部编版小学一年级下册语文第15课《文具的家》优秀教案范文碳负离子

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部编版小学一年级下册语文第15课《文具的家》优
秀教案范文

篇一
教学目的：
⑴认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁。会写“文、次”等7个
生字。
⑵能正确流利地朗诵课文，通过观察插图联络生活经验，读好人物的对话。
⑶初步养成爱护文具的习惯。
教学重点：
掌握“包”字的笔顺书写规则，观察插图，联络生活，领会心情，读好对话。
教学难点：
养成爱护文具的习惯。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，初步感知
⑴小朋友们，打开你们的文具盒，告诉教师里面都有哪些文具啊？能说说它
们有什么用吗？
⑵小朋友自由发言。课件出示图片。
⑶老师汇总：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们
学习上的好搭档啊！今天我们一起来走进文具的家去看一看。（板书课习题：文
具的家）
二、初读课文，学习生字
⑴出示自读要求。
听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
⑵小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
⑶检查小组学习情况。
（1）课件出示生字、词语。
①指名开火车朗诵，师生正音。
②齐读。
⑷初步感知课文大意。再读课文，说说读了课文之后，知道了什么？（引导
学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么
事。）
三、识记生字，指导书写
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⑴引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从
什么渠道或通过什么方法认识的？（出示会写的字的谜语，让学生猜。）
⑵指导书写。
（1）课件出示“文、次、找、办、让、包”。
（2）观察字的构造，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
⑶打开优教学生字，教学生字。
预设：
老师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：老师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混同。
⑷学生在田字格里练写，老师巡视指导。
出示字谜：去字头上一把刀。（丢）
（3）老师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
（4）学生在田字格里描红并仿写，老师揭示写字姿势。
四、稳固练习
打开“基础训练-《文具的家》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习稳固，导入新课
⑴课件出示词语。
铅笔橡皮丢东西大眼睛不知道回家
平平安安想规定文具盒认真检查小搭档
（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
（3）选择最喜爱的一个词语说一句话。
⑵回忆：说说课文写了一件什么事？
二、课文详解
⑴全班读课文，答复问习题：
（1）“文具的家”是指什么？
（2）贝贝有哪些文具？
⑵出示句子：
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
贝贝此时的心情怎么样？（指导学生读好“只”“不知”“再”“就”领会
贝贝心情失落无奈。）
⑶指导朗诵，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示贝贝和妈妈的对话。
（1）自由朗诵句子，再指名朗诵，老师指导学生读出正确的语气。
（2）注意观察插图和课文中的贝贝的表情。
（3）分角色读课文。
⑷学习第三自然段，学习运用“一……就……”领会文中意思，请同学们联
络生活实际进行造句。
⑸出示第四自然段，指名朗诵课文，妈妈的话是在教贝贝做什么？（妈妈的
话是在教育贝贝要顾惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丧失。）
⑹贝贝最终找到了文具的家了吗？
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⑺怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都认真检查装进文具
盒）
⑻读课文，从哪些词语中你能领会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小搭档
们？（每天、认真、所有、回家）
⑼贝贝最后养成了什么样的好习惯？（用完文具后放进文具盒）
三、拓展延伸
⑴方才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要拾掇好它们。下面我们就
来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
⑵学生整理书包。
⑶评出优胜者，奖励，鼓舞其他同学。
四、稳固练习
打开“浏览训练-《文具的家》”，一起来闯关吧！
五、布置作业
⑴把《文具的家》的故事讲给他人听。
⑵浏览《文具盒的好兄弟》和《文具儿歌》，想一想如何爱护我们的文具？
⑶浏览《铅笔的历史》，了解铅笔是如何产生的？

