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人教版一年级加法教案
《加法》教学设计

【教学内容】人教版小学数学一年级上册第24～25页。

【教学目标】

1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。

2.通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。

3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信
心。

【教学重点】理解加法的含义，正确读写加法算式。

【教学难点】理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。

【课型】新授课。

【教学准备】多媒体课件，圆纸片。

【教学方法】情景教学法。利用PPT呈现图片和小视频，激发学
生学习兴趣。

【教学过程】

一、知识回顾

师：小朋友们，上一节我们学习了《2—5的分与合》，先一起来
回顾一下。 （PPT呈现图片，学生 通过回答问题，对《2—5的分与
合》进行复习回顾，为学习《1~5的加法》奠定基础。）

二、观察图片，展开新课

创设情境，用PPT展示图片。

师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。我们
看图片上就 有一个小丑在公园里卖气球（学生初步感知图中有3个
红气球和1个绿气球）。 下一页PPT，提出问题（图片中小蜜蜂提
出问题，吸引学生注意力）。 师：图中一共有多少气球？

生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。

师：非常好。下面请同学用课前准备好的圆纸片代替气球，表示
一下图中 我们看到的气球。（之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。）

师：大家刚 才表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左
手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的 意思。（教师边
说边用手势表示合起来

的动作，初步渗透加法的含义。）

师：在数学上，我们用符号“+”表示合 起来的过程（教师板书“+”，
并带领学生读一读）。把3和1合起来，我们就能用加法来表示（板书：3+1=4）。 读作：3加上1等于4（强调：“+”为加号）。

[设计意图]：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法
的含义，并知道加法算式的写法及读法 。

刚才我们认识了新朋友“+”，下面我们听一听这个式子中“+”
和“=”的介绍，希望小朋友能理解并记住它们。（PPT播放小视频）

[设计意图]：通过动画使学生对“+”和“=”更深入的理解。

师：对“+”有了更深的理解，下面我们一起来看下面的问题（PPT
动态呈现小丑交换左右手气球的过 程，引导学生用式子重新表示气球
个数）。

师：小朋友刚才说的都很好。下面我们一起来看一副图，看松鼠
一共有几只？

[设计意图]：数气球个数的例题，是学生在理解“+”含义的基础
上，借助于上一节学 习过的4的分与合，引导列出加法算式。数松鼠
个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。

三、知识应用

1.看图说一说算式表示的意思。

2.在方框中填入正确的数字。

3.先用

摆一摆，再填得数。

4.思考题。

四、课堂小结

五、课后作业

1.P28-29练习五：

第1,2题和第6,7,8加法部分习题；

2. 《同步练习册》 第三单元《加法》练习。

【板书设计】

加法

3 + 1 = 4 1 + 3 = 4

? ? ? ? 加号 等号 加号 等号

读作：3加1等于4 读作：1加3等于4

课题：加法

一、教材分析

“加法”这节课是学生在数学学习中，第一次学习计算的问题，
这节课的只是基础是5以 内数的认识以及分与合。学生要能初步理解
加法的含义，并能正确计算5以内数的加法。

二、学情分析

学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题 ，但是学生和具有
一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。若要真正从加法的
含义去理 解，并用缜密的语言表达加法的含义就有些困难。因此，教
师要为学生提供丰富的学习素材，通过具体、 直观、形象的份上桌布
加深对加法含义的理解。

三、教学目标

1、 知识与技能目标

1> 通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，认识“+”这个
符号，能正确读出加法算

式。

2> 能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多
问题要用加法来解决。初

步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、 过程与方法目标

通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。

3、 情感态度与价值观目标

培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得
成功体验，增强自信心。

四、教学重点与难点

1、 教学重点

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

2、 教学难点

能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

五、教法与学法

师：情境演示法、小组研讨法。

生：自主探究法。

六、教学准备

多媒体课件 圆片 正方形片 点子图 卡片

七、教学过程

复习铺垫

1> 请同学们在桌面上依次摆出4个正方形卡片，5个圆片，边摆
边说一说用数字几表示。 2> 动手讲摆好的4个正方形卡片分成两堆，
再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说

4和5的组成。

探究新知

1>引导学生观察，初步感知加法的含义。

① 通过电脑反复演示，把两组物体合并在一起的过程，让学生感
知到：原来手里边有3个

气球，后来又拿来一个气球。

② 让学生说一说图意

同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流，也
可由老 师引导说：把3个气球和1个气球刚在一块儿就是“合起来”
的意思。

