《形象的汉字》教案(小学语文一年级上册)
描写春天的文章-卫生院工作总结
形象的汉字
(A)
教学目标
1观察图画，初步了解汉字的演变过程，感知汉字的生动、神奇，产生对
祖国文字的喜爱之情。
2借助拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特
点。能用生字口头组词。
3认识20个生字，能正确书写其中10个生字，掌握“”、“”、“”、
“”、“”5种基本笔画。
4学习正确朗读课文，体会所学汉字在句子中的运用。
课时安排
2课时。
教学准备
1生字卡片、教学挂图与文中景物相关的录像带。
2田字格小黑板。
教学过程
第一课时
一、探究导入，感受自然景物美
1读题。
“汉字”是世界上最古老的文字之一，较早的汉字甲骨文距今已有三千多
年。齐读课题“形象的汉字”。想想有什么问题。只要仔细观察、开动脑筋，就
能知道汉字王国
的秘密。(引导刚接触课题的学生，养成读题的习惯，为探究学
习奠定基础。)
2猜谜。
我们先一起来欣赏大自然的美景(播放与文中景物相关的录像)，然后猜猜，
领取进入汉字王国的通行证，去解开汉字王国的秘密。
“一个球，红彤彤，西边落，东边出，夜晚看不见，白日晴天有。”
3悟题。
古
人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，
这种根据物体形状造出来的汉
字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让
学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，
又更
加激起学生的好奇。)
二、掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美
1古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、
1
火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。
2(贴
出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合
图形猜一猜，这是什么字?说说自己
是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的
图画旁边。(引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相
似之处，了解象形
字的构字特点，体会汉字的形体美。)
3出示楷书的“日”、“月”
、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的
小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。
4给字娃娃找家。(引导学生把楷书贴到相应的古老象形字旁。)
5用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序
表示出来。
6找一找，这些形象的汉字中哪一笔与图画中的哪一部分相似?同桌讨论
交流，怎样记住这些字?
日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”
就像把银镰
。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的山简单多了，
每一竖代表一座山峰。(想一想，
为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短?)
水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表
示浪花。火：像燃烧的
火苗，用火可要注意安全哟!
(让学生了解象形字是由具体的图形抽象到今天明朗的线条的，并记住这些字的
形状和意思。)
三、组词、说句，发现汉字的运用美
1猜字游戏。(请一学生上台，面向台下学生，老
师出示生字，台下同学
用手画图示意，台上学生猜。)
2用自己喜欢的字口头组词。
3小组讨论交流。
(1)有哪些水?(池水、河水、江水„„)
(2)去过哪些山，还喜欢哪些山?(家乡的、祖国的、世界的„„)
4引导学生用“山”或者“水”说一完整的话。
(学生在自主、合作学习中，联系自己的生活，感受文字运用的乐趣，发现
“山”与“水”的相对美。)
四、熟读课文，表现美
1借助拼音自读课文，说说读懂了什么，还有什么不懂。
2讨论“水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有
什么变化，知道
水能灭水，火能把水烧干。)
3读课文，读时表现出相对的词“日—月”、“水—火”、“天—
地”、
“山—水”。(可先让学生勾画，再读)
五、自主写字，展示美
1认识新笔画“”、“”、“”、“”。(说一说笔画名称，画一画笔画
样子。)
2指导书写笔顺易错的字“水”、“火”的笔顺。
3指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。
2
六、总结解题，享受成功之美
1认读10个会认的字。
2小结。
第二课时
一、听写生字，复习引入
1听写5个会写的字。
上节课，我们一起到神奇的汉字王国欣赏了圆圆的太阳，银镰一样的月亮
，
弯弯的小溪„„还了解到了汉字王国的一些秘密，认识了一些汉字娃娃，还记得
它们吗?(听
写)
2这节课，我们要到汉字王国去看看动物和植物，利用知道的秘密，认识
更多的汉
字娃娃，比一比看谁记得最快最准。
板书：形象的汉字(二)
二、利用规律，自主识字
1读拼音，自学生字，指导读准“牛”(ｎｉú)、“禾”(ｈé)。
2同桌互相检查生字认读情况。
3开火车检查巩固。
4观察图画，小组讨论交流，说一说字形与图画有什么联系。用手在相应
的图画上描画一下。
5同桌说说这几个字的演变过程。
三、互相交流，巩固深化
1比一比“禾—木”有什么不同，猜一猜这是为什么。
2“马”、“牛”、“羊”各自笔画与相应的图画中哪部分相似。
木：像一棵树，横是树枝，竖
是树干，还有树根呢?我们要保护好树木。禾：
谷子成熟了，你看沉甸甸的谷穗往下垂呢!马：像马侧面
的形状，不过现在的
“马”比
古时的字好写多了。牛：尖尖的牛鼻子，弯弯的牛角，多威风啊!羊：羊不
但有两只角，还有长胡子呢!