篇二
教学目的：
⑴认读16个生字，会写8个字，能自主积攒词语。
⑵能正确、流利、有感情地朗诵课文。
⑶了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗诵课文。认识16个生字。
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备：
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
⑴小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
⑵小朋友自由发言。
⑶老师汇总：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们
学习上的好搭档哪！（出示捡到的玩具）可是这些小搭档却被他们的小主人弄丢
了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
⑷板书课习题，齐读课习题。
二、初读课文。
⑴借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
⑵同桌互读。同桌有艰难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。
⑶师范读课文，生仔细听记自己不认识的字。
三、学习生字。
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⑴小组交流识字方法。
⑵“我当小教师”。
⑶老师领读生字并扩词。
⑷齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
⑸送字宝宝回家。
用自己喜爱的符号在文中画出生字，并读一读。
⑹指名分段朗诵课文，相互评议。
第二课时
一、复习稳固生字。
⑴开火车认读生字卡片。
⑵“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
⑶“找字宝宝”游戏。
二、精读课文。
⑴用自己喜爱的方式读课文。
⑵指名朗诵。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。
⑶老师指导朗诵。
⑷齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。
⑸读后交流，说说自己读懂了什么？
⑹组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？
交流报告，老师总结归纳。
三、拓展延伸。
⑴方才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要拾掇好它们。下面我们就
来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
⑵学生整理书包。
⑶评出优胜者，奖励，鼓舞其他同学。
第三课时
一、复习。
⑴开火车读生字卡。
⑵指名分段读课文。评议。
二、自主积攒词语。
⑴在《文具的家》里你学到了哪些词语？
⑵你能选一个说一句话吗？
三、写字指导。
⑴（出示8个要写的字）说说写时要注意什么？
⑵老师边指导边示范。
具，三““，一长横，一共8画。
丢，先写一撇，再写一个去字。
皮，第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
⑶学生在田字格里练写，老师巡视指导。
⑷表彰字写得好的同学。
第四课时
一、白话交际训练。
（一）想象训练。
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⑴创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，
猜猜它们会说些什么？
⑵鼓舞学生大胆想象，积极发言。
⑶评价、表彰鼓舞。
⑷“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。
（二）说说你书包里有哪些小搭档，你是怎样疼爱它们的？
⑴学生自由发言。
⑵老师总结归纳顾惜学习用品的好规定：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、
每天清点学习用品、定期整理书包等。
二、练习。
它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。
丢（）已（）办（）支（）
去（）己（）力（）皮（）

篇三
一、教学目的
1.正确认读10个生字，仔细学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学
生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文。
3.了解课文内容，逐渐培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，并心得课文内容。
三、教学难点
1.在理解课文的基础上，有感情地朗诵课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的心得转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）联络学生生活，激发浏览愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文
具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝磋商磋商吧。
（二）板书课习题，随文认读生字：文具。
你有什么规定记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
（三）给足朗诵时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词重复朗诵。要把字音读正确。
2.同桌互读，相互帮助对方读准字音。
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3.反应指导：
（1）文具、丢、时候、认真、平常、已经。
（2）学生评读，鼓舞与纠正并用。
（四）重复浏览实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到艰难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意教师指导。
3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体浏览课文，读懂课文内容。
1.用自己喜爱的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问习题吗？
（六）联络实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问习
题吗？你想过为什么吗？
2.读文，从哪些词语中你能领会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小搭档们？
3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
4.鼓舞学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性浏览、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜爱的段落读背积攒。
2.赛读、赛背。
（八）总结归纳学习收获，布置作业。
第二课时
（一）看图画，训练想象，培养习惯。
1.出示课文的插图，假设你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？
2.先自己想、练，再作交流，鼓舞学生与众不同的想法，引发学生自主表达。
学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交
流中，渗透爱护文具的习惯培养。
（二）联络自己，学习表达，学语育人。
1.看看自己的小书包说说，你有哪些小搭档？
2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？
3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言，推选说的的同学作总结归纳。
（三）学习生字，辨析字形，正确书写。
1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片，独立剖析：你能用什么规定记住它们？
3.同桌检查，报告，再说说觉得哪个字有艰难。
4.针对学生学习的难点，老师指导。
5.生字找朋友——组词练习，稳固记忆。
6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有艰难的同学抄写字头。）
7.老师巡视，随时揭示学生注意写字姿势。
（四）稳固识记，积攒词语，学以至用。
1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。
2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
依照“自己先练 → 小组练习 → 举荐全班交流”的流程规范进行。
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