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一堂网络数学实验课的教学反思

作者：薛红亚

来源：《中学教学参考·语英版》2012年第10期

数学实验是以数学问题为载体，为获得某种教学理论，检验某个数学猜想，解决某类数 学
问题，实验者运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境下进行的探
索、研究活动.在苏科版教材中设置了“数学实验室”这一栏目，目的是为了引导学生通过“做”数
学— —感受数学，探索知识和结论、应用所学知识解决简单问题.而开展数学实验活动是在一
定的教学思想指 导下，借助现代教学技术为完成某项教学目标而进行的一种数学活动
七年级数学（下 ）中的“数学实验室”——用计算机画统计图是我第一次尝试用网络进行教
学，获益匪浅.本节课是在学 生学习了三种统计图后进行的，在课前，我准备了一些数据，课
上请学生选择合适的图表.考虑到学生计 算机基础的问题，我示范了如何绘制扇形、折线、条
形统计图，并让学生进行操作.进而出示课题：通过 网络，查找数据，绘制图表，发送本校网
站.由于学生的自主参与，课堂气氛活跃，师生双方与教学内容 的融洽度较高，在达到教学目
的的同时，还锻炼了学生各方面的能力，可见网络教学充分发挥了它的优越 性，它在本次实验
中发挥了较大的作用，具体表现为以下四点
一、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
传统的教学结构是由教师、学生和教 材这三个要素构成的，它的特点是由教师通过讲授、
板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者 灌输给学生.教师是整个教学过程的主
宰，学生则处于被动接受的地位.本节实验课的课堂教学结构则主 要由教师、学生、教材、计
算机四要素构成.教师在本节课中充当组织者、启发者、引导者和评论者的角 色.学生通过动手
操作电脑、查找数据资料、与人交流、制作图表等活动，激发了学习的兴趣，产生强烈 的学习
欲望，从而形成良好的学习动机，在教师的指导下主动地学习，获取知识，真正体现了自身的主体作用
二、营造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”而心理学认为，兴趣是个体积极探究某种事物的认识
倾向.兴趣 是人对有趣的事物给予优先注意，积极探究和向往的心情，它是人在需要的基础上
在活动中发生发展起来 的
在这堂数学网络实验课的教学中，让学生在动手动脑中学习数学，区别于以往的“ 教师一
支粉笔，一张嘴”的教学方式，极易引发学生的学习兴趣.再加上网络教学又与平时死板的坐在< br>教室上课有本质上的区别，在电脑室上数学课给学生一种新奇的感觉，到网络上去寻找需要的
数据 ，又使学生体验到了兴奋和成功感，从而乐于思考和探索，在主动中获取了知识，开阔了