第一号伤心人-阮大铖

（新教材）教科版四年级上册科学：1.5声音的强与弱教案

课 题 5声音的强与弱 课时 日期
1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。
2、通过实验，探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。
教学目标
3、知道声 音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强；
物体振动的幅度越小，声音越弱。
教学重点
幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。
教学难点 通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。
教学准备 多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。
教 学 过 程
一、聚焦
出示黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲
聋的声音，雄伟壮观的气 势，激动人心的场面。
教师引导：看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。
再出示小雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有若无的沙沙声。
为什么安塞腰鼓让人听了 热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？同样是
声音，为什么有的声音强？有的声音弱？声音的强弱又是怎 么形成的
呢？今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。
板书课题：5声音的强与弱
二、探索
教师引导，要想探索声音的强与弱，我们还是通过几个小实验来探究。
实验一：钢尺的声音和振动幅度
出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读 旁边的文字，
了解实验操作的方法及要求。

实验方法：像图中那样，将一把钢尺的 一部分伸出桌面，大约20厘米，
用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动
钢尺，再用力拨动钢尺。
实验要求：轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样 振
动的？再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动
的？思考：钢尺发出的 声音和它的振动幅度有什么关系？
实验要领：做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和 用
力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音有什么不一样的地方？钢尺的振动
幅度有什么不一样的地 方？再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间
的关系。
学生按照要求进行实验，仔细观察实验现象，并且思考问题，得出实验
结论。
交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。
旁 注
通过实验，探究物体振动幅 度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动

教师小结：通过刚才的实验，我们发现，当我 们轻轻拨动钢尺的时候，
钢尺发出的声音很小，并且它的振动幅度也很小。而当我们用力拨动钢
尺的时候，钢尺发出的声音很大，并且振动幅度也很大，可见，钢尺发
出的声音的大小与钢尺的振动幅度 是成正比关系。
实验二：橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系
出示固定好的橡皮筋架子，引 导：与拨动钢尺同样的道理，当我们用不
同的力量拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢 ？橡皮
筋发出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢？
学生分小组进行实验，用不同的力度拨 动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的
声音，观察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关< br>系。
全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，教师小结：
这个实验 与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡
皮筋就会发出很大的声音，而它的振动幅度 也很大，相反，轻轻拨动橡
皮筋，橡皮筋就会发出很小的声音，而它的振动幅度也很小。
实验三：鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系
通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和 橡皮筋发出声音的大小与他
们的振动幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大，
振动幅度越小，声音越小。下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不
是也是这样？
出示用 力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听
鼓的声音，观察鼓面的振动幅度。
再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观察鼓面的
振动幅度。
全班交流：鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系？有什么关系？
预设：
鼓的 声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度越大，声音
越大，鼓面振动幅度越小，声音越小。
三、研讨
教师引导：刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的
关系 ？那么它们之间究竟是什么关系呢？
预设：
声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关 系，振动幅度越大，声
音越强，振动幅度越小，声音越弱。
除了以上三个实验之外，我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体
振动的幅度有关呢？
学生联系生活实际想一想，列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体
振动幅度有关。
预设：
出示课本第12页下面一幅插图，引导学生看一看。
教师做演示实验，引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间
的关系。
四、课堂总结
这节课，我们学习了声音的强弱，了解了声音的强弱是怎么形成的，知

道声音的强弱可以用音量来表描述，物体振动的幅度越大，声音越强，
物体振动的幅度越 小，声音越弱。声音除了有强弱之外，还有高低之分，
下一节课我们来研究声音的高与低，课后请大家认 真预习。




教学
反思


教科版小学科学四上1.5《声音的强与弱》教案
课题 声音的强与弱
科学概念目标：
声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度
越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目标：
学习 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不
目标 同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标：
形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术与我们身边的各种现象密切相关。
声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度
重点
越小，声音越弱，音量越小。
难点 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
观看视频
设计意图
通过观看视频
单元 一单元 学科 科学 年级 四年级
1. 新课聚焦 播放视频《非洲鼓·逆战》

非 洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同
的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲


好，同学们会发
现用力的大小不
同，非洲鼓发出
的声音强弱就不< br>同。分析后提出
问题，能激发学
生学习的兴趣。
鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，
因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不
同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重
不同的声音称为声音的强弱不同。
那么声音的强弱是怎样形成的？
出示课题：声音的强与弱。（板书课题）
2. 科学探索 探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关
系。
实验材料：一把钢尺
实验步骤：
(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住
钢尺的一端。
(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢
尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢
尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：


准备实验材料


按照实验步骤完
成实验内容。






做好实验记录


实验分析：
轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用
力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅









猜测答案
研究钢尺的振动
幅度与音量之间
的关系。

度越大，声音越强。

探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关
系
实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋
实验步骤：
(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围
在钉子之间。
(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮
筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡
皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：




准备实验材料


按照实验步骤完
成实验内容。






做好实验记录






研究橡皮筋的振
动幅度与音量之
间的关系




















研究鼓面的振动
幅度与音量之间
的关系
实验分析：
轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；
用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；
橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。





探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌
(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓
准备实验材料

面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。 按照实验步骤完
(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓成实验内容。
面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：



做好实验记录


实验现象：
轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；
用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。
实验分析：
鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳
动，说明鼓面的振动幅度小；







鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，
说明鼓面的振动幅度大。
实验结论：
鼓面的振动幅度越小，声音越弱；
鼓面的振动幅度越大，声音越强。





3. 科学研讨 研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度
的大小与声音强弱的关系吗?
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；
物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音越
通过学习，对于
这个问题，学生
们能够用语言简
要的描述振幅和
声音 强弱的关
系。
通过研讨环节，
能够回忆思考今
天的实验内容，
能够 用语言简要
的描述振幅和声
音强弱的关系。
能够运用所学知
识，对生活中的
强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越小。 < br>研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱思考生活中的实

与物体振动的幅度 有关？
1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的
声音小；重重走路时，脚步振动的幅 度大，发出
的声音大。
2.我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说
话时，声带振动的幅度小。
3.在 铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁
边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也
跟着 摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音
变强，乒乓球的摆动幅度也变大。乒乓球的摆动
幅度 相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音
的强度就越大。

4.拓展提高 科学零记录
音量：
音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。
音量的大小与发声物体的振动幅度有关。
同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅
度越小，音量越小。
声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示。
例。

现象进行思考，
运用到生活学习
中去。
拓宽知识面，能
够利用今 天学习
的知识，养成细
心观察，留心周
围事物的习惯，
了解科学与人类
的健康密切相
关。
作业布置
课堂小结
完成同步练习题
通过 本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以
用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，
音 量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音
量越小。


课后作业
思考小结内容，
巩固学习知识。
板书 1.5声音的强与弱
振幅越大，声音越强，音量越大；
振幅越小，声音越弱，音量越小。
板书设计

1.5声音的强与弱 练习题

一、填空。
（1）声音的 可以用音量来描述，振动幅度越大，声音越 ；振动
幅度越小，声音越 。单位: （dB）。
（2）影响声音强弱变化的因素是 。
（3）我们通常把轻重不同的声音称为声音的 不同。
二、选择。
（1）拨动（ ）的声 音最强。
A.皮尺 B.塑料尺 C.钢尺
（2）下列关于声音强弱的说法，正确的是（ ）。
A.声音没有强弱之分
B.声音的强弱无法控制
C.声音的强弱与物体的振动幅度有关
（3）同一个物体，振动幅度越（ ），发出的声音越强。

A.大 B.均匀 C.小
（4）下面对“昨晚雷声很大”的描述错误的是（ ）。
A.雷声是通过空气传播而来的
B.雷声很大，说明音量很强
C.我们听到雷声是因为耳道中听小骨振动产生的
（5）一列火车自远而来经过你的身边，又离你而去时，你听到的声音是（ ）。
A.逐渐变强 B.逐渐变弱 C.先由弱变强，再由强变弱
三、实验探究
探究钢尺发声强弱与振动幅度的关系。
如图所示，用钢尺做探究实验，把钢尺紧按在桌面上，
一端伸出桌边约20厘米。保持钢尺伸出桌边的长度不
变，用不同的力拨动，听声音的不同和观察钢尺振动
的幅度的大小。
实验记录表
伸出桌面长度
20厘米
20厘米
实验发现:
用力拨钢尺，钢尺振动的幅度 ，发出的声音 ；轻轻拨动钢尺，钢
尺振动的幅度 ，发出的声音 ，说明声音的强弱与 有关。
四、培优训练
下面是一根橡皮筋的音量变化实验数据表，根据表中数据完成下面各题。






用力大小
轻轻
用力
振动幅度
小
大
发出声音
弱
强

橡皮筋被拉开的距离
50厘米
40厘米
30厘米
20厘米

（1）橡皮筋被拉开的距离越长，振动幅度就越 ，听到的声音就越 。
（2）橡皮筋被拉开的距离越长，振动持续的时间就越 ，听到的声音持续
的时间就越 。

参考答案：
1. （1）强弱 强 弱 分贝（2）物体振动的幅度 （3）音量
2. （1）C （2）C （3）A （4）C （5）C
3.大 强 小 弱 振动幅度
4.（1）大 强（2）长 长









听到的声音强弱
强
较强
较弱
弱
声音持续的时间
10秒
9秒
8秒
7秒
（新教材）教科版四年级上册科学：教学计划和教学进度
表

教科版小学科学四年级上册教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡 导让学生亲身经历以探究为主的学习
活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使 他们学会探
究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学目标：
1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。
2.要求学生提高观察的准确性和精确性。
3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学 会对事实进行简单的加工、
整理、抽象和概括。
三、学生情况分析：
1.整体学 习状况：四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏
灵活性、实验能力不是很好，独立性还 存在一定的问题。他们普遍习惯于被老
师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识 。因而学生
对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2 .已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提
高，但由于各种条件的限制，学 生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识
不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少 时间和机会接触大
自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、
实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3.儿童心理分析：在小学阶段 ，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲
望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程 内容贴近小学生的
生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现
出浓厚的兴趣。
四、教材分析：
1.本册内容情况：
《科学》四年级上册由““ 声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元
组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引 领学生经历一系列有意义、
有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增 进
科学探究的能力。
2.教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素
质.
5.教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学< br>探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，
学习建立解释模型 ，以验证自己的假设。
五、基本措施：
1.把科学课程的总目标落实到每一节课；
2.把握小学生科学学习特点，因势利导；
3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4.让探究成为科学学习的主要方式；
5.树立开放的教学观念；
6.悉心地引导学生的科学学习活动；
7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学
习；
8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思
维加工，自己得出结论，并 把自己的认识用于解决问题的实践；
9.充分运用各类课程资源和现代教育技术；
10.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。


