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山东历年高考分数线-全国人民代表大会制度
《除数是整十数的笔算除法》
教学设计
绥芬河市第四小学
刘喜红
《除数是整十数的笔算除法》
教学设计
教学目标：
1、初步掌握除数是整十数的试商方法，和竖式的书写
格式。
2、会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数
的除法。
3、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的
思想方法。
4、进一步提高学生的计算能力，培养学生主动参与学
习、交流、概括的能力和应用数学知识的意识。
教学重点
：能熟练地进行试商和商的定位，
掌握商是一位数、
除数是整十数的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，能确定商的书写位置及试商
方法。
教学准备： 多媒体课件、课堂检测题卡
教学过程
：
一、复习旧知，打下基础。
（课件出示）
1．笔算： 96 ÷8
754
÷8
学生完成后指名说答案
算方法。
.并课件梳理除数是一位数的计
2、口算
80
÷20=
150 ÷30 =
你能把上面的口算列成竖式吗？谁来试一试？
3、揭题
我们已经学会了除数是整十数的口算除法，今天我们继
续来学习除数是整十数的笔算除法。 （板书课题）。
二、自主探究，合作交流
1、出示例 1： 92 本连环画，每班
30 本，可以分给几
个班？谁会列式？
2．探究计算 92 ÷30 的方法。教学两位数除以整十数。
同学们
92 ÷30 等于多少呢？自己想办法做这道题，看
你能想到多少种方法？
3、学生思考、计算，教师巡视指导。
4、交流互动：谁来跟大家分享自己的算法？
请不同算法的同学交流，
预设算法：
估一估： 92 ≈90 ， 92 ÷30 ≈3 ，可以分给 3 个班
摆一摆： 92 根小棒，每 30 根一捆，可以捆成
3 捆，还
剩 2 根，所以分给 3 个班。
列竖式：
3
92
90
2
引导学生齐板书
板书时，引导学生思考回答怎样进行笔算：
. 应先看被除数的前几位？为什么？
.
应商几？你是怎样想的？
. 商应写在什么位置上？为什么？
5、练一练：数学书 73 页“做一做
”第 1 题。
6、学习例 2
课件出示例
2 ： 178 ÷30= （
）
请同学们仔细观察这道算式与 92 ÷30 有什么不同？指生
回答。
那么这种情况我们怎样进行计算呢？请看学习活动提
示。
大屏幕出示：
1 独立完成 178 ÷30 的竖式计算。
2、小组内交流：
1）你是如何找到商的？
2）你能总结一下除数是两位数的除法计算法则吗？
3）比较一下除数是一位数与除数是两位数的笔算除
法有什么不同？
7、学生汇报，适时课件出示：除数是整十数的计算法
则。
1、从被除数的最高位除起。
2、先看被除数的前两位，前两位不够除（比除数小）
就看被除数的前三位。
3、除到哪一位就把商写在哪一位上。
4、每次除后，余下的数都要比除数小
，
课件出示顺口溜：
除数两位看两位
两位不够看三位
除到哪位商哪位
除数当姐余当妹
8、记忆除数是两位数的计算法则及顺口溜
9、及时练习：数学书
73 页做一做第 2 题。
三、巩固练习，课堂检测
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
附：
课堂检测
一、口算。
60 ÷30=
40=
100
÷52 ≈
270
÷90=
700=
900
÷100=
632
÷90 ≈
二、竖式计算。
85 ÷20=
30=
100 ÷50=
360 ÷60=
160
÷
240 ÷80=
570 ÷30=
39
÷3=
60 ÷29=
80 ÷2=
350
÷
92 ÷30 ≈
242 ÷60 ≈
400
÷49 ≈
400
÷39 ≈
60 ÷31 ≈
240 ÷81 ≈
270 ÷30=
456 ÷60=
102
÷
三、解决问题。
1.印刷厂有一批图书要打包， 故事书有 350 本，科技书有
100
本。如果每 50 本书装成一包，这批图书一共可以装成多少包？
2.有 600 箱牛奶要运往超市， 如果一辆货车一次能运
这些牛奶要几辆货车才能一次运完？
70 箱，