一年级数学上 比多少
广州市越秀区财政局-北外分数线
第2课时 比多少
【教学内容】
教材第6页的内容及“做一做”，练习一的第3、4题。
【教学目标】
1.通过操作，初步了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。
3.培养学生观察、操作和语言表达能力。
【重点难点】
掌握比较的方法，会正确地比较事物的多少。
【教学准备】
主题图或多媒体课件，
○
和
△
等卡片。
【情景导入】
1.比“红花”的多少。
师：我们班的同学都非常聪明、守纪律，得到了很多小红花。向大家汇报
一下，你得到了多少朵小红花。
教师请一名有6朵红花的同学（甲）和一名有8朵红花的同学（乙）上来
比红花的多
少。师：哪个的红花多？哪个的红花少？
生：乙的红花多，甲的红花少。
老师再请一名有4朵红花同学与甲比较红花的多少。
师：现在谁的红花多？
生：甲的红花多。
师：甲与乙比，甲的红花少，这会儿大家怎么又认为甲的红花多呢？这是怎
么回事？
学生发表自己的观点，但是说不清楚比的方法和比较的依据。
小结：我们不仅要知道谁多谁少，还要知道比较的方法和比较的依据。
2.引
出课题：今天我们就来研究“比多少”，看看通过“比多少”的活动，谁能
获得比较的方法。（板书课题
：比多少）
【进行新课】
1.故事引入。
出示教材第6页情景图。
师：同学们爱听故事吗？谁能根据我们看到的画面，给大家讲一个故事呢?
学生看主题图讲故事。
在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖，
有的
扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看
个究竟。热
情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。
随着学生讲故事，教师将故事中的主人公一一板书：小兔、小猪、小金鱼。
2.认识同样多。
提问：观察图上有几只小兔，一只小兔搬了多少块砖？（学生一边回答，教
师一边贴小兔的图案和砖头的图案）一只小兔搬一块砖，小兔的只数和砖的块数
比较谁多谁少？
师：一只小兔对一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖。我们就说小兔
和砖同样多。这样一个对一
个的比较的方法叫做一一对应。
教师要让学生口头说：兔子和砖同样多。（板书：“同样多”）
提问：图上还有哪些物体同样多？
生：苹果和小猪同样多，小兔和小板凳同样多，小兔和萝卜同样多。
学生动手操作：拿出3个
○卡片摆一摆，再摆出□卡片，□要和○同样多。想
一想：应该怎样摆？
摆好后同桌交流，再集体交流。找学生到讲台上摆，让大家看，重点交流摆
的方法并表述出来。
师：你是怎样比较○和□的？
生：我是数出来的，○有3个，□也有3个，那么○和□就同样多。
生：我是摆的，一个□对着一个○，没有多余的○，也没有多余的□，我就说□
和○同样多。
师：大家的方法都很好！
3.认识多、少。
提问：图中有几只小猪？几只兔子？几条金鱼？
学生回答，教师将这3种动物的卡片贴在黑板上。
提问：小猪的数量与小兔的数量进行比较，谁多谁少？
教师讲解：1只小猪对着1只小兔，有1只小兔没有对的，我们就说小兔比
小猪多1只。
提问：兔子和金鱼比，谁多谁少？
引导学生发现：还是用一一对应的方法，有2只
小兔没有金鱼对着，说明小
兔比金鱼多2只，金鱼比小兔少2条。
请学生试着比较小猪和金鱼的数量，说一说谁的数量多，谁的数量少。
教师：图上还有哪些物
体可以比？（苹果和小兔、小猪和小板凳、小猪和萝
卜等等。）（学生找出后要让学生口头说谁比谁多或
谁比谁少。）
学生动手操作：
（1）每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。第二行
摆几个三角形？
（2）第一行摆5朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆几朵花？
（3）可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎样摆的？
【课堂作业】
1.课本第7页的“做一做”。
2.按要求画图。
（1）画△和□同样多。
△△△△△
（2）画△比□多2。
□□□□□
（3）画□比△少3。
△△△△△
（4）去掉（）个△就和□同样多。
□□□□□
△△△△△△
【答案】1.略
2.（1）
□□□□□
（2）△△△△△△△
（3）
□□□
（4）1
【课堂小结】
提问：这节课你又有什么收获？
小结：通过学习和比较，我们知道物体有多、有少、还有同样多之
分，在
比较“多少”中我们认识了一一对应，并掌握了比较的方法。
【课后作业】
1.练习一的第3、4题。
2.完成《创优作业100分》本课时练习。
第2课时 比多少
同样多
（兔子和砖苹果和小猪小兔和萝卜）
小兔比小猪多 小猪比小兔少
小兔比金鱼多 金鱼比小兔少
1.注重让学生研究身边的数学
现象，从生活中获得数学知识。本课设计了讲
故事、动手操作等活动，让学生动手实践，感受数学知识就
在身边。
2.充分利用教材资源，设计多种活动，让学生有多种收获。本课设计了动手
操作、
讲故事、比红花多少、画一画等活动，在诸多活动中，使每个同学都学有
所获。低年级儿童在入学前，通
过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”
的感性经验，教材又为学生提供了生动有趣的情景。本
节课我充分利用教材资源，
放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，为今后
学
好数学打下良好基础。