二年级男孩的教育问题
大学一年级-沈从文语录
第一章 :认识你的孩子
经历了一年级幼小衔接的痛苦与快乐
、摸索与适应后,二年级
的孩子基本适应了小学的学习生活规律。由于个人能力的提高和思维方
式发生了变化,二年级的孩子心里趋向稳定,显示出一定个性特征,个
人能处理的问题越来越多,自信心
不断增强,即使遇到了困难,也不会
想一年级学生那样马上哭泣起来。 叶圣陶先生说:“教育是什
么,往简
单方面说,只需一句话,就是养成良好的习惯。”养成良好的习惯对于
二年级的学生来
说尤其重要,因为现在正是他们为以后的学习和生活打
基础的时候,地基打的好,才能建造出牢固、漂亮
的房子。
一;二年级的孩子的生理发展特点
1;骨骼;家长可以适当安排孩子一些体育运动一促进
骨骼的生长,
并纠正孩子的不良姿势以免产生畸形。
2;肌肉;这个年龄肌肉
发育不全,容易脱臼,所以家长引导孩子
做运动时,不宜强度太大、时间太久。
3;心血管心系统;肺活量较小,呼吸道抵抗力差,容易的感冒,
所以家长要培养孩子养成用鼻子呼吸的
习惯,增强户外运动,提高身体
抵抗力。
4神经系统;孩子表现为活泼好动,精
力充沛,动作不协调,注意
力不集中,可塑性强。因此家长要正确地引导,安排适当、适量的、多
样的活动内容,劳逸结合,挑动孩子的积极
性。
二;二年级孩子的心理发展特点
1;心理活动特点;
感知;对于时间长短的判断力较差。
注意;注意力不稳定,兴趣较广,同时做几件事会顾此失彼的。
记忆;处于无意识的、机械的记忆状态,感兴趣的记得快。直观
的容易记住。
想象;模仿能力较强。
思维;以具体形象思维为主,概括事物的能力较差。
情感;具有爱憎的情感,并能够表现在行为上。
意志;做事不能靠自觉的行动,不能持久。
2;集体意识比较模糊。
3;自我评价能力不足。
4;竞争意识初步显示。
三;如何做合格家长
1;重视家庭教育
家庭教育一般没有教育者的变动,因而具有较强得连续性 ,所以
家长一定要重视家庭教育。特别是对于
可塑性极强的孩子,家长必须要
坚持可教育的原则,允许孩子犯错,允许孩子同一错误的反复性,对孩<
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子要有耐心,并加以指导。家长要多看书,学会科学地教育孩子,要鼓
励孩子,激
发孩子的热情和积极性。
2;正确把握期望值
每个孩子的天资不
同,家庭环境不同,但是他们都需要好的发展,
好的教育,因此家长要应该根据孩子的能力、性格、志趣
等具体情况,
家长要制定适合孩子发展的具体培养目标,这样才有利于孩子的健康成
长,使孩子
成为全面发展的高素质人才。
3;不要溺爱孩子
家长不要无限地
关爱孩子和精心地保护孩子,但要明白孩子需要
的真正的关爱和保护是什么,要让孩子在我们的关怀下学
会感恩、学会
自强、自我保护。
4;给孩子树立榜样
家长要给孩子一个良好的环境,作为孩子的第一任老师,要注意
自己的举止言行。
5;家校及时沟通
作为家长要经常与老师沟通,找老师了解孩子在那些方面不足,
确定自己应该在那些方面配合学校教育。须老师解决的问题,就放开让
老师去解决,家长要理智引导孩
子遇事不要冲动,要让孩子明白冲动是
解决不了问题的。
四;让孩子在好学习习惯中健康成长
作为二年级的学生家长应该重点培养孩子那些良好的行为习惯
呢?
1;诚实守信,不说谎话,知错就改。
2;不随便拿别人的东西,拾金不昧。
3;尊敬师长,尊敬父母。
4;说话文明,会用礼貌语言,不打架,不骂人。
5;爱护粮食、爱惜学习、生活用品,不挑吃穿,不乱花钱,节约
水电。
6;讲究卫生。
7;积极参加学校组织的各项活动。
8;爱护公共财物,爱护花草。
9;遵守交通规则。
10;与人交往、合作。
家长还应配合学校重点培养孩子哪些良好的学习习惯呢?
