多来诶梦-红酒的好处

《卖火柴的小女孩》教学设计6篇

《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家 安徒生的一篇的童话故事，
发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举
杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。下面是整理的《卖火柴的小女孩》
教学设计，希望对大家有帮助
《卖火柴的小女孩》教学设计篇1 一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等
词语。
2．理解重点句。
（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸
福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒
冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
（二）能力训练点
1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2．指导学生展开合理的想象。
3．指导学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的
穷苦人 的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点
体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
二、学法引导
（一）教师教法
谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。
（二）学生学法
自读自悟、小组讨论、感情朗读。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活
和作者想象的合理。
（二）难点
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
（三）疑点
小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没
有痛苦的地方”去吗？
（四）解决办法
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引
导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计
讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习
有感情地朗读，深化理解。
五、教学步骤
第一课时
（一）导入新课，揭示课题
1．板书课题，启发谈话。
同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒
生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2．简介时代背景及作者
安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王 ”。
他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的
童话爱憎分明，想象 力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的
这篇童话就是其中之一。
（二）整体感知，理清线索
1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）
2．检查自读情况。
思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文.写作顺序是
怎样的？
（本文写的是在 大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦
燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发 展顺序写的。
具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）

板书：卖火柴擦火柴人死去
（三）学习“卖人柴”这一部分内容
1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？
（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，
一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。
读读这部分内容，想想这 些细节描写的作用是什么？
3．交流（反馈）
a．对小女孩的鞋是细节描写。
（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）
b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，
看上去很美丽，不过她没注意这些。”
（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，
根本注意不到自己的美丽。）
c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细
节描写。
（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的
人富有，有的人流浪街头。）
d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。
（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）
4．指导朗读。
小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

5．.总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又 冷又饿，得不
到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出
这种感情，让 我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论
交流。
（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；
（3）语言朴素，感情真挚。）
（四）布置作业
1．抄写词语。
2．朗读课文，进一步体会感情。
（五）教师巡视，学生质疑。
第二课时
（一）学习“擦火柴”这一部分内容
1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？
（生答）
（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：
为什么会出现火炉的幻景？
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？
（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因 为火柴是他们家生活的
依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴
望温 暖，所以会出现大火炉的幻景。）
2．指出学法。

刚才学习这一段 用的是“读——想——读”的方法，先读课文，
弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么 ？用这样的
方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3．小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
4．小结自学情况。
因为 冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树
和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使 本来就痛苦的小女孩更
加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反
映了 小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。
（二）学习“小女孩死去”这一部分内容
1．读后思考。
（l）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么要用 “两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩
死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死 去，

这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本
应得到 的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的
同情，启发人们深思。）
2．指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，
体会作 者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
（三）围绕中心，学习表达
1．回忆课文内容，归纳中心思想。
（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事， 表
达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本
主义社会的罪恶。）
2．前后桌讨论，总结写法。
（1）运用细节描写刻画人物；
（2）想象丰富深化中心。
3．学习表述。
这篇文章是童话，也是很典型的一篇文 章，读了之后不觉热泪盈
眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨
论 学习一下。
（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特
点和具体环境 为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离
了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是 我们所要学习的一
个方面。

（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要 学习表述的另一个
方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻
地写出了 女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个
窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜 凄凉。
对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。
（四）总结、扩展
1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资
本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生 在幸福中，该怎样做呢？
（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）
2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
（五）布置作业
1．抄写本课生字词。
2．理解文中最后三个自然段的含义。◆
《卖火柴的小女孩》教学设计篇2 教学目标：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一
家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊不过有一个小女孩，她在大年夜还
赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖 火柴会发生了什么事呢？今天我们
就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？
你还想知道什么？（生答）
二、初读课文，感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答< br>一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的.内容。
2、录象毕竟太直观了， 而我们想了解这位来自丹麦的童话大师
笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注 意
生字词的读音，把课文读通顺。
3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子
放到课文中，会读得更好。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为
小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动 ？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩
很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
三、理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

