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习作：“漫画”老师
活动分析：
本次习作的内容是“ ‘漫画’老师”。简单地说，就是写一写自己熟悉的一
位老师，要求运用一两件事表现这位老师的突出特 点，难点是“突出特点”。课
堂上教师首先要让学生明白漫画的主要特点——用独特的画风和夸张的情节 来
反映人物的特点；具体到本次的习作，就是要用具体的典型事例来表现某一位老
师的突出特点 。这个特点必须是鲜明的、与众不同的，让人一读习作就能知道这
位老师是谁。其次，教师要引导学生运 用多种描写人物的方法把人物的突出特点
写出来。常见的描写人物的方法有外貌、神态、语言、动作、心 理描写等。如果
能让人一看习作就猜出来写的是谁，那么这次习作训练就算成功了。
教学目标：
1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
重点难点：
1.引导学生发现人物的突出特点。
2.挑选出典型的事件。
3.运用多种描写人物的方法将人物活灵活现地描绘出来。
教学准备：
教师：有关人物的漫画，多媒体课件，描写人物的优美片段。
学生：欣赏漫画，了解漫画的特点；观察身边的人物，发现其特别之处。
课时安排：2课时
（参见《英才教程同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》）

一、了解漫画，引出主题
1.教师出示几组漫画，引导学生观察漫画，说一说漫画的特点。
导语：同学们，你们平时一定看过漫画书吧？只要大家用心地看过漫画书，
就很容易发现漫画中 的那些人物和我们平时看到的人物大不相同，他们的样子都

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很奇怪。有的大头大脸，有的细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便……。
但是 这一切不仅没有违和感，反而让人感觉妙趣横生。其实，这正是漫画的魅力
所在，它往往能通过一些夸张 的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。
（1）请学生欣赏下面的一组漫画，说一说人物的职业。

示例：
师：同学们，请看一看上面的三幅漫画，谁能说说他们各自的职业？ 生：第一幅漫画画的是厨师，他头上高高的厨师帽是他的象征，他大大的肚
皮仿佛在告诉我们他做的 菜一定很美味。
生：第二幅漫画画的是老师，并且我还知道他是一位数学老师。讲桌、黑板
是 老师的舞台，三角板是数学老师最得力的武器，看他一脸严肃的表情我猜他正
在专心地讲课呢！
生：第三幅漫画画的是医生，从他头上的帽子和身上的白大褂一眼就可以看
出他的职业。
师：同学们观察得很仔细，说得也很准确。我们从漫画中人物的装扮就很容
易看出他们的职业。
（2）请学生欣赏另一组漫画，讨论交流漫画中人物的特点。

预设：通过刚才的交 流讨论，学生对漫画的特点有了初步的了解，接下来教
师可以引导学生欣赏另一组漫画，让学生通过画面 来感知人物的特点，并以此启
发学生在写作的过程中也要注意突出人物的特点。

2

学生交流后明确：这四幅漫画画的是《三国演义》中的四位英雄， 这四位英
雄在外貌上各有特点。看过这部名著或者影视作品的人很容易认出他们分别是诸
葛亮、 刘备、张飞和关羽，进而可以了解这些人物的性格特点。
2.学生自由阅读课本上的第一段引导文字，交流漫画的特点。
教师小结：同学们，通过欣赏 那些有趣的漫画，我们了解到漫画以独特的画
风和夸张的形式将人物最突出的特点放大后表现出来，让人 一眼便能认出来。那
么我们在写人物时是否也可以采用“漫画”的方式呢？答案是肯定的，只有将人物最鲜明的特点突出表现出来，才能给读者留下深刻的印象。今天，我们就来试
着“漫画”一下我们 的老师吧。
二、初探文本，交流方法
1.明确写作对象。
（1）学生自由阅读课本上的提示文字，说一说人物的特点。
（教师出示课本上的提示文字。）
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
示例：
师：提示文字分别是从哪些方面来概括老师的特点的？
生：语文老师——外貌（爱穿裙子）和语言（说话像连珠炮）
数学老师——神态（整天笑眯眯）和动作（走路像一阵风）
体育老师——行为习惯（“怪招”迭出、和同学打成一片）
师：请同学们根据提示文字分别给这三位老师画一幅漫画吧。
（2）学生尝试画漫画，与同学交流展示自己的作品。
（3）学生观察身边的老师，说一说他们的特点。
预设：现实生活中，我们每个人都有自己各 自的特点，世界上也不可能存在
两个一模一样的人。不管是长相、穿着打扮、说话的腔调，还是行为习惯 和性格
特点等方方面面，我们每个人都有与众不同的地方。只要我们细心地观察，总会
发现他人 的特点。

