美的微波炉使用方法-爨宝子碑

PEP Book 3 Unit2 My Schoolbag
Part B Lets’ learn
一、 教材分析
本课的教学围绕本单元的话题my scho olbag展开，渗
透了同学之间能互相交流schoolbag的相关信息。重点学习
书包中 的各种物品，如candy, notebook, toy, key等词汇
的学习，以及这些名词的复数形式。难点放在以y结尾的单
词不同的复数形式。
二、 学生分析
本课时属于第二单元的第五课时，学生在前几个课时中
已经解除了各 种书目的单词以及它们的复数形式，并能够简
单地描述书包中的书本及文具，为本课的学习打下了良好的
语言学习基础。
三、 教学目标
1. 知识与能力目标
（1）学生能 、说、认读单词：candy, notebook, toy,
key, 并继续巩固学习用品schoolbag, maths book, English
book, Chinese book.
（2）学生能听懂、会说句型 “What’s in your
schoolbag?”。情景中运用所学句子，并能与同学交流
schoolba g的相关信息，如：What’s in your schoolbag?
Three keys, two toys and an English book.
（3）学生能理解并尝试运用所学单词的复数形式。

2. 情感态度目标 < br>学生通过一一介绍自己书包中的物品，将它们分类放好，
并且了解书本的重要性，能够爱护书本。
四、 教学难点
1. 学生能在实际情境中运用所学句子，并能与同学交
流schoolbag的相关信息，如：What’s in your schoolbag?
Three keys, two toys and an English book.
2. 学生能初步感知、理解并运用所学单词的复数形式，尤其是以y结尾的单词，如“candies”和“toys”的区别。

五、 教具
课件、贴图、四线格贴图
六、 教学过程
1. 热身
（1）欣赏歌曲
教师通过歌曲“my schoolbag” 来导入课堂教学。
（2）引入单元话题
教师根据歌曲内容提问：“What’s the song about?”
学生回答：schoolbag. 教师由此导入话题schoolbag。教师
给出Zoom 背书包的图片, 让学生看着图片猜测书包里的物
品。引出maths book，再出示A、B两个选项，让学生看图
进行选择，并说出书包中的物品。
【设计意图】
轻松、愉快的热身环节是学习词汇前的准备活动，能够

使学生在知识上和心理上都做好学习新知的准备。教师紧扣
单元主题my schoolbag，让学生欣赏歌曲
my schoolbag,
既
营造了轻松 、生动的学习氛围，自然导入单元话题，又让学
生复习了各个书目的单词和句型，为接下来的词汇学习做 好
了铺垫。
2. 呈现
(1)介绍Zhang Peng 的书包
教师呈现Zhang Peng的书包，并用图片遮盖Zhang Peng
的脸部。引导学生观察图片，教师问：T: Here is another
schoolbag. What colour is it? S1：It’s blue and white.
T: Whose schoolbag is it? Is it Zhang Peng’s Amy’
s…? S2: It’s Zhang Peng’s. T: Shh, Zhang Peng is
talking, let’s listen. 师播放录音，让学生听并模仿句
子：Mmm, what’s in my schoolbag?
(2)打开书包逐个学习新词
教师呈现书包里的一件物品，并遮盖一部分，让学生猜
测。T: What’s this? Guess! S3: It’a … 学生猜完后，
教师播放notebook录音，然后让学生逐个 进行模仿notebook
发音。然后呈现notebook的图片，最后出现notebook的字< br>形。师生对话如下：T: This is a notebook. Pay attention
to “o-e”, “o-e”, o. n-o-t-e, note. Ss: “o-e”,
o. n-o-t-e, note. 师范写，生书空。然后将notebook
的贴图贴在黑板上的书包中。T: You are Zhang Peng now.
What’s in your schoolbag?

