成为王子的正确方法-心理测验

教学资料范本

【新版】2020部编人教版小学语文一年级下册快乐读书吧

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教案设计

教学目标

1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中 体验阅读乐趣.。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法.。扩充阅读
空间广 泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯.。(重

点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思

维，提高语文素养.。(难点)

课前准备

1.带有课文插图的课件.。读书汇报卡.。(教师)

2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校.。(学生)

课时安排

1课时.。

教学过程

一、借助名言 ，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有

哪些 有趣的故事？快来给老师讲一讲.。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你
们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的
享乐”.。所以，我们要多阅 读课本以外的书籍，让我们看到更广阔
的、神奇的世界.。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文 题

目)
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从
而 乐于阅读更多课外书.。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，

感受书香氛围.。

二、借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干 什

么？(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书.。)
2.课件在原插图的基础上 打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一

起读有趣的故事书.。”指名朗读后全班齐读.。< br>3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)

请你带着这种情 感再来读一读这一句话.。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！
你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样

阅读的？和小组伙伴说一说.。

5.全班交流：

话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？

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(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子

读一部分，家长和孩子合作阅读.。

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？

话题三：爸爸、妈妈和你一起读书 ，你想对爸爸妈妈说些什么呢？
6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书.。全班同学轮流填写《亲子
阅读卡》，让我们的亲子阅读活 动坚持得更长久，让我们小朋友在

阅读中获得更多的乐趣.。
亲子阅读卡

家长每天阅读时间：( )分钟.。

读书时
孩子每天阅读时间：( )分钟.。

间

每天有效共读时间：( )分钟.。

共读收孩子的话：

获

家长的话：

精彩瞬亲子共读相片：

间

写上瞬间感受的话：

设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈
一起读课外书的快乐，从而激发学生 热爱课外阅读的情感.。《亲子
阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪
感，同时也是对亲子共读效果的一种检测.。

三、借助插图，体验阅读成就

1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干
什么？说什么？

2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大
王’”.。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真
倾听，谈谈自己对这个故事的感 受是什么.。如果有同学也看过这个
故事，可以进行补充或表达自己的读书感受.。

4.全班交流，推选“故事大王”.。

设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故 事，学生畅谈自己的
读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生
的语言表 达能力，又训练了他们的倾听能力.。评选“故事大王”的
活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生 积极主动进行课文阅
读.。

四、借助插图，选择阅读类型

1.课 件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿.。注意
观察她正在翻阅哪种书.。
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2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在 书店看到了很多
好看的图画书.。”

3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告 诉他故事主要讲什么，
哪个地方最有趣.。

4.小结：图画书以图画为主，图画精美 ，文字较少.。我们可以一边
阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力.。

设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启
迪，都有着重要的作用. 。通过同学之间的相互交流，体验图画书带
来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源.。

五、借助插图，学会拼音阅读

1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？
他们在干什么？

2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？

3.课件出示：“学 了拼音，我就可以读更多的书了.。”教师领读，
齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候 怎样读书.。

4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来
阅 读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读.。除此以
外，我们还可以一边观察图画一边阅读 ，遇到不懂的地方，可以到
图画中找找答案.。

设计意图：刚入学的学生识字量很少 ，对于读书会产生畏难情绪，
通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方
法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣.。

六、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者
拼音读物.。

2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》.。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动.。

教学反思

《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅
读教学目标的第一条.。可见 ，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣
开始.。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴< br>趣.。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起
来，唤醒学生的生活经验，引 导学生在实际阅读中选择阅读书目(图
画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且 适当
推荐了低年级适合阅读的图画书.。一系列教学活动，既关注了学生
的阅读兴趣，又注重了 学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地
投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦. 。

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