1;爱读书。
2;每天预习和复习。 3;上课认真听讲、认真思
考、积极发言。
4;上课不做小动作、不玩东西。 5;独立按时完成作业。
6;
认真书写、卷面整洁。
7;做题后及时检查。
8;每天带齐学习用品 9;每天朗读。 1
0;每天及时改正作业错题。
家长可以采取哪些方式培养孩子呢?
1;和孩子共同把这些要求做成漂亮的温馨卡片贴在孩子的床头或
写字台上,起到随时提醒的作用。
2;把孩子的奖状贴在家长明显的位
置,起到激励的作用。
3;接送孩子的路上可以多叮咛孩子。 4;每天饭后听孩子汇报一
天的情况。
5;让孩子对自己一天的表现给予评价。
家长切记,孩子之间存在差异的,培养孩子要根据自己孩子的个
性来制定培养目标。
第二章;帮助孩子学会学习
每一位家长都希望自己的孩子成为语言文明、气质高雅、有比
较
修养的人。所谓“胸藏万汇凭吞吐,腹有诗书气自华”,相信家长们经过
认真阅读这一章节后
回豁达开朗,能够找到合适的方法。
一;怎样帮助孩子练好“计算”基本功
案例分析;
小学低年级阶段的数学考试中,计算占了很大的比重,尽管老师与
家长再三叮嘱“计算要细心”孩子还是错误不断。有时孩子做完题后也做
了认真检查,但是还是
出错。是什么原因呢?
1;感知笼统
感知是感觉
和知觉的和称感觉是当前客观事物的个别属性在人脑
中的反应,知觉是当前客观事物的整体及其外部联系
在人头脑中的反
应。所谓感知笼统指的是;小学生在感知事物时,留在脑中的事物表象
比较笼统
,只注意事物的表面现象而忽略本质意义。而计算时,恰恰需
要通过感觉器官来感知数、符号以及由它们
所组成的算式。由于算术题
本身就简单无情节。容易引起心理疲劳,再加上感知笼统,所以会抄错
题或做错题。
2;思维定势的消极作用
什么是思维定势?思维
定势在学生思维中占有牢固的地位,是一
种思维的惯性。指的是;主要表现为硬套解题模式,用习惯的方
法去解
答性质完全不同的问题。如;12-4=3这道题,之前如果都是除法题,
之后突然来了
一道12-4的减法题,孩子就会顺理成章也把它当做除法
题了,向这样的错误就是思维定势的干扰导致
的。
3;不良的书写习惯
不良的书写习惯是;在计算时嫌麻烦,
不准备专门的草稿本,在
书面上乱写乱画,或列竖式。以图省事。
4;缺乏情绪调控的能力
计算时孩子都希望能快点算出得数,所以在不仔
细看题下就下笔
了。或做完不检查。算式简单时易轻敌思想,遇到难题时又会表现的不
耐烦。这
样孩子就会情绪不调控导致一些不必要的失误。
5;家长的评价过于简单
不要一句粗心就是批评孩子了,要找出粗心背后的真正原因,针
对性地引导孩子走出困境。
指导建议;
1;坚持口算训练,夯实基础
熟练口算是正确笔算的基础,任何一道题都是由若干道口算题综
合而成的。
2;准确感知算题,强化对比辨析
在平时的作业中,家长可以针对孩子易产生感知错觉和
思维定势
的特点,让其把相似的法则、算式进行辨析,使其分化。如;54+9与4
5-9、<
br>
3;养成良好的学习习惯,规范计算行为
书写习惯:书写无错是计
算正确的前提,无论是抄题还是托式计
算,均要严格要求。要准备草稿本,草稿本的书写要与作业本的书
写一
样字迹清晰。
审题习惯:审题的方法为:一读、二看、三思
、四算。读是:认真
读题,看是:看清数据、运算符号、运算顺序。想是:计算方法。算是:
按
想的思路进行计算。
如果孩子经常抄错题,可以训练孩子的注意力,例如:家长写出很
多的数字,让孩子划去规定数字后面的数,如6538756
86、、、、、、,要求孩子划去8后面
的数字,记下所用的时间,每天
练习一张纸,训练一段时间后,孩子的主要力还有识数字能力会有所提<