周次 起止日期 教 学 内 容
始业教育
1、听听声音
2、声音是怎样产生的
3、声音是怎样传播的？
课时 备注

2

1 9.03-9.07

2

2 9.10-9.14
3
4
4、我们是怎样听到声音
9.17-9.21 的？
复习
5、声音的强与弱
9.24-9.28 6、声音的高与低



2


2


5 10.01-10.06

7、让弦发出高低不同的声音
6 10.08-10.12 8、制作我的小乐器

1、感受我们的呼吸
7 10.15-10.19 2、呼吸与健康生活

3、测量肺活量
8 10.22-10.26
4、一天的食物
9 10.29-11.02
练习
课外延伸
5、食物中的营养
6、营养要均衡


2


2


2


2


2

10 11.05-11.09

11 11.12-11.16
7、食物在口腔里的变化
8、植物在身体里的旅行

复习第二单元

2


12 11.19-11.23 2


13 11.26-11.30 期中检测
1、让小车运动起来
2、用气球驱动小车

3、用橡皮筋驱动小车
4、弹簧测力计
练习
5、运动与摩擦力
6、运动的小车
练习
7、设计制作小车一
2、设计制作小车二
复习第一单元
2


2

14 12.03-12.07

2

15 12.10-12.14

16 12.17-12.21

2


2

17 12.24-12.28

2

18 12.31-1.04

19 1.07-1.11 2


20 1.14-1.18 复习第二单元 2


21 1.21-1.25 复习第三单元 2


22 1.28-2.01

新教科版四年级上册科学第二单元《呼吸与消化》知识点整理
第二单元 呼吸与消化
1、无论是走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。
2 、我们无时无刻不在呼吸。呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程，是
生命存在的基本 特征。
3、食物是我们身体所需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一点地转化为生命所需的养料和能量，这个过程叫作消化。
测试 1

4、呼吸和消化对于维持我们的生命具有重要的意义。
1感受我们的呼吸
1、无论白天还是夜晚我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动。
2、一呼—吸算一次呼吸。
3、吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的 过程。此时胸腔扩张，腹
部收缩。
吸气：鼻腔或口腔→气管→支气管一肺
4、呼气 ，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹
部放松。
呼气：肺→支气管一气管鼻腔或口腔
5、氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是植物制造 养料所必需的原料。这两种气体对
生命具有重要的意义。
6、参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？



参与呼吸的器官有：鼻，咽喉，气管，支气管和肺。
鼻：过滤吸入的空气
咽喉：有对气体加热的功能。
气管和支气管是呼吸系统的重要组成部分，最重要的功能是运送气体。
肺是进行气体交换的器官。

2呼吸与健康生活
1、人在不同的状态下，呼吸也会发生变化。
2、我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维 持生命，从空气中吸入的氧可以帮助我们正
常地生活和工作。
3、人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
4、肺是身体 气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的
量。剧烈运动时，人体需 要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。这就是在锻炼时，
我们的呼吸更加急促的原因。 5、如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就无法正常进行。经常参加体育锻炼，可以増强
呼吸功能 ，保持身体健康。

6、人体的哪些活动会影响每分钟的呼吸次数？
人的慢跑、快跑、跳跃、打球、做游戏、做家务等活动都会影响每分钟的呼吸次数。
7、运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处？
在运动过程中，肌肉活动要消耗大量 的养料和氧气，以供应运动所需的能量，同时产生大量
的二氧化碳。在这种情况下，呼吸器官就必须加倍 工作，因此它的功能也就得到了改善。
8、伴随呼吸次数的改变，你注意到心跳速度的变化了吗？
在运动时，人会出现呼吸加快的现象，这个时候心跳也会加快。
平静下来之后，人的呼吸就会逐渐平缓，这个时候心跳也会慢下来，回到正常状态。
9、仔细观察下图，说一说你从下图中获取了哪些信息？

(1)一般情况下，人体呼出来的气体和吸进去的气体相比较氧气减少了，二氧化碳增加了。
(2)一般情况下，人体吸进去的气体就是空气，空气中含量最多的是氮气，约
占78%，氧气约占21%，二氧化碳约占0.03%。
(3)一般情况下，无论是人体呼出 来的气体还是人体吸进去的气体，其中占比最多的都是氮
气。

10、测量安静状态下每分钟的呼吸次数
安静状态
每分钟的呼吸次数
第一次
21
第二次
18
第三次
23

做有可能改变每分钟的呼吸次数的活动，然后再测量每分钟的呼吸次数并记录下来。
活动
每分钟的呼
吸次数
慢走
20步后
23
快走
20步后
26
跳动
20次后
35