生：我从“天冷极了，下着雪 ，又快黑了。这是一年的最后一夜
——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街< br>上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小
女孩却在街上卖火柴，多可怜 啊
生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一
整天，谁也买过她一根 火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是
多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一 点同情心。
生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，
爸爸一定会 打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩
有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女
孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见
解？
生：我 来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想
有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节 就要来了，她就幻想
圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让
读者觉得她更悲惨。
四、课堂小结，课外延伸。
1、小结：多么感人的故事多么令人同情的小女孩面对冷冰冰的
天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？
《卖火柴的小女孩》教学设计篇3 教学目标：
1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。
2、了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩
的悲惨遭遇。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理
解文章的语言文字。
教学难点：
理解课文所表达的思想感情，和作者产生理解上的共鸣。
教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。
2、正确朗读课文，了解课文内容。
教学重点：
1、了解课文内容。
2、认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。
教学难点：了解课文背景及主要内容。
教学过程：

一、谈话导入：
同学们，通过课内外的阅读你们一定认 识了很多可爱的童话人
物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒
生。( 简介作者)他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢?让
我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的 小女孩》。
二、初读课文，整体感知：
1、学生默读课文，自学生字，交流所得。
教师指导读准多音字：喷香pèn 明晃晃huǎng 暖和huo 裂缝
fèng
2、尝试当堂听写词语
3、再读课文(可以采取快速浏览的方式)，先思考后交流：故事
的主要内容是什么?
三、深入阅读课文，理解感悟：
故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一
个怎样的小女孩呢?出示学习提示：
1、学生自学
2、集体交流：
要点：冷、饿、不敢回家(演示文稿相机出现重点句子，指导理
解、朗读)
(出示句子，引导学生先读后议再读)
无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不 上。
从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活

很悲惨 。
3、反复读课文，读出自己的理解。(可灵活采取多种方式)
四、布置作业：
1、抄写生字新词。
2、思考课后问题2。
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
卖火柴的小女孩大年夜冻死街头
安徒生
第二课时
教学目标;
1、有感情地朗读课文。
2、深入了解课文内容，体会作者情感。
教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语
言文字。
教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。
教学准备：演示文稿
教学过程：
一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述
了一个怎样的 故事吗?新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐
的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的 处境是怎样的?能
把你感受深的句子读给大家听吗?

二、深入阅读，理解内容，体会感情：
1、默读课文5-11自然段，出示学习提示：
2、小组交流学习情况。
3、全班汇报。
步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴?分别看到了什么?”
①教师出示表格
擦燃火柴幻想现实
②学生交流补充填写。
擦燃火柴幻想现实
第一次暖和的火炉烧过的火柴梗(寒冷)
第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙(饥饿)
第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落(痛苦)
第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了(无人疼爱)
步骤二：作者将幻想与现实交替表达的 写作方法，让你感受到什
么呢?结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。
教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会：
★她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自
己的小手吗?她终于抽出了一根。
①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”?可是最后
“终于抽出了一根”说明什么?
----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但
今天又冷又饿的大年夜她实在受不了 了，考虑再三“终于”擦燃了一

根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖 。
②有感情地读一读。(读好“?”、“终于”)
★她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
★这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
①分别指名读，这两个场景发生在什么时候?你感受到什么?
-----这是火柴熄灭后小女孩眼 前的景象。幻象终究是幻象。在
这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。
②谁愿意带着你的理解读一读。(语气悲伤的、惋惜的。可强调
“只有”、“又厚又冷”)
★她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，
没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，
没有饥饿，也没有痛苦 的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。
小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀!
②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。
指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。
★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微
笑。她死了。
★第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微
笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
①对比读，你发现什么?

②个人读，感受句子，你如何理解?--- ---“大年夜”本来是欢
乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩
在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。
③齐读文中的句子。
★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，
跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
①句子中有两个“幸福”，你怎样体会?-------第一个“幸福”
是小女孩在幻象中 看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福
的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里 该有的幸福，
而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。
②作者这样表达，你感受到什么?能把这种感受读出来吗?
三、小结内容，情感深化：
课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感
受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑 暗。还有千千万万的贫苦人
民处在水深火热之中，值得同情呀!
四、布置作业：
1、积累课文中词语。
2、再把感受深的语句读一读。
3、朗读文章后的“阅读链接”。
板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头
安徒生
寒冷暖和的火炉(温暖)