br>高的。
验题习惯:验算是计算正确的保证。家长要加强示范,让孩子认识
到验
算的重要性,使验算成为孩子的自觉行为。引导孩子创造多种验算
的验算得方法,如:重算法、逆算法、
另解法、估算法、个位数字检验
法、代入法等。验算的过程也是调控情绪的过程,使孩子计算时少些浮<
br>躁,始终保持着冷静的态度,保持理性的思维。
二;如何培养孩子的语言表达能力
指导建议;
1;从“听、说、练”入手
听。培养孩子学会倾听,是发展其表达能力的先决条件。首先
就
要会听,听得懂才有条件正确地模仿。
讲故事是向孩子介绍文学作品的重要方法,孩子可以接触和模仿各
种词汇。
说。要给孩子创造说的环境,在实践中练习说话。家长一定要给
孩子说话的机会。
大
声讲话法:也是塑造孩子强者心理素质的方法。鼓励孩子大声说
话,告诉孩子声音达到对方耳朵,意思进
入对方的心中,这才叫说话。
练。发展孩子语言表达能力,培养孩子正确发音教会他按照
汉语
语法规则讲话;丰富他的词汇,并能正确运用。
2;引发对语言的兴趣
家长要对孩子进行语言口头表达能力训练。比如:看图说话,复<
br>述故事。让孩子讲故事、背诵、唱儿歌、说绕口令。
3;养成读书的习惯
良好的读书习惯使孩子终生受益,培养一个爱好阅读的孩子是有
法可循的。
家长要营造一个良好的读书环境,家长陪孩子一起读书,鼓励孩子
积极阅读,听孩子讲故事,
给予适当的奖励,引发孩子的阅读兴趣。
家长要想办法为孩子创设语言交际的情境。让孩
子多听、多练、
多说、多实践。尽量在家里创设读书气氛,潜移默化地启发、熏陶孩子,
全面提
高语言表达能力。
三;如何提高孩子写作业的效率
指导建议;
1;付诸行动,切忌口头督促
家长都
希望自己的孩子成绩好,作业优秀,也想多管管孩子的作
业,但是由于工作忙没时间管孩子,就只能简单
地问孩子;作业做完了
吗?写完在玩。或说:别写完玩啊,再看看书,复习复习。长此以来,
孩
子认为家长所谓的“管”就是问问,只需要“认真'”地回答就行啦,很难
自发地在写作业上用心。希望
家长静下心来,言传身教,真正陪孩子共
同学习,让孩子从父母身上感到学习的重要性,从而端正学习态
度,养
成学习做作业的习惯。
2;指导为主,切忌包揽
孩子是学习的主体,家长只起辅导作用。辅导孩子做作业时,家
长要教孩子学会动脑筋,帮助孩子在规定
的时间内完成作业的习惯,避
免拖拉和磨蹭。家长要帮助孩子不断巩固检查作业的方法,使孩子养成细心检查作业的好习惯。家长不要代孩子思考,要让孩子学会自主。
3;鼓励为主,切忌看守指责
家长要正确认识自己的孩子在成长过程中与别人的差异,确
定好
适合自己孩子的学习目标。对于能力发展较慢的孩子我们要诚心地教方
法,耐心地鼓励引导
,给他们成长的时间和空间。切忌看到孩子的错误,
严厉指责批评孩子,孩子会失去信心,错误率会更高
。经常鼓励孩子,
要让孩子在弱点面前也时时有小小的成就感,这样他们才会有兴趣,才
会信心
处理各种问题。
四;如何让孩子集中精神听讲
指导建议;
1;关注孩子的身体健康和心理需要
孩子在行为上表
现出的问题与他们的身体健康和心理需要有关系
的。家长要细心观察孩子的身体健康,如微量元素、感统
失调。还要考
虑孩子的心里需要,是希望与父母交流了解的需求还是想得到鼓励与肯
定的需求。
家长定期带孩子检查身体,了解孩子情绪波动,给予调整。疏导
孩子的心结。
2;用目光倾听孩子的心声,做出榜样
不论你有多么地忙,不论孩子说的话是多么幼稚,
请家长俯下身
来看着孩子耐心听他把话说完,就会给孩子带来莫大的快乐,同时也是
很好的示范
。还要引导孩子听别人讲话时一定目视着说话的人尊重讲话