比较安静状态和运动之后分钟的呼吸次数，我的发现：
人在 比较安静的状态下，呼吸平缓，次数较少；运动之后，呼吸会变快，运动越是剧烈，呼

吸 越快。

3测量肺活量
1、肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。肺活 量是身体发育是否健康的一个指
标，一般来说，肺活量越大，说明我们的身体越健康。
2、深 吸—口气，吹响哨子。肺活量大的人，吹响哨子的时间会比较长一些；而肺活量小的
人，吹响哨子的时间 会比较短一些。
3、我们可以用加强体育锻炼的方法提升肺活量。
4、简易肺活量测量袋使用方法：
第一步：展开测量袋深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。
第二步：肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。
第三步：读取鼓起的测量袋上的最大数值(单位为毫升)这就是测得的肺活量。
5、《国家学生体质健康标准(2014年修订)》中有关肺活量的数据：
小学四年级男生肺活量在1100毫升-2600毫升；
小学四年级女生肺活量在900毫升-2000毫升。
6、为什么参加体育锻炼能提升肺活量？你打算今后怎么做？
经常参加体育锻炼，特别是做一 些伸展扩胸运动，可以使呼吸肌力量加强，胸廓扩大，有利
于肺组织的生长发育和肺的扩张，使肺活量增 加。经常性的深呼吸运动，也可以促使肺活量
的增长，大量实验表明，经常参加体育锻炼的人，肺活量值 高于一般人。
以后，我打算坚持参加体育锻炼，提升自己的肺活量。
7、利用简易肺活量测量袋，测量我们的肺活量。
姓名
肺活量
1500
（单位：ml）


4一天的食物
1、除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量的又一重要活动。
2、食物分类标准很多，不同的标准，分出来的结果是不同的。
3、一天中，我们吃的最多的是什么？
一天中，我们吃的最多的是主食类食物，如米饭、包子、面条等。
4、面对下面这么多食物，我们可以根据什么分类？分成哪几类？
烤肉片 青椒 丸子 牛肉 牛奶
米饭 面包 西兰花 丝瓜 火腿
烤鸡翅 菠菜 红烧肉 土豆 西瓜
白菜 黄瓜 小笼包 豆腐 豆沙包
香菇 胡萝卜 鱼 虾 苹果
标准一：按植物类食物和动物类食物来分。
植物类食物 动物类食物
青椒、 米饭、面包、西兰花、丝瓜、菠菜、土豆、
烤肉片、丸子、牛肉、牛奶、火腿、烤鸡翅、红
西瓜 、白菜、黄瓜、小笼包、豆腐、豆沙包、香
烧肉、鱼、虾
菇、胡萝卜、苹果
1800 1350 1640 1200
徐加媛 张超 马丽 李子玥 赵佳佳

标准二：按熟食和生食来分。
熟食 生食
米饭、面包、 青椒、西兰花、丝瓜、菠菜、土豆、
白菜、小笼包、豆腐、豆沙包、香菇、烤肉片、
西瓜、黄瓜 、胡萝卜、苹果
丸子、牛肉、牛奶、火腿、烤鸡翅、红烧肉、鱼、
虾
注：胡萝卜既可以直接生吃，又可以烧熟了吃，如炖菜、胡萝卜烧羊肉等。

标准三：按肉类、菜类、主食类、水果类来分。
肉类
烤肉片、丸子、牛肉、
火腿、烤鸡翅

一天的食物记录
早餐
午餐
冬瓜海带汤、米饭、香蕉一根
晚餐 小米粥一碗、红薯一个、半个苹果
蛋炒饭一碗、牛奶一杯、苹果半个
煮鱼、红烧肉、蒸鸡蛋、香菇炒青菜、
菜类
青椒、西兰花、丝瓜、
菠菜、土豆、白菜、黄
瓜、豆腐、香菇、胡萝
卜、
主食类 水果类
米饭、面包、小笼包、
西瓜、苹果
豆沙包、
标准一：按植物类食物和动物类食物来分。
植物类食物
蛋炒饭、苹果、炒青菜、冬瓜、海带、米饭、小
牛奶、煮鱼、红烧肉、蒸鸡蛋、
米粥、红薯、香菇、香蕉
标准二：按熟食和生食来分。
熟食
蛋炒饭、牛奶、煮鱼、红烧肉、蒸鸡蛋、炒青菜、
苹果、香蕉
冬瓜、海带、米饭、小米粥、红薯、香菇
注：胡萝卜既可以直接生吃，又可以烧熟了吃，如炖菜、胡萝卜烧羊肉等。
标准三：按肉类、菜类、主食类、水果类来分。
肉类
煮鱼、红烧肉
青菜、冬瓜、海带、香红薯、
菜类
牛奶、蒸鸡蛋、香菇炒
主食类
蛋炒饭、米饭、小米粥、
苹果、香蕉
水果类
生食
动物类食物