（一边说一边做手势表示“合起来”）

反复演示再指名说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要
把这两部分合起来。从

而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法来计算。

③ 通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点
子合并在一起，求一共有

多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感
受到部分与整体的关系而 且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的
过渡。

2>学习加法算式

① 引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。

② 教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3
和1合起来，用符号“+”

表示，教师板书“+”。

③ 引导学生数一数3和1和在一起是多少，用数字几表示。说明：
等于4用“=4”表示。 ④ 教师再次强调说明：把3和1合起来，要
用加法计算。

⑤ 教读加法算式

3加1等于4，或3加1得4，教师范读，学生学读，同桌之间互
读。

3>动手操作

让每个学生左手拿3个圆片，右手拿2个圆片，求一共有几个圆
片。

让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起，也就是3和
2加起来，写出算式3+2=5。

巩固发展，在练习中提高

1>发散联想，进一步理解加法的含义

①课本第24页“做一做”看图说一说算式表示的意思。同桌进行
讨论，派出代表说一说他们的意见。

②教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，
并会口头列加法算式表示。 2>游戏（红花配绿叶）

① 要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

② 活动方式：小组合作，比一比哪一组找到的答案多。

③ 学生互评：给优胜的小组奖励小红花。

3>课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。

4>课本第25页做一做。

① 通过读懂图意，进一步理解加法的含义。

② 巩固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数
的基础上接着数，也可以

用数的组成的知识解决。

③ 通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式，使学生
通过直观初步感知“交

换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

(多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学
生思维的积极性。) 总结延伸

通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？

布置作业

完成练习五1题、2题。

八、板书设计

加法

3 + 1 = 4 3 + 2 = 5

︱ ︱

加号 等号

3加1等于4

九、教学反思

本节课我从学生的兴趣出发， 坚持以学生的发展为本，采取情境
化教学方式，引导学生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。

1． 了解信任学生，提供展示自我的空间。

2． 指导小组学习，培养交流意识。

3． 发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。

加法

素质教育目标

(一)知识教学点

1．使学生初步了解加法的含义。

2．使学生口算得数是2、3的加法。

3．认识“＋”和“=”这两个符号，学会读加法算式。

(二)能力训练点

1．引导学生学会观察图意，培养学生视图能力。

2．启发、引导学生讲述图画内容，学会说三句话，培养说话能力。

3．通过摆学具，理解加法含义，培养动手操作能力。

(三)德育渗透点

1．在讲解加法含义中，渗透集合(并集)思想。

2．引导学生讲述图画内 容时，可指导学生做合并起来的手势，既
帮助理解图意，又符合儿童的年龄特征，提高学习兴趣。

教学重点

1．使学生加深了解加法含义。

2．较熟练地口算得数是2、3的加法，并知道计算的根据。

3．认识“＋”和“=”，会读算式。

教学难点

1．理解加法含义。

2．引导学生说思维过程。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．请同学们摆出1根小棒，2个三角形，3个圆。说一说各用数
字几表示，并在学具下面写一写。

2．动手将2个三角形分成两堆，再把3个圆片分成两堆，说一说
2、3的组成。

3．看课本10页的跳棋图，想一想，□里应该填几，填上数后再
想一想为什么。并把这 几个数的组成，写在黑板上。

二、探究新知

1．直观演示，引出加法。

(1)先出示(或显示)小朋友 左手的气球，问，这是几个气球？用数
字几表示。_人教版一年级加法教案。

再出示(或显示)右手的气球，问，这是几个气球？用数字几表示？

(2)现在把左手1个气球和右手1个气球合在一起。(边说边移动
气球，直到合在一起 )，一共是几个气球？

(3)引导学生口述题意。左手里的1个气球，右手里的1个气球，
合起来一共是几个球？

(4)讲述。(指图)左手里的1个气球和右手里的1个气球，合起来
一共是2个气球。 说简单一些就是，1和1合起来是2。(指导做两手
合起来的手势)1和1合起来就是1和1加起来，怎 么表示呢？就是
在1和1中间写上“＋”(板书加号)，读作“1加1”。“＋”表示
合起来， 学生试读。