现实饥饿喷香的烤鹅(美食)幻象
痛苦美丽的圣诞树(欢乐)
无人疼爱慈爱的奶奶(疼爱)
悲惨、黑暗值得同情
第三课时
教学目标：
1、能正确书写生字词语。
2、展开想象，进行练笔，进一步深化理解。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：深入理解课文，进行练笔。
教学过程：
一、回顾畅谈：
1、回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的
印象?把最打动你的地方读给同桌听。
2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻?
二、创设情景，尝试练笔。
这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说
些什么呢?
① 自由读一读15页的“阅读链接”。
② 从短短的诗歌中你感受到什么?
③ 小女孩来到我们中间，你会说些什么呢?写一写。
④ 小组内交流。

⑤ 全班交流评价标准：真情实感;尊重原著基调;语句通顺。
三、词语检测：
1、订正作业中关键词语(如：蜷、烤、僵)
2、多音字组词语。喷缝和晃
3、比一比，组词语。
梗( ) 蜷( ) 僵( )
便( ) 倦( ) 疆( )
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、继续进行课外阅读，为后面活动做准备。
《卖火柴的小女孩》教学设计篇4 【教材分析】
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩
大年夜冻死在街头的故事。 作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲
惨遭遇的深切同情。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的
思想感情。
３、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
【教学过程】
一、谈话导入新课
同学们喜欢过新年吗？为什么？

学生交流。
师小结：
过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以
收到亲朋好友的祝福和压岁 钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在
一百多年前的丹麦，有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在 了街
头，相信大家对这个故事并不陌生，这就是安徒生的童话故事《卖火
柴的小女孩》。今天， 让我们再次走进这个故事。
板书课题：
二、检查预习
１、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清楚事情
的起因、经过、结果。
２、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？
板书：
３、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。
（对所提出的问题进行梳理。）
４、确定解决问题的方法：
通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：
抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描
绘的画面等。
三、学习课文
１、学习１～４自然段：
⑴ 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进 那个寒冷的大年夜请

同学们朗读课文的１～４自然段，想一想：
这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。
⑵ 这是一个怎样的小女孩呢？可以结合具体的语句谈一谈自己
的感受。
学生交流。
根据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人
爱”，并指导有感情的朗读。
⑶ 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团圆的日
子啊谁不想回家？可是小女孩她不敢啊她 不仅饱受着寒冷、饥饿的折
磨，回到家爸爸还会打她，没有一个人关心她、爱她，她的生活中没
有一个孩子应该有的快乐我想，此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我
们每个同学的心弦，谁想走上前安慰 安慰她呀？
大家都是有爱心的孩子。
⑷ 可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根 小小的火柴，对她
也是有好处的她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和
暖和自己 的小手吗？终于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在
火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板 书，比较一下，你有什
么发现呢？
（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。）
在现实生活中，可怜的小女孩饱 受饥寒，没有快乐，没人关爱，
于是，几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻
觉。

２、学习５～１１自然段：
⑴ 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来
读一读？
（课件出示相关语句。）
我们都来读一读，想一想：
此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？
你有什么样的感受？
（幸福、快乐、暖和、温暖。）
你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。
⑵ 可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。
出示句子：
自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？
小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的 深渊，巨大的反差
带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？
指名读， 齐读。
⑶ 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，
于是，她不由得第 二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷
的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的 景象？（出示
图片）愿意读的一块读。
⑷ 多么美好的一切然而，伴随着火柴的熄灭，这 一切又瞬间消
失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她
的奶奶在亮光 中出现时，她是怎么说的？指名读。

（出示句子。）
再读一读，想：
从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？
四个鲜 明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、
迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧自由读 ，指名读，齐读。
⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊于是她赶紧擦着了整把火柴，这时，
她又 看到了什么？请同学们读一读第１１自然段。
小女孩又看到了什么？
“她们俩在光 明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，
没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意 思？
《卖火柴的小女孩》教学设计篇5 教学准备：教学课件、放
大课文图片。
教学目标
1．要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。
2．阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。
3．认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸
遭遇。
【教学过程】
一、启发激趣
1．请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？
学习的重点又是什么？
2．介绍作者简况：