3猜字游戏(台下学生用动作、叫声等表示，台上的同学猜)。
(进一步感受汉字
的形象性、生动性、自然美。并让学生知道规范的汉字笔
画是有定数的，不能多一笔少一笔。)
四、自主练习，拓展延伸
1看一看，连一连。
2想一想，你还知道哪些字娃娃很像图形?(石、田、云、土、口)
五、熟读课文，运用积累
1借助拼音，读句子，想想读懂了什么，还有什么不懂的。
2讨论“禾苗壮”的“壮”是什么意思。引导学生结合生活实际，体会
“壮”是形容禾苗长得好。
3结合讲家畜的用途，练习用“也”说话。
4自由练习用“也”说话。
3
六、指导书写，巩固识字
1认识基本笔画“”，引导学生知道此笔画一笔写成。
2指导学生书写“马”、“也”，体会在田字格里的匀称布局。
3比一比，记一记。
日—月禾—木
小结：形象的汉字是我们到汉字王国了解的第一个秘密，以后，我们
还要了
解王国更多的秘密，认识更多的汉字娃娃，学习更多的知识。
(B)
教学目标
1观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。
2借助拼音读准字音，图文对照，感知字形。了解字义，体会象形字的特
点。认识本课生字。
3学习正确朗读短文。
教学准备
生字卡、图片、课件。
教学重、难点
学习生字、词，巩固汉语拼音，初步感知汉字的形体美。
教学过程
一、看图引入新课
1出示“日、月、山、水、火”的图片。
请大家仔细观察，图上画了些什么？你觉得它们美吗？美在哪里？
这些事物跟我们人
类有着密切的联系，在很久很久以前，古时候的人为了记
录它们，就根据它们的形状创造了古代的象形文
字，随着时间的变化，人们为了
便于书写，就把这些弯曲的笔画拉直写成今天的这些现代汉字。
2今天我们就来认识这些新朋友——形象的汉字。
3板书课题，齐读课题。
二、重组教材，看图识字
(一)学习“山”字。
1板书“山”的甲骨文字。
请同桌的孩子互相说说它像什么。
2你以前在石头或木板上刻过什么东西吗？有什么感觉？
3到了秦朝的时候，人们为了更方便
地把字写在竹简上，于是，就逐渐把
甲骨文写成小篆的形式。（板书小篆的“山”）
4
4后来，随着社会的进步，人们用笔在纸上写字，就又把山写成现在的样
子。（板书“山”）
5谁能正确地读出它的字音？（抽读、评议，强调它是翘舌音。）
6联系生活。
组词，说话。
（二）自主学习其余四个生字。
1出示“日”、“月”、“水”、“火”的甲骨文字。
讨论：这些符号像什么？
2交流汇报。
教师相机板书汉字。
说一说：现在的汉字与对应的甲骨文有什么地方相似？有什么区别？
3学生试读字音，教师相机板书音节。
4教读字音。
强调“日、水”是翘舌音。
5抽读生字，开火车读。
6联系生活：
(1)分别用生字组词。（体会“日、月”不仅仅指太阳和月亮，还表示时间
几月几日，如六月一日，十
月一日。）
(2)用生字说话。（相机进行防火防水、节约用水的教育。）
(3)出示课件（青山绿水的风光图）。学习“山清水秀”，配合课件说话。
三、诵读课文，自主识字。
1自读，勾出戴红帽的生字多读两遍，同桌互读。
2抽读，纠正读音，“地上（ｓｈɑｎɡ）”是轻声。
3小老师教读，齐读。
4学习生字。
(1)出示生字卡片，抽读生字。
(2)利用顺口溜认识生字：
众口一同把歌唱。(同)
二人上天，天天天。（结合费俊龙和聂海胜叔叔乘“神舟”六号飞船上天的
事。）
(3)找出翘舌音的字。（日、上、山、水、出）
(4)认识同字框。
(5)开火车认读生字并扩词。
5体会意思：
读了这首儿歌，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？
体会太阳和月亮不在同一时间升起，水能灭火，火能把水烧干。
四、练习巩固
1游戏：找朋友（音节卡和汉字卡）。
音节卡和相应的汉字卡合在一起，如果对了，大家一起拼
读并扩词。如果错
了，就请小老师帮忙，改对了，再一起读。
2猜字游戏。
出示“爪、牛、马、木、禾、竹、目、门、天、石、田”的象形文字，猜一
5
猜它们是什么字。
3圈出你认识的字。
日月如梭水中捞月明月高照行云流水山清水秀日积月累水深火热
水滴石穿水土流失刀山火海火树银花火上加油火眼金睛
床前明月光锄禾日当午白日依山尽日出江花红胜火
五、延伸课外
不少汉字是从图画演变
来的，每个汉字就是一幅有趣的图画，希望大家在生
活中细心学习，认识更多的汉字朋友，我们比一比，
谁交的朋友多。
6