我的二年级教学故事
贺炜-江苏一本分数线
我的二年级教学故事
耿素缺
拿到二年级上册的课本，前后翻阅着，突然感
到莫名的不安，那感觉像极了
刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的不安，一种手足无措
的烦
恼，这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦，竟从心底涌现出一种如
履薄冰的恐
惧。深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要
做！趁着学生们还没有上课，自己要
把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确
定本册的教学重点。
有了计划，心中那股不安随即
被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我
的身上。我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中
找到二册教学重点，
理清这册的教学总体思路。
仔细学习了新课标，觉得脑子还是乱乱的，没
有头绪。于是上网给一位资深
的老师发了封信，向他请教。老师发过来《关于语文课程评价的实施》让我
学习，
学习之余才觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。
于是，我制定了二年级上册的总体思路：
一、继续以识字、写字为重点。
教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。
字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学
生热爱祖国文字的情感。
对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该
阶段学生的心理特征。
二、阅读教学
继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”“在阅读中，
体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”
等一些基本的做法上。与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文
中词句的意思，在阅读
中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，
浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加
深。还有的区别就是随着识字量
的加大，二年级的课外阅读应该增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级
阅读教
学的一个重点。
三、写话教学
一年级的时候，我引导学生写话，并以和
“小本子说说话”命名学生的日
记本。但是，由于学生的个体差异，只是一部分优秀生参与了此行动。别
一部分
则以识字为重点。这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极
性引导他
们写话。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写话的兴趣，让他
们能自发地去写出自己的所见所感
。
四、口语交际
根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练
习
的重点放到课下（课间师生间、同学间的练习）课上（课上回答问题时对口语交
际的引导）与
阅读结合（读书讲故事）。
五、综合性学习
根据实际组织各种各样的活动，在活动中以
大语文观为背景，培养学生的
各种能力。计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以
有信
心的走进我的学生中间了。