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小学数学论文-小学数学教材的处理与运用研究通用版
通过学习研究和教学实践，使 我充分认识到对教材进行研究和处理是教学
成败的关键，是教学设计的基础，是教师一项富有“研究性” 的行为。在当前的
教育教学领域，不少专家和一线教师或现身说法、或撰写论文，对培养和提高教
师研究、处理教材能力的意义、好处等进行了较为全面的阐释。我经过学习研究
和实践得出如下体会， 现提出与同仁共勉。
一、研究教材，把握教学重点
教材是根本，不能抛弃。教师在教学过程 中要结合学生的认知特点和实际，
灵活运用教材，创造性地使用教材；要从学生和教材的实际出发，随机 应变，既
不游离于教材之外，又不为教材所束缚，要引用与教材有关的内容，拓展知识面。
做到 了这些，方能达到举一反三、触类旁通的效果。
把握了教材和教学的重点，教师就能更好地分清哪些是 巩固知识型、哪些
是强化新知识型，哪里是重点、哪里是难点，在布置练习和作业时才能达到有目
的、有计划地精心安排。需要注意的是，在作业布置时，教师的选题要有代表性，
要适量，不但要考虑 到教学的需要和学生接受知识能力的特点，还要考虑到学生
的心理需要，尽量地做到作业的趣味性和形式 的多样性，让学生轻松、愉快地完
成作业。这样，既能减轻学生的课业负担，又能收到良好的效果。
二、吃透大纲
吃透教材是上好课的前提。教师必须认真学习新的课程标准，充分把握课程的性质、基本理念、整体设计思路及教学难点，并针对学生的不同差异，确定有
层次的教学目标，编 制详细的教案和学案。
三、深入理解教材
在对教材进行深入理解的基础之上，比较科学、审 慎的方法应是先“入”教
材，再“出”教材。没有对教材的深刻解读，就不可能有对教材的正确理解、准
确把握；没有对教材的“深入”，就没有对教材的“浅出”。唯有以审慎的态度
解读教材，并在 此基础之上，从教材出发，对教材进行加工、取舍、重组、改造，

才能超越教材，达到科 学、合理、有效。这就要求教师在处理及运用教材时，要
把学生完成课程标准规定的目标作为课堂教学的 出发点与归宿，以教材作为设计
和组织教学活动的依据和资源。诚然，教学内容的一些素材，往往需要因 时因地
地做出一些调整，但这仍然需要教师深入理解教材，只有这样，才能使教学内容
与教学方 式达到最优化，教学进度就可以根据班级情况灵活调整。
四、“用教材教”
“用教材教”是 新课程改革所倡导的一种理念，要求教师注意把教学内容、
教学方法和学生的实际情况联系起来，一方面 加强自己对教材的深入解读，另一
方面创造性地组织教材内容，创造性地选择教学方法，在调动学生兴趣 的基础上，
师生共同建构知识，使学生爱学数学，能够自觉地用数学解决生活中的实际问题，
促 进学生的学习与发展。
作为一名正在执教的小学数学教师，我认为主要应从情境的创设、例题和习题的教学来阐述自己如何创造性地使用教材。同时，在情境选择和创设中，教师
还要用多种手段创设 数学问题情境，使情境具有现实性、生活性、趣味性和问题
性，吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，引 发学生的问题意识。如在例题教学
中，我常把例题置于问题情境中，通过多种教学方法，让学生在掌握知 识的情况
下，对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括，对简单的问题进
行判断 、推理，发展其思维的敏捷性和灵活性。这主要是因为小学生的思维正处
在从直观思维向抽象逻辑思维过 渡的阶段，因此，通过练习巩固所学知识只是其
中的一个方面，而通过比较、概括、推理、综合等思维方 法的学习运用发展其逻
辑思维更加符合这个年龄段的学生的心理特点。
五、要备好课
在认真学习《大纲》的基础上，教师要处理好教材。处理好教材是小学数学
教师必具的基本能力。要处 理好教材，大致可以从两个方面去考虑。
1.处理好教材的教学要求。小学数学教材内容是根据小学数 学教学大纲或按
照一定的逻辑顺序编排的，各部分知识是相互联系着的。作为数学教师，应学好
大纲，以大纲的基本精神为指导，从教材的系统性入手，通读教材，了解教材的

编排意图 ，弄清应使学生理解和掌握哪些基础知识。
2.对教材中每项具体内容都必须弄清它在整个教材休系中 的地位和作用。新
知识是以哪些知识作为基础的，新知识又是怎样引入的。明白了这些，才能根据
大纲制订的总目的要求来确定每个单元乃至每小节内容的具体教学目的要求。
六、教材的研究和处理
教材的研究和教材的处理到底应该采取怎样的方法、策略，才能促使教师研
究、处理教材的能力 得以提高，尤其是怎样促使新教师、青年教师在教学技能方
面快速成长、成熟起来，一直是我们基层学校 和一线教师最迫切需要研究的内容。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些 内容要有利
于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。然而，由
于学 生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动
也应当是一个生动活泼的、主 动的和富有个性的过程。教师的教学要达到以上效
果，就必须掌握分析、处理教材的技能技巧，尤其是新 教师的数学课堂，更需要
教师迅速提高自己研究处理教材的能力。
总之，教师在实际教学中要 用辩证的眼光去理性地看待数学教材，深入而充
分地钻研其中的深刻内涵。同时，教师还要根据学生的身 心发展实际及自己的教
学经验对数学教材进行灵活、创造性的处理。只有这样，才能充分挖掘数学教材< br>的功能，使数学课堂真正实现为学生发展服务的目标。