今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安 徒
生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……
3．审题激趣：
齐读课题，说说读了课题你想知道什么？
启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的 句子提
出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，
审题激趣，目的是为 了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探
求知识的兴趣。
二、自读质疑
1．带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）
小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？
2．巡视指导，了解学习情况。
3．注重指导阅读常用的阅读符号。
用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳
句，用“。。。”划出中心词，用“ ...”划出重点词等。
在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，
让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培
养迁移能力。
三、重点深探
1．小组讨论、交流。
2．集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。
例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有
饥饿，也没有痛苦地方去了。
③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。
本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想， 通过读、划、思、
议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，
突出以 指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起
学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深 切同情的思想感情。
四、自我回顾
1．你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？
2．师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发
现问题等。
教师启发学生 主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体
理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求 真知的苦与乐。
五、练习运用
1．师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这 三个盒子里
面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。
2．学生自告奋勇摸题解答。
面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用< br>挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩
固和运用学到的知识，培养学 生创新精神。
六、开拓延伸
出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》 ，并作简要

的介绍，鼓励学生课后去阅读。
拓宽知识面，引导学生自觉地 读一些世界著名的童话故事，积累
知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。
《卖火柴的小女孩》教学设计篇6 设计理念
【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课 文，是安徒生
童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，
“读”是最 好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣
一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟 ，在读中生情。在读
中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培
养学生 一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，
体会作者的思想感情。
2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句
子，体会小女孩悲惨的命运。
3、 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：
引导学生 把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者
的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达 效果。
教学难点：
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备：

多媒体教学。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在
大 年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐,没有人关爱的她
痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。 她想给自己暖和一下，于是，
她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子,大声地读出来。
二、学习课文5-10自然段。
（一）品读幻象中的“幸福”
1、学生读文，画句子。
2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻
象中的幸福。）
（1） 小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪
亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多 么舒服啊
（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然
变得像薄纱那么 透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，
摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤 鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地
板上走着， 一直向这个穷苦的小女孩走来。
（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年< br>圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点

着几千支明晃 晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里
的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去 。
（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
（5）一大把火柴发出强烈 的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从
来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里 。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥
饿，也没有痛苦的地方去 了。
【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更
凄然，为后面的比较作基础。】
3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？
4、教师根据反馈 小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、
没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福， 所以她一
次又一次地擦燃了火柴。
过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了
没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。
（二）品读现实中的“痛苦”
1、学生找句子。
2、学生反馈。
（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。
（3）只见圣诞树上的烛光越升越高， 最后成了在天空中闪烁的
星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。
过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶
奶出现时她急迫地叫了起来。
①出示句子：“奶奶”小女孩叫起来，“啊请把我带走吧我知道，
火柴一灭，??就会不见的”
②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
③每句话都用上了感叹号，表达了什么？
5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与 前四次
相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
比较句子：
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己
的小手吗？她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有
什么不同。
（2）指导朗读。
【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小
女孩从 开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】
6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火 柴，这一整把火
柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高
大，这样美 丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，-----

（1）出示句子：她俩在光明和 快乐中飞走了，越飞越高，飞到
那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了
（2）你是怎么理解这句话的。
（3）指导感情朗读。
三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。
1、配乐，师深情朗读。
2、质疑：①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？
②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是
幸福的呢？
3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的
幸福中去。
4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
5、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女 孩临死前是在美好的
幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒
冷、饥 饿和痛苦，就彻底幸福了。）
6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）
7、、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。
（配乐朗读）
【设计 理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面
对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲 惨和社会的冷漠。】
四、回顾全文，总结写法

安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实
和美
丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现
实就越痛苦，这 样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生
活悲惨。）
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？
所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我
们的身边，你想说些什么？做些什么？
【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好
的心灵，让学生懂得珍惜自 己美好的生活。】
六、课堂总结
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他 一生写下了一
百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，
相信你们一 定会受益匪浅。
七、作业
1、阅读安徒生的作品
2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖
火柴的小女孩”。
板书设计：
14、卖火柴的小女孩
渴望 温暖

温暖 快乐 关爱 （虚）幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶同情（实）现
实 寒冷 饥饿 没欢乐没关爱 痛苦 憎恨
【《卖火柴的小女孩》教学设计6篇】