卡耐基人性的弱点-马布岛

草原课文_草原教学设计
课文《草原》出自五年级下册语文课文，其原文如下：
【原文】
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清
鲜 ，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天
底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都 有小丘，平地是绿的，小丘也
是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边
的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿
色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟
一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好
像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。再 走一百五十里，也还是草原。草原上行车十
分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一 点儿声
音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远
地望见了一条迂回的 明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了
马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一 阵风吹来似
的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，
群马疾驰，襟飘 带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十
里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢 呼着，飞驰着，

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在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来： 欢呼声，车声，马蹄
声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外， 许多匹马，许多辆车。人很多orG，都是从几十里外
乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了 车。也不知道是谁
的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。
握手再 握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结
互助。
也不知怎的，就进了 蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客
都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。 不大一
会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁
的老翁向我们敬酒。 我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，
鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩 ，来给客人
们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更
响亮，都更感人 ，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民 族舞蹈。客人
们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不
肯走。是呀！ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
【教材简说】
这篇散文，字里行间浸润着浓郁 的草原风情：那一碧千里的草原
风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古
大草原时的所见、所闻、所感， 并通过这些所见、所闻、所感，赞美

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了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展 顺序叙述，先描写草原秀美的
景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景
及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉
络清楚，衔接紧密，推进自然。课 文写景语言优美，善于运用比喻和
拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，< br>生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、
惜别，处处流露出作者的赞 美之情。
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充
满诗意的草原风 光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结
的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点， 并积累语言；三
是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，
激起对西部 探讨的兴趣。
教学本课的重点是引导学生随著作家的叙述，在头脑中浮现出一
幅幅生动的 画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品
味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此 文，引起认识西部，
了解西部的兴趣。
【学习目标】
1．认识4个生字， 会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔
美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、 马蹄、礼
貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘
带舞”等词语。

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2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人
民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣 。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒
发情感的方法。
【教学建议】
1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在中国版
图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民
族风情，例如，服饰特点、生活特 点。②收集古今文人描写大草原的
诗词、文章。③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，加深对草< br>原的感性认识。
2．理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展
顺 序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画
面，表现了草原的风光美、人情美和民 俗美，最后以凝炼的诗句总结
全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。
3．本文语言优美，富有形象感和画面感，因此要加强有感情朗
读的指导。可引导学生结合 生活体验，边读边想象画面：草原一碧千
里而又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语 迎远
客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带
进草原，并在反复诵读 的基础上，背诵第一、二自然段。
4．品读优美语句，体会表达方法，是本课教学的重点和难点。
要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的

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