菇


5食物中的营养
1、每天我们都会食用种类丰富的食物，这会给我们的身体带来必需的营养成分。
2、检验食 物中是否含有“淀粉”的方法：在食物上滴一滴碘酒，观察颜色的变化，如果滴
碘酒的地方变为蓝色，就 说明这种食物中含有淀粉。
3、食物中的养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。
淀粉是糖类的重要成员之一，它是我们身体能量的主要来源。
富含蛋白质的食物有瘦肉、太豆、牛奶、鸡蛋等
富含脂肪的食物有肥肉、鱼油、花生、核桃、芝麻、巧克力等。
富含维生素和无机盐的食物有蔬菜、水果等
4、检验食物中是否含有脂肪的方法：
第一步：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，这说明食用油中存在脂肪。
第二步： 再用其他食物在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说
明食物中也含有丰富的 脂肪。
5、检验食物中是否含有蛋白质，可以在教师或成年人的指导下进行。具体方法如下：
用烧烤法来检验食物中是否有蛋白质。如果烧食物时有烧焦的羽毛气味，说明这种食物中含
有蛋白质。
6、有些营养成分难以通过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“营养成分表”会提供
很多 有用的信息。
7、丰富的食物给我们提供了哪些营养成分？
食物中的养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。
8、有没有一种食物含有所有的营养成分？
没有，有的食物中只含有一种营养成分，有的食物 中含有几种营养成分，但没有一种食物含
有所有的营养成分。
9、我们如何简单地辨别食物中含有的营养成分？
检验食物中是否含有“淀粉”的方法：在食 物上滴一滴碘酒，观察颜色的变化，如果滴碘酒
的地方变为蓝色，就说明这种食物中含有淀粉。
检验食物中是否含有脂肪的方法：
第一步：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，这说明食用油中存在脂肪。
第二步： 再用其他食物在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说
明食物中也含有丰富的 脂肪。
用烧烤法来检验食物中是否有蛋白质。如果烧食物时有烧焦的羽毛气味，说明这种食物中含有蛋白质。
10、通过实验的方法，了解食物中主要有哪些营养物质，记录在下表中。
实验记录表
食物
馒头
马铃薯
西红柿
牛肉

6营养要均衡
糖类
√
√
×
×
脂肪
×
×
×
√
蛋白质
×
×
×
√
维生素
×
×
√
×

1、食物的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分，我们要合理搭配食物，才有利于
我 们的健康。
2、不挑食、不偏食才能够从食物中获取埈衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取
不均衡，就会影响我们的身体健康。
3、我们平时可以参照“平衡膳食宝塔”，想一想自己一 天中所吃的食物是否合理，不合理的
话可以做一些调整。
4、良好合理的健康饮食习惯是保健 的一个重要方面，可使身体健康地生长、发育；不良的
饮食习惯则会导致人体正常的生理功能紊乱而感染 疾病。
5、“中国居民平衡膳食宝塔”为我们提供了一个营养配比的参考标准，让我们看一看，“平< br>衡膳食宝塔”告诉了我们哪些信息？

“平衡膳食宝塔”告诉我们，在一天中要吃的食物有哪些种类。
“平衡膳食宝塔”下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。
“中国居民平衡膳食宝塔”的 顶层是盐和油，底层是水和谷薯类。说明我们在天中盐和油的
摄入量最少，谷薯类的摄入量最大。
不桃食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养。
6、怎样才能做到不挑食、不偏食，从食物中获取埈衡的营养？请写出五点。
（1）食物多样，谷类为主，粗细搭配
（2）多吃蔬菜水果和薯类
（3）每天吃奶类、大豆或其制品
（4）常吃适量的鱼、禽、蛋和瘦肉
（5）减少烹调油用量，吃清淡少盐膳食
（6）三餐分配要合理，零食要适当
（7）每天足量饮水，合理选择饮料

7食物在口腔里的变化
1、消 化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这过程叫作消化。口腔是人体
的消化器官之一。
2、人的牙齿分为门齿、犬齿、臼齿三大类。

3、人的一生共有两副牙齿，幼儿时 长出的一种牙齿，称为乳牙，共有20颗。从6岁起乳牙
逐渐脱落，换上恒牙，恒牙是人的第2副牙齿， 共32颗。
4、牙齿的作用：
门齿：用来切割食物；臼齿：用来咀嚼食物；犬齿：用来撕碎食物。
5、牙齿是重要的消化工 具，不同形状的牙齿在消化食物的过酲中发挥着各自的作用。保护
好牙齿对我们的建康很有意义。 6、舌头能够将食物在口腔中进行传送和搅拌，这样能够让食物被牙齿充分地切碎磨碎，让
唾液充分 地和食物混合。
7、馒头在咀嚼过程中会逐渐地被唾液浸湿变软。
8、人蛀牙结构示意图：

9、预防蛀牙的方法有哪些？
（1）刷牙时可以使用含氟牙膏，具有抑制细菌作用，也可以提高牙齿的抗酸能力。
（2）要 注意饮食习惯。少吃甜食和上火的食物，特别是在睡觉前，尽量避免吃这些食物，
饭后还要养成漱口的好 习惯，这样，得蛀牙的几率就微之甚微了。
（3）正确刷牙可以预防蛀牙，在幼儿时期两岁和三岁时就 开始学习刷牙。刷牙可以将牙齿
表面的牙菌斑清除掉。
（4）定期进行口腔检查：每半年去口腔医院进行口腔检查。
10、根据“馒头在口腔中的消化”模拟活动，说一说牙齿和舌都担负了什么工作？
牙齿是重 要的消化工具，不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着各自的作用。门齿用来
切割食物，臼齿用来咀 嚼食物，犬齿用来撕碎食物。
舌头能够将食物在口腔中进行传送和搅拌，这样能够让食物被牙齿充分的 切碎磨碎，让唾液
充分的和食物混合。
11、在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有其他参与者吗？
在消化的过程中，除了 牙齿和舌头之外，还有唾液腺等器官，唾液腺的主要作用是分泌唾液。
唾液中含有消化淀粉的唾液淀粉酶 ，可以将淀粉初步消化为麦芽糖。
12、食物在口腔中的初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件？
食物在口腔中完成初步 消化，唾液淀粉酶可以初步消化淀粉，转化为糖类。牙齿咬碎食物便
于吞咽，产生有利消化的唾液，向消 化系统发出开始工作的神经信号。经过初步消化之后，
食物将会进入下一个消化器官继续进行消化。
13、咀嚼一块馒头，观察馒头的变化
一次
表面被浸湿

