空调市场-工程部工作流程

What can you do

教学案例
一、学生分析

本节课的教学对象是小学五年级学生， 他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣， 对英
语充满了好奇心， 也具备一定的语言知识和技能。 他们不仅活泼好动， 爱听爱
说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、
唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主
阅读的训练相对缺乏 ，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，
当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方 法的掌握。二、教材分析


这是一节阅读教学课，语言功能项目是



Talking about abilities

，话题是
Housework（家务劳动） 。在此之前， 学生已经掌握了 water the flowers, make
the bed, wash the floor



， cook the supper ， clean the bedroom

等家务劳动
的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活， 并询问对方能干什么家务活。
本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴

趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展

读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩

固，提高学生综合运用语言的能力。

三、教学目标

知识目标：

1、能够听、说、读、写句型： What can you do? I can sweep the floor.

I can
cook the meals. I can water the flowers



等。
Wecan help her. Just do it. 2、能够听、说、认读句子： Mother Goat is ill.

能力目标：

1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。

2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促

进学生思维的发展。

3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。

情感态度目标：

1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时

的生活中体贴和关心长辈。

2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。

文化意识目标：

让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。

四、教学重点

正确理解本课对话内容， 能够听，说，读，写句型： What can you do? I can sweep

the floor.

能够听，说，认读句子：

Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

五、教学难点

1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。

2、ill ,just do it!


单词与词组的理解。
六、教学过程

【导入】 Part Ⅰ Warm up and

review



1. Guess what I draw :
用简笔画的方式呈现动词短语，激趣会神。

2. I say you do:
听短语做动作，热身复习

【讲授】 Part Ⅱ Presentation

and

practice

`s try



：Listen and tick
部分录音，学生带着问题“

What can Mike do? ” 听录音。 播放 Let`s try

2. Let`s talk

（ 1） Look and guess ：What are they talk about



？
呈现课本 p38 对话图片，提出问题，引导学生观察图片，感知语境。
（ 2） Listen and answer ：What can John do? What can Zhang Peng do?

提出问题，播放课文录音，理解文本。

（ 3） Fill in the blanks


：
①Read and guess ：挖空对话文本核心句型，引导学生根据上下文和语境，

推测缺失的内容。

② Listen and check: 播放文本录音，印证推测。

③fill in the blanks:



此时教师板书核心句型，引导学生关注核心句型的
form 并且尝试写出完整句子。
（ 4） Read the dialogue

① Try to read

：标出朗读符号，学生试读。

② Listen to the tape
：播放录音，听对话。


③ Listen and follow



：跟读对话。
④ Role play ：分角色朗读对话。
（ 5） Act out the dialogue

通过标出朗读符号， 引导学生自行试读后， 再进行认真跟读模仿， 关注正确的语

音语调，最后进行角色表演，循序渐进，由易到难，加深学生对文本的理解。

Step Ⅲ Practice

：Make a new dialogue.

PPT出示图片：下周要举行校运动会，你擅长什么？准备参与哪项表演或运动？

让学生根据这个情境，重新编写一个对话。

Step Ⅳ Do a survey

PPT出示图片：学校雷锋月活动， 班级组织志愿者为新生做一些力所能及的事情。

通过调查进行小组分工。

Step Ⅴ Homework

1. Listen and read the dialogue.

2. Write down the report of


“Lei Feng month ”
七、课后反思

《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教

师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学

生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

为了保证阅读的基本因素： “Reading for pleasure.


Reading for

information.
Reading for language. ” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机
为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推

向深入。

在教学的过程中， 我采用不同的形式， 训练学生的阅读能力。 首先，我预设铺垫，

设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章

之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可

能答案去理解阅读内容， 把文字阅读变为印证活动。 让学生从整体上把握课文脉

络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图

有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官

参与的方式达到巩固语言的目的。 为了提高阅读的主动性， 让学生在理解的前提

下，采用阅读与写作相结合， 为学生提供了基本的框架支撑，

由填词到写句逐步

提高，根据一定的句法和语言规则， 让学生进行短文再创造的训练。

在情感教育

这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。