(5)“1＋1得几？”学生回答后说明，1加1得2，得几也 可以用
一个符号“=”表示。(在1＋1后面写上“=”)“=”是等号(板书等

号)。指“1＋1=2”说，这是一个完整的加法算式，读作“1加1等
于2”也可以读作“1加1得 2”。

(6)[小结]这道题是把左手里的1个气球与右手里的1个气球合 起
来一共是几个气球？(边说边做手势)合起来也就是加起来，所以这道
题要用加法计算。

2．指导看图，理解图意。

(1)教学10页中间左图。

①用磁力板、幻灯片或电脑显示边演示边讲。 原来有两个小朋友
在做游戏(在两个小朋友外面圈一个圈)，又跑来1个小朋友(也在一
个小朋 友外面圈一个圈)，合起来一共是几个小朋友？(再在3个小朋
友的外面圈一个大圈)

②引导学生边说边用手势表示题意。

③要求一共有多少个小 朋友，必须把几和几合起来？说明，把2
和1合起来，就是把2和1加起来，写成算式“2＋1”。

④“2加1得几？”学生回答后，教师在“2＋1”后面板书“=3”。

⑤领读算式“2＋1=3”。学生自己读两遍。

⑥指导学生看教科书第10页相应的图。说明教科书中的图和刚才
看的意思是一样的。只 不过是最后显示的图也叫结果图。意思也是“原
来有2个小朋友，又跑来1个小朋友，一共是几个小朋友 ？”

⑦引导理解算式。刚才是看着图知道2加1得3，如果没有图可
以怎么想呢？因为2和1组成3，所以2加1得3。

(2)教学第10页右图。

①(指图)这幅图表示什么意思？引导学生说出 ：“原来有1只小
猫玩球，又跑来2只小猫，一共有几只小猫？”

②求一共有几只小猫？要把几和几合起来？用什么方法算？怎样
列式？_人教版一年级加法教案。

③引导学生在黑板上写算式“1＋2=3”。

④看到“1＋2=3”你是怎样想的？

3．小结。

(1)刚才我们看到的这3幅图，第一幅图是要把1和1合起来，第
二 幅图是要把2和1合起来，第三幅图是把1和2合起来。这三幅图
都是表示把两个数合起来，求一共是多 少？都要用加法计算。

(2)齐读黑板上的3个算式。

4．动手操作，理解加法含义。

(1)先摆1个三角形，再摆1个三角形，一共几个三角形？这是把
几和几合起来，怎样列式？得多少？

(2)先摆1个圆，再摆2个圆，一共是几个圆？这是把几和几合起
来 ？怎样列式？得多少？请把得数填在教科书上的□里。(第10页下
图)。再读一遍算式。

三、巩固发展

指导完成教科书12页做一做。

(1)12页1

引导边做手势边说图意。“ 原来有1只小狗，又来了2只小狗，
一共有几只小狗？”求一共有几只小狗？用什么方法计算，怎样列式 ？
把得数填在□里。

(2)12页1

①说图意。原来有2本书，又拿来1本书，一共有几本书？

②说一说“1＋2=3”你是怎么想的？

(3)12页2，填得数。填完后，说说为什么这样填？

(4)12页3， 这是2和3的组成。它与我们今天学的加法有密切的
关系。因为我们做加法时，想的就是数的组成。在□ 里填上合适的数，
而后订正。

四、全课小结

通过今天的学习，你们都学会了什么？

五、布置作业

1．复习2、3的组成。

2．用小棒摆一摆1＋1= 1＋2= 2＋1=

3．说一说这几个算式得几，你是怎么想的？(边说边做手势)

加法的认识

教材分析：“加法”这节课是计算教学的起始课，大多数学生已
经会算 一些简单的加法，但对于加法的真正含义未必理解的清楚。虽
然初步认识加法，知识比较简单，但这对学 生以后学习计算，解决问
题等都起着非常重要的作用。教材通过主题图——折纸鹤，使学生通
过 看图，直观的可以看出1名学生和2名学生，1只红纸鹤和2只蓝
纸鹤的合并的过程，初步体会加法的含 义。在学生获得直观体验后，
再抽象出数学符号和数学算式。再通过各种操作，使学生进一步加深
对加法的理解。为了加深学生对加法含义的理解，教学中不但要展现
主题图，还要注意演示纸鹤和纸鹤 ，学生和学生的合并过程。

教学内容：教材第23页，完成相应的“做一做”及练习三的第1，
4

题。

教学目标：1.通过演示，初步理解加法的意义，认识“+”号和“=”

