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农村小学英语教学的困惑

铁铺镇中心学校，李婷婷

农 村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短
了与城市的差距。但在现实教学 实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。
一、英语学习环境的欠缺
小学英语重在说， 在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所
与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面 作业，而真正在课堂上感受的机
会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上 ，广阔
的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一
下英语 会话，玩玩英语游戏。
二、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说 明了家庭教育的重要性。但
是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。地区外出打工现象普 遍，
孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相
比，农村学 校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子
的家长虽然知道英语非常重要，但不 知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教
育孩子英语的能力。
三、农村小学英语从软件上得 不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。
再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书 、音像、教具不能到
位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城
市相比，简直是天堂 与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热
情。
多年的教学实践我深知：在农 村，想要依靠学生的自觉，借助家长的帮助来
拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直 在思考：如何让英语
融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计

出符 合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。
四、实施的方法
1、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望
兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是 正轨。”小学生头脑中没有
明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩 是
孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌
倦。如果对孩 子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，
学会说英语，增强他们对英语的兴趣， 揭掉英语的面纱，使学生进入一种“乐于
说、愿意说、敢于说、会说”的良性循环。教师可以寻找一些学 生熟悉的、感兴
趣的话题来引导学生开口，例如：自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是
小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生
要及时给予表扬，增强他 们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不
要马上制止和批评，而 要予以因势利导，启发他 们大胆开口说话。教学形式要
活波有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习 英语
有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提
高。
2、加强学习，提高自身素质
教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教 师素养的提
高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注
意自 身素质的培养，必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要
注重自身专业发展：一是提高 作为教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚
地关爱每一个学生；二是提高自身的专业知识水平及技 能，不断地学习英语专业
知识，提高英语教学技能；三是更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用
最新的教育观念武装自己的教学；四是用心课程标准指导自己的教学行为，在课
堂上尽量用英语 组织教学。
英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实
践中交 流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提
高自身钻研大纲、驾驭教材 能 力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中
学。努力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英 语教学的困境，能够培

养学生学习和运用英语的兴趣和能力。