Ss: In my schoolbag, I have a notebook. 这里再指两名
回答一下。此时，PPT中先呈现一本notebook.然后再呈现
三本not ebook. T: I see a notebook. How many notebooks
can you see? S1: I see 3 notebooks.
教师呈现一张遮盖主要部分的key的图片, T: Now, Zhang
Peng find another thing in his schoolbag. What this? 学生猜完后，教师播放key录音，然后让学生逐个进行模仿
key的发音。然后呈现key的图片 ，最后出现key的字形。
师教授该单词的发音并范写，学生进行书空。此时课件呈现
另外两把 钥匙，T: Now, how many keys can you see? S1：
I see 3 keys.师将key 的图片一张张贴在黑板的书包中，
指名说说 What’s in Zhang Peng’s schoolbag? S1: In my
schoolbag, I have a notebook and 3keys.
教师呈现一张遮盖toy的图片，让学生进 行猜测。然后播
放toy的录音，学生进行模仿。最后出现toy的图片和字形。
师教授该单词 的发音并范写，学生进行书空。课件中此时呈
现一个魔方， T: Look! There is another toy. Therefore,
Zhang Peng has 2… Ss: toys. 师将两个toy的图片逐个
贴在书包中。T: Now, What’s in Zhang Peng’s schoolbag?
S1: In my schoolbag, I have a notebook, 3keys and 2 toys.
教师呈现一张遮盖can dy的图片，让学生进行猜测。然后
播放candy的录音，学生进行模仿。最后出现candy的图片
和字形。师教授该单词的发音并范写，学生进行书空。此时
PPT中呈现三颗candy，出示 Zhang Peng的话： Wow, 3

________! 让学生说。然后教师逐个将3个candy贴在书包
中。T: Now, What’s in Zhang Peng’s schoolbag? S1: In
my schoolbag, I have a notebook, 3keys，2 toys and 3
candies.
【设计意图】
教师根据单词的音、义、型来教授词汇，让学生先通过感
知单词的发音 ，在出现图片，最后呈现单词，这样的规律符
合学生学习新知。
3. 练习
学生根据板书描述Zhang Peng 书包里的物品。 Ss: In
In my schoolbag, I have a notebook, 3keys，2 toys and
3 candies. 教师同过课件逐个呈现Zhang Peng书包里的物
品，指名说说，在学生说的过程中将板书上的新词改成复数
形式。
T: Zhang Peng has many things in his schoolbag. How
about you? What’s in your schoolbag?学生同桌合作交
流练习，然后指三组学生进行回答检查。
4. 复数形式的讨论
（1）创设一个情景： Zhang Peng 在一样样的数书包
里的物品。Zhang Peng: 3 keys, 2 toys, 3 （candies）.
这是Zhang Peng会思考为什么candies变成复数之后不是
直接加s，而是变成ies。这里老师会提问学生，当学生无
法回答时，教师将PPT中的keys, toys两个单词的中的字
母 “e”， “o”变成红色，以提示学生这两个字母是元音

字母。
（2）教师课件出示五 个元音字母：a,e,i,o,u。并且讲
解字母y是这个五个元音字母的好朋友，当以y结尾的单词< br>变成复数时，y和元音字母仍旧呆一起，后面直接加s。比
如：keys, toys, boy s.(在这里，教师做了一定的特效:元
音字母和y分别从不同的地方出发，然后组成一个单词)。然后，教师出示辅音字母，强调辅音字母和字母i是好朋友。
当以y结尾的单词变成复数时，辅音字 母要和y分开，和字
母i呆一起，变成ies的形式。比如：candies, babies, bunnies。（在这里，教师做了一定的特效：字母y飞走，然
后字母i飞过来和辅音字母组成 新的单词。）
（3）这部分教师对以y结尾的单词变成复数的规律做
了一定的总结: 以y结尾的单词前面是元音字母时变成复数
直接加s，前面是辅音字母变成复数时要去y变成ies.
5. 回家作业
Make a survey: What’s in your friend’s schoolbag?

七、教后反思
本节课是词汇教学课， 教师引导学生通过音、义、形的方
式感知新授词汇，并在教学中渗透词汇单复数的语法知识。
本 节课的成功之处主要有以下几点：
1. 重视课本资源的利用
小学英语教学要为学 生营造良好的英语学习氛围，充分
利用课本上的英语教学情景，让学生自然感知语言。在本节