小学一年级下册语文教案范文
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小学一年级下册语文教案范文
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教学目标：
1、能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。
2、了解古诗大意。
3、背诵两首古诗。
教学重难点：背诵这两首古诗
教学过程：
一、启发谈话，引入新课
1、师：你能背哪些古诗？
2、指名背诵，表扬鼓励。
3、师：今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗
1、师板书：惠崇《春江晚景》
2、师：谁会读？（指名读，请小老师读）
3、师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）
4、听老师读，说说你听到了什么？
5、听录音，跟着读（两遍）
6、再听老师读一读，自己轻轻地读一读
7、师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学
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生用自己的话说说古诗大意。）
8、生看图，师讲古诗大意：翠绿的竹子
、粉红的桃花。春天，游
水的鸭子最先知道江水已经变得暖和了。岸边的蒿草铺了一地，芦苇
已
抽出短短的芽，这时节正是河豚鱼长得最肥的时候。
9、师：谁已经背出来了，请来试一试。（看图试背，师表扬鼓励）
10、齐背古诗
三、学第二首古诗
1、板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵（指名认读）
2、诗的作者师谁呢？（李白）师板书
3、会背的站起来背一背（表扬鼓励）
4、听录音，想想你听到了什么？
5、请小老师领读古诗（两遍）
6、听录音，跟着读（注意停顿）
7、生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。
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、生看图，师讲诗意：老朋友辞别了黄鹤楼，在繁华似锦的阳
春三月顺流而下到扬州去。他乘坐的孤舟在
碧蓝的天边不见了踪影，
只看见滚滚的长江水浩浩荡荡地流向水天交接之处。
9、指名背诵古诗
四、复习巩固
1、男生、女生分别朗读两首古诗。指名背诵。
2、小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。
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教学理念：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎
实
实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学
生良好书写习惯的养成。
教学目标：
1、知识目标：通过读书，认识司、假等13个生字，会写别、到
等6个字。
2、能力目
标能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗
读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断
救人的品质。
3、情感目标培养学生创造性思维能力。
重点难点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。
自主预习：通过读书
提
练主线：指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，
如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况
怎样？是谁救了他？是怎样
救的？等等。
教学过程：
个案部分
一、素养训练
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟
司马光遇到
紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
二、合作探究
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讨论交流
司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小
朋友吗？比一比，看谁的办法。
1、学生自己想办法。
2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。
3、全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与
司马光的办法比一比，引导学生通过比
较，了解在当时的情况下，什
么办法是的）
4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。
三、拓展延伸
如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
1、谈话：
这节课我们来拜访
一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这
个人你了解吗？相机教认生字司，介绍复姓司马以及司马光
。
思路：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生
对人物及课文内容的感
知，为新课展开做铺垫。
2、观察：
出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？
思路：把观察与谈话结合起来，培养学生观
察思考能力，口语表
达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
对话平台
一、自读（扫清字词障碍，打下读悟基础。）
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用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。
思路：培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴
抓起。利于学生形成良好的读书习惯。
二、识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）
1、同桌利用字卡，互读检测。借
助我会认和我会写引导学生交
流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
2、开火车
读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导
朗读。强调重点字玩、司的读音，同时引导学生注意
一的不同读音。
思路：课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的
重点。多
形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生
的自主识字能力。
三、写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）
1、引导学生认真观察我会写中的六个字，
发现六个字的规律：
左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？
2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如那、都两字中的右
双耳的写法。
3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
思路：课标指出：识字与写字是阅读
和写作的基础，扎扎实实的
加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良
好书写习惯的养成。
四、讨论（读书交流，理清故事内容。）
1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：
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小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救
的？等等。
2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
思路：充分发挥学生自读交流的优势
，实现生生互动，培养了学
生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。
网络搜集整理，仅供参考
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