的人。
3;给孩子创设宽松、稳定、和谐的学习环境
家长想让孩子养成良好的听讲习惯,就要适
当地安排好孩子的学
习与生活,有张有驰才能让他们慢慢感悟到什么时候是“张”,什么时候
是
“驰”。他们紧张的大脑得到了缓冲,才能以饱满的精神、良好的心态、
稳定的情绪迎接新的挑战和学习
。家长要给孩子减少学习补习班。
4;树立独立、勇于克服困难的信心
家长可以通过亲子阅读的方式阅读名人故事,以此鼓励孩子
自信、独立、勇于克服困难、进而在提出学习上的要求。
5;给予行为上的具体指导
家长在辅导孩子功课时可以变换一种形式,先让孩子复述老师
上
课讲授的重点内容,然后再结合孩子的情况加以引导,这样才能形成良
性循环。大声阅读是养
成听讲习惯的必须。
五;怎样培养孩子浓厚的学习兴趣
1;家长和老师都要平静和心态,尊重事实,因材施教
当孩子的能力达不到我们的期望值的
时候,千万不要去强求,急于
求成。寻找孩子身上的闪光点,每个孩子身上的光点不同,家长要鼓励孩子,不要用语言打击孩子。
2;进行有效的情感沟通,建立和谐的亲子关系
如果我们不知道孩子在想什么,那么我们给他们的引导和帮助就难
以奏效。敢于让孩子说话,家
长可以拥讲故事等旁及博引的方法,让孩
子感悟其中的对与错,这样才能赢得孩子的 信服。
3;适时适当的鼓励与肯定,激发孩子主动学习
鼓励和肯定要避免采用物资刺激的方
式,鼓励要与学习之间有着内
在的关系。让他们感受到主动学习的快乐和成就,而不是来于物资的满足。
4;留给孩子一定的自由空间
学习只是孩子成长中的一部分,他们在心里和情感上需要的还很
多。所以, 家长要合理的安排孩子的学
习时间,留给他们自由活动的
时间和空间。还孩子一份成长的快乐也是很重要的。
家长是孩子的第一任老师,孩子会在不知觉中模仿家长,所以我们
要对学习感兴趣,才能引导孩子自主学
习。与孩子一起读书、写字、潜
移默化的熏陶孩子学习。
六;怎样帮助孩子与书“交朋友”
指导建议;
1;让孩子感受读书的乐趣
作为家长,有必要让孩子感受到读书的乐趣。在休息日或
假期,带
孩子到图书馆或者书店去,让孩子沉浸在书的海洋中,尽情领略书籍带
来的快乐。可以
从看图画到文字慢慢过渡,让孩子爱上读书。
2;给孩子创设良好的读书环境
在孩子伸手可及的地方摆上书籍,让孩子随时都可以阅读。家长最
好不看电视,看书阅读杂志
,孩子看到家长看书,自然就会投入心思去
阅读了。
3; 提倡亲子阅读
家长和孩子一起阅读。孩子读什么书,家长就读什么书,家长和孩
子一起讨论书中的人物,书
中的情节。给孩子讲故事,以故事情节教育
孩子更有说服力。
4;引导孩子正确的读书方法
家长可以选择一些带有拼音字母的课外书引导孩子看,阅读,在
孩
子阅读完以后,不要急于问孩子。或考孩子提问,这样会让孩子失去读
书的兴趣。
第三章;引导孩子正确做事
在一本书中曾这样写道“教育是做的学问”。的确,身为
父母应该善
于引导孩子养成良好的行为习惯,掌握做事的技能和技巧。父母教孩子
做事不能急于
求成,要保持一颗童心,与孩子心意相通,在言传身教中
用爱心和耐心在孩子心中播撒希望的种子。
一个个真实、生动的案例,家长可以寻到自己孩子的些许踪影;深
入浅出的分析,和家
长一起探讨教育的方法,碰撞出智慧的火花;诚恳
的建议,相信会给家长积极的影响和有价值的借鉴。<
br>
一;怎样提高孩子的人际交往能力;
二;怎样引导孩子文明用语;
三;如何让孩子'自己的事情自己做';
四;亲子之间怎样正确沟通交流;
五;如何教会孩子适应不同的老师;
六;如何引导孩子学会接受老师的意见;
重视家庭教育;正确把握期望值;