号，能正确的读出加法算式。

2.通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程，能通

过操作计算5以内的加法，使学生初步体会生活中有许多问题要
用加法来解决，

3.培养学生的观察能力，头口表达能力和实际操作能力，

培养合作意识。

教学重难点：1.理解加法的含义。

2.选择合适自己的计算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一， 复习导入

师：小眼睛

生：看老师

课件展示图片

师：老师看看谁的小眼睛最亮，能一眼就看出图上有什么？你能
用学

过的1-5来说一句话吗？

课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。

师：你能用一句话来说说这个过程。

师：XX说的真好，把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习
的

知识——加法。

板书：加法的认识

二，探究新知

1 引导观察，初步感知加法的含义。

课件播放主题图：先走来1个小朋友，手中拿中1只红纸鹤，又
走来2 个小朋友，每人手中各拿着1只蓝纸鹤。直观的看到1个小朋
友和另外2个小朋友走到一起，1只红纸鹤 和2只蓝纸鹤放在一起。

师：谁可以像XX一样，用一句话来说说这幅图。

师：有谁可以用更简单的数学式子来表示吗？

学生上黑板写：1+2=3

师：瞧！学好数学知识，你就可以用简单的数学语言来表示生活
中的 复杂的事情。

2.认识“+”和“=”

师：你们认识这两个符号吗？（手指着+,= ）谁当小老师来教教
大家？ 根据学生的回答

板书：加号，等号

师：你能用手势来表示加号的意思吗？

学生用手势来表示。

师：我们已经认识了这两个符号，那你会读这个式子吗？

学生读式子

板书：1加2等于3

个人，小组朗读。

说一说：这个式子中各数和加法各表示什么。（1表示1个小朋
友，

1

只红纸鹤，2表示2个小朋友，2只蓝纸鹤；+表示合并；）

3.举例，加深对加法含义的理解。

师：你能用1+2=3来表示生活中的加法吗？

师：1+2=3可以表示很多生活中的事情。但是有一个地方是不变
的，

你发现了吗？

引导学生小结：把两部分的物体合在一起，求：“一共有多少？”
用

加法表示。

4.动手操作，体验加法含义。

师：今天我们班的小朋友表现的太棒了，老师想表演一个节目来
犒

劳大家，但是老师的声音有点哑，谁可以帮我配一下音。 课件出
示：23页中间的图。

教师用手指演示23页中间的图：3个气球加1个气球。

学生配音：小丑右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起一
共有

4个气球

师：你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗？

生：3+1=4

板书：3+1=4

师：你们想像老师一样当演员嘛？同桌之间互相合作，一个同学
表演，

一个同学配音。并用一个式子来表示你们表演的过程。

课件展示23页的 “做一做”并同时规定左边的小朋友表演，右
边的小朋友配音。然后互换角色表演。

请小组学生汇报结果，并列式子。并说一说式子当中各数和加法
分别表示什么

小结：像我们刚才操作的那样，把两部分物体放在一起，求“一
共是

多少”可以用加法计算。

三，巩固练习。

1. 完成教科书第27页的第1，4两题。（课件演示）、

每出示一幅图让学生说图意，再列式子。

2．拓展题：课件展示

四，小结。

师：这节课你都学到了什么，还有什么不懂的吗？

板书设计：

加法

1 + 2 = 3 3 + 1 = 4 加号 等号_人教版一年级加法教案。

读作： 1加2等于3

教学反思：

在说主题图 的过程中，学生可能受数的组成的影响，再加上没有
引导好，学生一直在几和几上绕圈。在说图的过程中 ，没有有意识的
引导学生用“原来有多少，又来了多少，一共有多少？”这三句话来
说图，所以 在说图的时候说的不是很完整，这样学生的问题意识不强。
前面的说图在组成上绕时间，后面就急着把加 法引出来，还没让学生
说的很充分。

在解释加法的含义中只解释了 “合并”的意思，没有揭示“增加”
的含义，在做27页的第4题的第一幅图中，可以适当的渗透“增加 ”
这一层含义。

在讲加法算式的时候忘了讲加号的写法。

在加法的第二个课时尽量的把前面的不足，尽量的补上。

一年级上册数学教案 | 一年级下册数学教案 | 数学教师工作计
划 | 数学老师工作计划 | 数学教研组工作计划

刚刚步入小学的第一个学期，数学的基础教学至关 重要。一个
出色的数学教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教
版一年级上册数 学《加法》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【一
年级上册数学教案】。

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科 书数学(一年级上册)》第
23页例题及“做—做”，完成练习三的第1～3题。

【教学目标】

1.初步理解加法的意义，认识“+ ”号和“=”号，能正确读出
加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

【教学过程】

一、复习旧知

1.看图说数字。

2.示图(幻灯片)

师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么?

