三年级语文下册《燕子》第二课时教学设计复习过程
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三年级语文下册《燕子》第二课时教学设计
一、素质教育目标
（－）知识教学点
1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等
词语。
2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。
3、积累好词佳句。
（二）能力训练点
1、培养学生抓住特点描写事物的能力。
2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。
（三）德育渗透点
通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养
学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护
生态环境的意识。
（四）美育渗透点
体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的
春天美景。
二、学法引导
（一）教师教法
为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以
重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成
本课教学。
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（二）学生学法
综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一
演、画一画、写一写”等
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
（二）难点
理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆<
br>之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”
（三）疑点
1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢
来”？
2．“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？
（四）解决办法
教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、
飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学
到的描写小燕子的方法，练笔
写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境<
br>和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。
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第二课时
－、谜语导入
出示谜语，学生猜谜。
二、检查词语认读
三、学习课文第一自然段
1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）
2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加
上剪刀似的
尾巴，凑成了活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”
是小燕
子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵
的燕子的特点。让学生在读中体会
小燕子的活泼可爱。
3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体
会文章表达的活泼的基调）
4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、探究第2自然段
1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有
关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、在学生议答中，教师完成如下板书：
教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一
朵鲜花，体
现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学
生理解“赶
集”和“聚拢”这两个词。
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4、指导感情朗读。
四、探究第3自然段
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞
行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将
课本翻开，将其想像成燕子的一对
翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞
行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记
忆表象，
仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，
快速均匀地
向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解
了“掠”字的含义。
2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3、指导感情朗读
五、探究第4自然段
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着
的燕子成了音符”。
（4）教师在两组线上再分别添上几笔：
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
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（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞
美
春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3、有感情地朗读这一自然段。
六、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育
1、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）
2、有感情地朗读全文。
七、拓展延伸，自由创造
1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己<
br>可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可
以画一画、写一写、拍一
拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览
会。
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
八、布置作业
1、课堂作业
一、在（）里填上合适的量词。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀
一（ ）鸣叫 一（ ）尾巴
一（ ）春雨 一（ ）细线 一（ ）歌曲 一（ ）柳树
二、按课文内容填空。
1、《燕子》是我国著名作家（
）先生写的一篇优美散文。课文以
清新明快的笔调描写出燕子（ ）、赶春、（ ）、（
）的情景，
字里行间流露着作者对（春天）和（小燕子）的喜爱之情。
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2、文中“五线谱”指的是（ ），“音符”指的是（ ），（
）当“谱
纸”。
三、课后积累
1、搜集描写春天的成语并记录在词语本上。
2、搜集描写春天的古诗。
板书设计：
燕 子
外形：羽毛、翅膀、尾巴
春光：雨、柳、花、草、叶
飞行：掠过、斜着、横掠
停歇：五线谱、音符
课后反思
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南
方赶来，在天空
中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生
动。燕
子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿
态、文静优雅的休息场面，都一一跃然
纸上，动静结合、有声有色，字里
行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在
教
学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点
词语，指导学生反复
朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至
背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活
跃，充分发挥了学生
的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学
生
自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习
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<
br>的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后
我又巧妙的创设说话情境
，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，
让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实
，更灵活，锻炼
了学生的创造思维，提高了写作水平。
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