8食物在身体里的旅行
1、食物被口腔初步消化后，就会进入人体内部的其他消化器官。
2、人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
3、人体的消化器官示意图
三次
开始被浸湿变软
五次
被浸湿变软

4、食物在人体中的“旅行”过程：口腔→食道→胃→小肠→大肠。
5、消化器官各部分的作用
口腔是消化道和呼吸系统的入口，其功能是感觉食物的味道和搅拌食物。
食道连接着咽部和胃 ，食物在食道的推进不是靠重力，而是靠肌肉有节律地收缩和松弛，称
为蠕动。
胃是人体一个 重要的消化器官，能分泌胃液，胃液里面含有胃蛋白酶，能对蛋白质进行初步
消化，所以胃的功能有两个 ：贮存食物，对食物进行初步消化。
6、食物在人体內的消化和吸收过程是比较复杂的，我们还需要阅 读更多的资料来进一步了
解这个过程。
7、消化器官是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不 洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会
影响它们的工作和健康。
8、什么样的食物容易进入“食 道”，容易被运输？如果进入胃里的食物不是小块的，也不
柔软，会给胃带来哪些麻烦？这与口腔的工作 有怎样的关系？
细碎的、柔软的食物容易进入“食道”，容易被运输。
如果进入胃里的食物 不是小块的，也不柔软，就会给胃部带来压力，胃部消化这些大块的，
坚硬的食物难度会大一些。 遇到这些坚硬的、大块的食物，口腔的作用就非常大，口腔可以把这些坚硬的、大块的食物，
通过牙 齿咀嚼成小块的、细碎的食物，并且利用口腔中的唾液消化酶初步分解这些坚硬的大
块的食物。


新教科版四年级上册科学第三单元《运动和力》知识点整理
第三单元 运动和力
1、物体有时是静止的，有时是运动的。使静止的物体运动，使运动的物体静止，改变运动< br>的快慢等都需要力。
2、力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而单独存在。两个不接触的物 体之间也可能产
生力的作用。力的作用是相互的。

1让小车运动起来
1、几千年前，人类就发明了车。
2、车的类型和动力
类型
小推车
马车
自行车
小轿车
高铁动车
动力
推力
马拉
脚蹬
汽油
电力
3、重力能把地球表面的物体拉向地面。有关重力的例子：
树上的苹果掉下来
向空中的皮球总要落回地面
小孩人滑梯上滑下
水往低处流
4、怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？
使静止的小车运动，使运动的小车静止，都需要用力。
5、小车运动快慢与拉力大小有什么关系？
拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。
6、运动员是怎样改变足球的运动状态的？(快或慢，启动或停止)
运动员用力就可以改变足球运动快或慢，使足球启动或停止。
7、在研究小车运动快慢与拉力大小的关系实验中，挂的垫圈数量越少，产生的拉力越
（ 小 ），小车从起点到终点的时间越( 长 ），小车运动的速度越( 慢 ）。挂的垫圈
数量越多，产生的拉力越（ 大 ），小车从起点到终点的时间越( 短 ），小车运动的速
度越( 快 ）。

8、学生活动手册
小车运动快慢与拉力大小关系的记录表
挂( 5 ）个垫圈时,刚好能使小车运动起来
拉力大小
(垫圈个数）
实验
次数
1
7 2
3
1
9 2
3
1
11
2 1.9
从起点到终点的时间(秒)
测量时间
5
4.5
5
3.2
3.5
3
2.1
2 快速
3.2 中速
4.8 慢速
平均时间
小车运动快慢
(慢速、中速、快速)

3 1.9
我发现：在研究小车运动快慢与拉力大小的关系实验中，挂的垫圈数量越少，产生的拉力越
（ 小 ），小车从起点到终点的时间越( 长 ），小车运动的速度越( 慢 ）。挂的垫圈
数量越多，产生的拉力越（ 大 ），小车从起点到终点的时间越( 短 ），小车运动的速
度越( 快 ）。


2用气球驱动小车
1、气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
2、把气球 吹足气再松开口部，气球喷气方向和运动方向正好相反。因为气球里的气体喷出
时，会产生一个和喷出方 向相反的推力。
3、充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。
4、喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。
5、气球是怎样使小车向前运动的？
气球吹足气后再松开口部，气球里的气体喷出时，会产生 一个和喷出方向相反的推力，叫反
冲力。反冲力推动小车向前运动。
6、怎样改进可以使小车行驶得更远？
方法一：可以利用更大的气球，把气球里的气打得更足一些，这样产生的动力更大一些。
方法二：可以利用细一些的喷管，使气球里的气体喷出来的气流更强大。
方法三：可以使用两个气球同时喷气，这样产生的动力更大。
7、我们还知道哪些反冲力的例子？
子弹炮弹出膛，由于反冲会产生后座力。
游泳、滑冰等一些运动，也是利用反冲力。
一种俗称“钻天猴”的烟花，点火后飞到空中，然后爆炸，飞到空中的过程就是利用反冲力。
8、气球运动方向与气体喷出方向关系记录表