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范例：①徐志爱不仅是我的数 学老师、我的班主任，而且还是我们全班同学
的好朋友。在我的心中，她像慈母，更像一位知心的大姐姐 。她中等身材，性格
开朗，乌黑亮丽的短发，漂亮的脸庞上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁上架着一副眼镜。平时徐老师的脸上总是挂着灿烂的笑容，可是严肃的时候，我
们都很怕她。尽管如 此，我们还是非常喜欢她，因为她是一位尽职尽责的好老师。
②一双浓眉大眼，高挺的鼻梁上架着一副 紫色的眼镜，粉红的嘴唇里藏着两
排洁白的牙齿。飘逸的长发常常披散在肩上，俊俏的脸蛋与苗条的身材 完美结合。
“怪”脾气的她让我们有些惊恐，虽然脾气怪点儿，但我还是很喜欢她，你知道
她是 谁吗？那当然是教我们英语的刘老师。
③我们的数学老师长得矮矮胖胖，挺着个啤酒肚，头很大，脸上 肉嘟嘟，两
颗黑豆似的眼睛镶嵌在脸上。他特爱笑，笑起来脸上的肉就将眼睛挤成一条线，
那样 子特憨、特逗。所以，我一直在暗地里称他为“憨逗老师”。
④我有一位好老师，她就是我们四年级时 的语文老师——胡老师。她中等身
材，浑身充满着蓬勃的朝气，宛如春天早晨中一株亭亭玉立的柳树。她 的头发像
黑色的瀑布倾斜而下，柔软而妩媚，有一种朴素而自然的魅力。她那双慈祥而亲
切的眼 睛就像夏夜晴空中的星星那样晶莹，又像秋天溪流中的溪水那样清澈。
（4）学生从众多老师中选择一个自己印象最深的作为写作对象。
2.写出人物的特点。 < br>过渡：同学们刚才的发言都很棒，看来大家对自己的老师真的很了解呢！如
果要你来为老师画一幅 漫画，你会突出他的哪些特点？你打算怎样突出这些特点
呢？先请同学们读一读教材中的文字（先想想你 的老师有什么突出的特点，如外
貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写）， 再来谈
一谈自己的想法。
学生读文字后交流明确：要把老师“画”出来，一是要确定特点，二 是要用
典型事件来突出特点，三是运用恰当的描写人物的方法刻画人物形象。
（1）确定写老师的哪一个特点。
明确：可以写的特点有多方面，选择自己印象最深的一两个 方面来写。切记
不可面面俱到，这样反而会让人物没有了特点。
（2）选取典型的事件来表现人物的特点。

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明确：①生活中，假如要夸一个人好，与其反复念叨“他真好”“他好得不
得了”， 倒不如具体地讲讲这个人做过的一件好事，这样听者更容易知道这个人
到底好在哪里。写人的作文也是如 此，如果没有事例的支撑，“人”字就好比少
了一撇，“人”的形象也就站不起来。②选取的典型事件可 以是一件，也可以是
多件，要根据自己表达的需要来具体选择，事件并不是越多越好。有时候只写一件事稍显单薄，不能鲜明地表现出人物的特点；有时又会因为事件过多而显得杂
乱无章，反而使人物 的特点不突出。
（3）恰当地运用描写人物的方法。
明确：描写人物的方法多种多样，有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。
方法拓展：①外 貌描写，即描写人物的穿着、姿态。外貌描写要传神。外貌
描写能揭示人物的身份，表现人物的性格、精 神面貌和思想品质，使人物的形象
更丰满，能给读者留下深刻的印象。
②神态描写，即对人的 面部表情进行刻画。神态描写要细致。神态描写能反
映人物的心理活动，突出人物的性格特征。
③语言描写，即描写人物的对话。语言描写要符合当时的情景，符合人物的
性格、身份、性别、年龄和 文化修养等方面的特点。语言是人物内心世界的直接
表露，对表现人物的思想性格起着重要作用。 ④动作描写，即描写人物的行为动作。动作描写要生动。人物的行为动作往
往是他的思想感情、性格 特征的最真实的外化。
运用以上描写方法来刻画人物形象时要根据表达的需要灵活选择，可以运用一种方法从一个方面重点刻画，也可以运用多种方法从多个方面立体展现，但是
不必苛求面面俱到。
三、融入情感，完成初稿
1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，记录下写得不错的片段，后面进行展
示阅读。
过渡：同学们，老师不仅是我们的良师，他们教给我们无穷无尽的知识；而
且是我们的益友，他们陪我 们度过了许多美好的时光。他们与我们的生活息息相
关，所以我们在“漫画”老师时可以选择的典型事例 有很多很多。我们在选择事
例的时候不一定要多么新，多么奇，而是要选择真正融入了自己的情感的事例 。