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢?

教师领读，学生读：一二三四五”……

[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开“你看到了什么?”
这 一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常
强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生 掌握了旧知，而且激发了学生
的学习兴趣。]

如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。

二、探究新知

1.引题。

师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化?(老师反
复操作活动片，如右图)

生1：小狗和小猫赶上了小兔。

生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在
最前面。

师：同学们观察得真仔细! 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一
起，就是合起来的意思 (老师一边说一边用手势表示合起来)。

它们合起来有几只?

生：它们合起来有3只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?

揭示课题：今天我们来认识它。

(板书：加法)

[通过演示，学生发现“1只小兔和2只小狗、小猫跑 在一起”，
引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，
不仅激发了 学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

2.直观演示，感知含义。

师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和
几加起来?

生1：1和2加起来等于3。

师：×××同学真聪明!在数学上，1和2加起来，用“+”表
示，等于3，用“=3”表示。

板书： 1 + 2 = 3

加号 等号

读作：1加2等于3。

教师领读，学生读。

师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们?

生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。

生2：我是这样记的：原 来就有一横，后来又有一竖，它们合
起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：同学们的想法形象又神奇。

[学生张开想像的翅膀，提出了那么多新颖别致的想法，有从形
象上 ，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而
且培养了学生丰富的想像力和语言表达能 力。]

3.观察画面，体会含义。

让学生看书上气球图。

师：谁来说说这幅图的意思?

生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有 4只气球。

师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。

根据回答板书：3+1=4。

让学生读一遍算式。

[反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生
走，固定了学生思维 的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放
手让学生自己去讨论、探究。]

4.发散联想，理解含义。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，
我一共有3个本子，1+2=3。

生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。

生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级
一共有4个班，3+1=4。

生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，
一共有5盏灯，1+4=5。

[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，
数学与生活的密切关 系在这里体现得淋漓尽致。]

三、巩固提高

1.动手操作。

(1)第23页“做一做”。

学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

(2)看算式，摆小棒。

2+1 1+1 2+2

教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

[教师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。
练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆 图片说算式，看算式摆小棒、
画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，
在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预
定目的。]

(3)用5个△摆出不同的加法算式。

学生独立操作，然后汇报。

1+4 3+2 4+1 ……

2.发展题(印发)。

(1)看算式，先画○表示，再填得数(印发)。

①1+2=□_________。

②2+1=□_________。

(2)直接填得数

2+1=□ 3+2=□ 1+3=□

3.开放题：□+□=5。

【设计说明】

“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几(组
成或分解)后进行 的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽
然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教 学中，共设计
四个环节，层层推进。

1.直观演示，初步感知加法含义;

2.观察画面，体会加法含义;

3.发散联想，理解加法含义;

4.动手操作，巩固加法含义。

首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，
使学生初步感知“合起来”就是“加起来” 的意思，同时激发学生的
学习兴趣及探究欲望。接着，通过观察书上“气球图”，同桌一边说
一 边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作
交流的意识。然后让学生联系生活实际 ，列举用“加法”来表示的事
例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身
边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是看算式摆，
然后是用5个学具摆出不同的加 法算式，发散学生的思维，培养学生
的想像力和创造意识。

人教版小学一年级上册数学《加法》教学设计教案

第5课时

教学内容：加法(第23页-第24页的内容：加法的初步认识)

完成相应的做一做及P27页的第1――4题

教学目标：

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简
单的方法。

3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4、培养学生初步的数学交流意识。

5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信
心。

教学重、难点：

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图

生：小棒或学具卡

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、电脑演示：从美丽的 大森林外景到草地内景再到陆续飞落草
地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声 。

2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我?你是怎么知道的?

3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟(学生观察)

问：这时你又看到了什么?想到了些什么?

4、“一共有几只小鸟?”说说你是怎么想的?

(根据学生的回答，教师板书：4+1= )

二、合作交流，探索发现

1、 小组合作，探索多种算法

问：4+1等于几?你是怎样算出来的?请把你的方法告诉你小组
的同学们。

2、全班交流算法。

(

本文：


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