实验结论：把气球吹足气再松开口部，气球喷气方向和运动方向正好相反。

3用橡皮筋驱动小车

1、橡皮筋具有弹性，可以拉伸。拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力。
2、组装用橡皮筋驱动的小车的方法及步骤：
第一步：把橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。
第二步：转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动。
3、小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上绕缠圈数的关系：
橡皮筋在车轴上绕缠的圈数越多，小车行驶的距离越远；
橡皮筋在车轴上绕缠的圈数越少，小车行驶的距离越短。
4、在“小车行驶的距离与橡皮筋在 车轴上绕缠圈数的关系”实验时，橡皮筋缠绕一圈时和
缠绕多圈时，产生的力大小不一样。橡皮筋缠绕一 圈时，产生的力小，缠绕多圈时，产生的
力大。
5、橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，力作用 在小车上的时间不一样。橡皮筋缠绕一圈时，
力作用在小车上的时间短，缠绕多圈时，力作用在小车上的 时间长。
6、使车轮转动的力来自哪里？
使车轮转动的力来自于绕缠在车轴上上的橡皮筋的弹力。
7、橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？为什么会有这样的关系？
小车行驶的距离与橡皮筋在车轴上绕缠圈数的关系：
橡皮筋在车轴上绕缠的圈数越多，小车行驶的距离越远；
橡皮筋在车轴上绕缠的圈数越少，小车行驶的距离越短。
橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸的长度越（ 长 ），橡皮筋产生的弹力越（ 大 ），
驱动小车行驶的距离越（ 远 ）。
8、像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形 状很容易改变，在形状改变时它们会产生一
个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
9、小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系的记录表
挂( ）个垫圈时，刚好能使小车运动起来
橡皮筋缠绕的圈
数
10
实验
次数
1
2
3
1
15 2
3
1
20 2
3
从起点到终点的距离(厘米）
测量距离
50
55
53
70
71
68
88
91
92
90 远
70 中等
52 近
平均距离
小车行驶距离
(远、中等、近)
我发现：橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋被拉伸的长度越（ 长 ），橡皮筋产生的弹力越（ 大 ），
驱动小车行驶的距离越（ 远 ）。

4弹簧测力计
1、研究运动和力时，往往需要知道力的大小，弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。
2、弹簧测力计示意图

弹簧测力计是提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩等五部分组成的。
提环——便于用手握住测力计
弹簧——测出力的大小
指针——指向力的大小的刻度
刻度板——表示出刻度
挂钩——挂住被测量的物体
3、用力慢慢拉挂钩，发现弹簧会变长，指针会随着弹簧的变长而指向不同的刻度。
4、使用 弹簧测力计测量力的大小时，要注意观察弹簧测力计的刻度，弄清每一大格是多大
的力，一小格是多大的 力，最大能测量多大的力。
5、使用弹簧测力计测量力的大小时，拉力越大，弹簧伸得越长，示数也越 大。这一点跟橡
皮筋的特点很像。
6、力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。
7、使用弹簧测力计的注意事项：
（1）拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”的位置
（2）读数时，视线与指针相平；
（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。
8、弹簧测力计的弹力是怎样产生的？
弹簧测力计中的弹簧在受到重物的作用时，形状很容易 改变，在形状改变时它们会产生一个
要恢复原来形状的力，这样就产生了弹力。
9、怎样使用弹簧测力计测量力的大小？
第一步：拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”的位置。
第二步：在挂钩上挂上所测的重物，看一看指针所指的刻度。
第三步：读取指针所指的刻度，这个数字就是力的大小。
10、生活中哪些地方还有弹力？
撑杆跳和海绵垫、健身球、跳板、蹦蹦床、弹簧、射箭、拍皮球、打羽毛球、打篮球、弹吉
他、 二胡等乐器、橡皮筋、松紧带、弹力袜、弹力棉、拉力器、弹弓等。
11、用弹簧测力计测量物体拉力的大小记录表
物体名称
科学课本
笔袋
一瓶500毫升的矿泉水
估测力的大小
4.5N
2N
5N
实测力的大小
3.5N
1.7N
4.9N

5运动与摩擦力
1、一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运 动物体往往会
受到和阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
2、人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力。
3、在模拟搬运重物的实验中，轮子可以看作移动的滚木。
4、人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。
5、古人在没有大型机械的情况 下如何搬运巨石等重物？请写出几种方法，并说一说哪种方
法产生的摩擦力最小，最省力？
方法一：在平整的道路上拖动巨石，这种方法产生的摩擦力最大，最不省力。
方法二：把巨石放在滚木上，拖动巨石，这种方法产生的摩擦力比较小，比较省力。
方法三：把巨石放在轮子上，拖动巨石，这种方法产生的摩擦力最小，最省力。
6、生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？
增大摩擦力
1、鞋底的花纹
2、道路结冰时，给车子轮胎加上防滑链
3、塑料瓶盖上有一些竖纹
4、车子陷在泥里，掂上草，使车子出来
5、乒乓球拍上粘贴橡胶使接触面变粗糙

