小学语文优秀课例分析课题：《梅花魂》
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案例 课题：《梅花魂》
一：基本理念
阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，
受到情感熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣，申老师能以阅读为主线贯穿课堂始终，以
培养能力为核心进行语文教学。
二：教材
（一）内容：《梅花魂》是六年制人教版小学语文第九册的一篇课文。
（二）教学目标：为了能让孩子理解文本、吃透文本、走出文本，确定了这样的教学目
标：
1、理解课文内容，通过朗读、评价等方式感受梅花的形象。
2、了解文章的写作方法――借物喻人，感受其作用。
（三）教学重点
品味梅花美的形象特征时，感悟信念对人生的价值。
（四） 教学难点
理解借物喻人的写作手法
可以看出，目标明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延伸，以点带面，感悟人生。
三、教法学法
为了实现以上的教学目标，选用了以下的教法学法：
1、朗读法
通过朗读内化了课文的语言，通过朗读培养了孩子的语感，通过朗读让孩子体会到了
情感，
通过朗读培养了孩子审美和朗读能力。
2、自主、合作、探究法
新课程标准积极倡导这
种学习方法，这也是创新的重要途径，在品味梅花精神美的句
子时，在交流学完此文的感受时，充分运用
了这种学习方法，取得了事半功倍的效果。
3、多媒体课件的运用
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课件做得精美，尤其是听读课文部分，图文对照
，不仅激发了孩子们的学习兴趣，而
且更能帮助孩子理解文本，使教师的整个教学，环环相扣，天衣无缝
。充分体现了农远资
源在教学中的作用
四、教学过程
（一）导入
采用谈话导入的方式自然亲切，水到渠成，让学生在交流中不知不觉地进入学习。
（二）学习课文
1、赏花
执教者先让孩子边听读课文边看课件，然后学习作者赏花的语言文字，感知梅花
的美
丽形象。由直观形象到学习文字无不体现了执教者的独具匠心。
2、品花
让孩子默读课文之后，去品味描写梅花精神美的句子。学习这部分内容时，执教者采
用了小组合作的形式
去品悟，读中悟、悟中读，反反复复，促使孩子挖掘出文章的中心。
3、悟花教学
由物
到人，自然过渡，让孩子们谈收获，谈感受，谈人生，在执教者的调动下、精心
设计下，孩子们争先恐后
、用精美凝练的语言倾吐心声，达到了意想不到的效果。
4、学习作者优美的语言和优秀的表达方式
此环节的设计独特而新颖，老师们在教学语文时，千万不能忽视对语言的学习，紧紧
贴近语
言的教学才是真正的语文教学。执教者采用指导朗读、反复朗读的形式进行品味，
即让孩子们学习了语言
、积累了语言，又体会了作者的情感。否则，就会读有口无心、看
浮光掠影、说鹦鹉学舌、写词不达意。
而课文优秀的表达方式又是指导学生、提升学生口
语和写作能力的有效途径，例如：本文借物喻人手法的
运用，值得让孩子好好学习与借
鉴，在学习的过程中，又训练了孩子的思维，收获多多。
5、小结与作业
小结能以点带面，抓住重点，突破难点。作业的布置体现了语文课程标准
的教学理
念，培养了孩子各种能力。
五、结束语
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总之，我认为这是一节非常成功的语文课，方方
面面，点点滴滴，都闪烁着执教者智
慧的火花，老师们，我们要取人之长、补己之短，互相学习、互相促
进、共同提高，争做
专家型教师。
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