么不能帮助棉花姑娘呢？
①出示句式：我是 ，因为我只会 ，所以我 。
②教师相机指导书写“别”字。
（3）观看课件，选择喜欢的角色练读对话，读出棉 花姑娘祈求的语气，读出小动物们的有礼
貌和心有余而力不足。
①指名读②男女生合作读③师生合作读。
（三）紧扣上文，学习5自然段。
过渡： 小朋友们，棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了她，谁能救救她？（课
件出示七星瓢虫）
(1) 七星瓢虫真厉害！让我们齐读这句话来夸一夸他们。
出示句子：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
(2)你还能用自己的话夸一夸可爱的七星瓢虫吗？
(3)燕子、啄木鸟、青蛙都治不好棉花 姑娘，七星瓢虫却很快吃光了蚜虫，治好棉花姑娘，怪
不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语，做做 表情）
(4)练读对话，读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪。
（四）明确结果，学习第6自然段。
过渡：太棒了！棉花姑娘的并终于好了。（出示最后一自然段）
（1）课件出示第六段内容，读出棉花姑娘的喜悦之情。
①学生自由朗读

②指名读
③师生合作读
④随文识字:碧
（2）积累词语 ，感受叠词魅力：碧绿碧绿、雪白雪白①比较朗读，感受前者比后者更“绿”
更“白”更美。
碧绿碧绿的叶子——碧绿的叶子
雪白雪白的棉花——雪白的棉花
②将短语放到语境中，指导学生读好这句话，感受叠词的魅力。
在七星瓢虫的帮助下，棉花姑 娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白
的棉花。
③照样子，说一说。
碧绿碧绿的（ ）雪白雪白的（ ）
④你还知道哪些这样的词语？说一说
（火红火红的太阳、金黄金黄的稻田……）
（ 3）想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（称赞、感
谢七星瓢虫）
（五）小组合作，演一演。
（1）组内成员选一选自己喜欢的角色，演一演。
（2）任选两组班内展示，比一比看看哪个小组演的最精彩。
（3）评一评。
（六）拓展延伸
你喜欢这个童话故事吗？快去和你的爸爸妈妈讲讲这个故事吧。
板书设计：
19. 棉花姑娘
燕子 空中
啄木鸟 树干 捉害虫
青蛙 田里
七星瓢虫 叶子上 吃蚜虫