7、用不同方式搬运重物时拉力大小的记录表
搬运重物(纸盒)的方
式
直接滑动
使用“滚木”
使用轮子
拉力的大小(填垫圈个数）
第1次
10
8
5
第2次
11
7
4
第3次
13
8
5
平均值
11
8
5
减小摩擦力
1、车子轴承上加上润滑油
2、气垫船
3、磁悬浮列车
4、行李箱下装有轮子，拖著走既方便又省力
5、轴内安装滚珠
我发现：搬运重物时，直接滑动，产生的摩擦力最大，使用的拉力最大，使用“滚木”，产
生的 摩擦力比较粘，使用的拉力比较小，使用轮子，产生的摩擦力最小，使用的拉力最小。

6运动的小车
1、飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔 起，奔腾的
江水驱动水轮转动……它们都具有能量。
2、在敲击实验中，第一次用橡皮槌轻轻 地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉。仔
细听音叉发出的声音，并用手触摸音叉，说一说两次实 验的现象有什么不同。
第一次，用橡皮槌轻轻地敲击音叉，音叉发出的声音比较小，用手触摸音叉，感 觉音叉振动
不剧烈。
第二次，用橡皮槌重重地敲击音叉，音叉发出的声音比较大，用手触摸音 叉，感觉音叉振动
剧烈。
3、在撞击实验中，从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下 后撞击水平面上的木块。
要注意每种情况做三次实验，每次实验小车都要从斜坡的同一位置释放。
4、在撞击实验中，坡度越大，车滑下后的速度越大。
5、任何物体工作都需要能量，如果没 有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命
了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的 小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长
的橡皮筋……都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物 质中。

6、橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？
橡皮 槌和小车在运动的情况下具有能量。因为橡皮槌落下后可以使音叉振动，发出声音。小
车从高处释放后， 撞击平面上的木块，能够使其向前滑动。
7、运动物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？
物体运动的速度越快，具有的能量越大，运动的速度越慢，具有的能量越小。
8、撞击实验记录表

实验结论：坡度越大，释放小车时的位置就越高，小车滑到水平面时的速度就越（ 快 ），
撞击后木块滑行的距离就越（ 远 ）。这说明，小车速度越大，它的能量就越（ 大 ）。

7设计制作小车(一)
1、人们根据需要会设计各种动力的车辆来执行不同的任务。
2、本次设计制作小车的任务： 利用生活中的材料设计制作一辆具有动力的小车，使它能在
5秒内把两抉橡皮运输1米远。
3、本次设计制作小车的具体要求：
（1）车身长度不超过25厘米；
（2）用橡皮筋或气球作动力；
（3）只能利用提供的材料。
4、本次设计制作小车的材料：
硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、胶水、吸管、胶带、气球
5、设计制作小车的基本步骤：
明确问题——明确设计什么，用途是什么，具体要求有什么。
制订方案——头脑风暴，研究会遇到什么问题，怎样解决，制订最优方案。
实施方案——团队协作，根据方案加工制作，汇报展示。

评估与改进——根据 标准评估、打分，反思方案、制作以及整个过程存在的问题，并进一步
改进。
6、制订方案的步骤：
第一步：观察小车模型，了解小车的结构。
第二步：讨论、确定小车的设计方案，绘制设计图。
7、绘制小车的设计图时，要求：
从多个角度画出小车，更全面地反映它的结构。
标注一下主要部分的尺寸。
还需要 介绍一下小车的动力方式、各部分所用材料、每种材料的加工方式和使用工具、各部
分的连接方式等。
8、学生活动手册
制作小车所需材料：
气 球（ ）
动力方式
橡皮筋（ ）
材料
硬纸盒
气球
橡皮筋
轮子
连接轴
吸管
胶带
胶水
剪刀
小组分工：
姓名
赵佳佳
庄嘉玲
马涛
周一航
徐媛媛
设计图
从正面看
任务
准备材料
绘制设计图
组装小车、调试小车
组装小车、调试小车
介绍交流小车
数量
2个
3个
5根
4个
2个
2根
1卷
1瓶
1把

从侧面看

从上面看



8设计制作小车(二)
1、动手制作小车时，要做好分工，根据设计图制作小车。
2、制作小车的程序：确定组装步骤→选择材料和工具→加工材料→组装→调试。
3、汇报、测试的内容包括：汇报设计思路、展示设计图、介绍组装流程、测试小车。

4、测试并改进小车
发现的问题
不能走直线
橡皮筋小车动力不足
气球小车吹气时间太短
橡皮筋打滑
可能的原因
车轴不正
一根橡皮筋驱动力太小
气球气不足、气球太小
橡皮筋太滑
调整车轴
加橡皮筋
打足气体、用大气球
两根橡皮筋缠绕起来
解决方案

5、进行评估时，引导学生从小车设计、团队分工合作、小车制作、展示 讲解、小车功能几
个方面进行评估。
6、根据评估的情况，各小组要反思设计和制作过程，进一步改进制作的小车。
7、工程师不 会将不成功的模型视为失败，而是将它看成一个有价值的学习机会，并能根据
其中发现的问题进行反思和 改进，做出更好的解决方案。