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往往那些细微的小事更能体现出浓浓的 师生情。当你把感人之处生动地描绘出来
的时候，你的习作也就成功了。
2.写完后，把自己的习作读给同桌听一听，看一看他能否猜出你写的是哪一
位老师。
四、点评习作，修改誊写
1.学生完成完整的习作，教师展示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1） 所选事例是否典型；（2）是否鲜明地表现出了人物的特点；
（3）是否恰当地运用了描写人物的方法； （4）是否融入了真情实感；（5）有
哪些优点可以借鉴。
2.学生先自己修改习作，然后把习作读给所写的老师听，请老师评价，再次
修改习作。
3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：（1）事件记叙完整；（2）人物特点突 出；（3）内容具体，详
略得当；（4）文中流露出真情实感；（5）语言优美流畅。
【优秀习作】
我的老师
两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯细而淡的柳叶 眉，眉宇间还略
带童稚，微笑是她的招牌动作。这，就是我的班主任韩秀云老师。
①

她教我们数学。在课堂上，她朴素、幽默，激发了我对数学的兴趣。
②
可是，
我的数学从小就没打好基础，即使我努力地学，老师讲的我还是听不懂，而我是
一个性格内向的女生，不 好意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。于是，在
课下，她找我去办公室谈心。她通过谈话知道了我 数学学得不好，于是，放学后
她把我留了下来，教我做数学题，并温习当天所讲的知识点。
③< br>
一转眼，到了晚上六点半。她告诉我：“你数学学得虽然不好，但是你很聪
明，你每天 晚上留下来，老师帮你温习功课，努力把你的数学成绩提高上去，但
你也要在家里好好地预习功课和温习 功课，知道了吗？”
④
我怀着感激的心情说
了一句：“嗯，我知道了，老师，谢谢您！ ”老师又习惯地亮起了她的招牌动作
——微笑地看着我，又说了一句：“你赶快回家去吧，晚了你的父母 会担心你的。”
“嗯，老师再见！”我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。就这样，我每

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天晚上都留下来，让老师帮我温习功课。就这样持续了几个月，转眼就期末考试
了。
考试时，我很有信心，因为我已提前做好了准备。过了几天，成绩单发下来
了，我比往常考得都要好，老 师也替我高兴。
于是，我想好好地报答老师，可是又不知道该怎么做，只有在心里默默地说：
“老师啊，我多想叫您一声妈妈！”
⑤
句段赏析
①以外貌描写引出人物，开篇即给人留下深刻的印象。
②介绍老师的第一个特点：朴素、幽默。
③介绍老师的第二个特点：细心、关心学生。这是习 作的重点，下面以具体
的事例来反映人物的这个特点。
④语言描写生动，具体表现了老师关心学生的特点。
⑤结尾升华情感。
总评：本文 的开头很巧妙，直接以外貌描写引出写作对象，给读者留下深刻
的印象。接下来，作者着重叙述了老师给 自己补习功课这件事，事情虽小，却表
达出老师关心学生、学生感激老师的深厚情感。在叙事的过程中， 小作者主要运
用了语言描写来展现老师关心学生的特点，并通过细腻、温情的对话展现了浓浓
的 师生情。结尾处升华情感，点明了主旨。本文语言自然流畅，人物特点鲜明突
出，情感细腻感人，是一篇 比较优秀的习作。
4.指导学生再次修改完善自己的习作，誊写习作。

本次习作 的主题是“‘漫画’老师”，对于学生而言，这个主题理解起来有
一定的难度。所以学生要想写好本次习 作，首先要弄清楚何为漫画，掌握漫画的
特点。学生通过阅读课本上的引导文字和对比欣赏两组漫画后了 解到漫画最大的
特点是用独特的画风和夸张的情节来反映人物最突出的特点。理解了漫画的这一
特点，本次的习作就简单多了，可以理解为写一篇叙事写人的文章，习作的重点
是突出表现人物的某一特 点。接下来，我就从选取典型事例和恰当地运用描写人
物的方法两个方面指导学生如何才能突出表现人物 的特点。老师是学生的良师益
友，和学生的生活密切相关，学生对老师也都比较了解，所以对这次习作有 很大

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的兴趣。绝大部分学生通过交流、写 作、朗读、修改等几个步骤，基本将所写对
象的特点表现了出来，其中不乏一些优秀习作。


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