部编版小学三年级下册语文课件《习作·身边那些有特点的人》
答案-洞庭湖的老麻雀
部编版小学三年级下册语文课件：《习
作·身边那些有特点的人》
教学目标：
1.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人
物的外貌，性
格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目。
教学重点：
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真
实的描写人物形象。
教学难点：
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实
的描写人物形象。
教学准备：
教师：准备。
学生：观察自己身边有特点的人。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
同学们，今天咱们来玩
一个猜谜游戏。看谁能根据大屏
幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同
学
请举手。（大屏幕出示）
【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学
生兴趣，揭题。】
1．火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍咒——孙悟空
同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外
貌。所
以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）
好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）
2．好吃懒做好色——猪八戒
好吃懒做是猪八戒的？性格。好色，就是喜欢女子。也
就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好
来猜出人物。
（板书：性格爱好兴趣）
小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物
特点。
二、深入理解“人物特点”。
1．出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是
谁？
（出示例文）我有一头乌黑
的头发，圆圆的脸上长着一
双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师：这是谁？生答不知。因为他的外貌没什么特别的地
方。没特点。
好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放
在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。
师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。
师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。
2．理解什么是特点。
特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特
的地方
，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特
点。
（举例：）比如说：小红左侧脸颊上
长了一颗美人痣，这
就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候
都拿着书，这是
他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我
们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，<
br>这也是他的特点。
同学们，你们有什么特点呢？
正是有了这些特点，才使得我们与众
不同。的哲学家布
莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有
性格完全相同的
人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下
子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（板书：抓特点）
三、如何抓住特点来描写人物。
1．出示。
到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特
点写了一段文字，咱们一起来看看。 <
/p>
：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛
虽然不大，但是很有神采，
一笑就变成了两弯月牙儿，让人
感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱
笑的
人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢
读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课
间读，下
班回家后读，连上厕所都手不离书呢。
师：老师是从哪些方面来描写自己的？
生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）
生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观）
生：喜欢读书。（兴趣爱好）
2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，
性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在
写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物
的特点，并写具
体，才能让人印象深刻。
四、寻找身边有特点的人。
1．寻找有特点的人，打开思路。
我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现
的眼睛。
热心肠的同学，爱问
问题的“小问号”，对昆虫颇有研
究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓
门
的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，
身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？
2．出示例文。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。
老师这里有一个同学写
的片段，他描写了他的好朋友。
大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？
（生
自读）
例文：我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到
音乐，他就忍不住跟着节奏跳起
来。记得有一次做课间操之
前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立
正站好的
他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。
只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，
屁股
一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人
的舞台，我们都用诧异的眼神
看小林，他都浑然不觉，一直
跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。
瞧，
他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！
读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？生：他爱
跳街舞。
生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书：神态）
生：浑然不觉。师：忘记了这是在
操场上了，一直沉浸
在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。（板
书：心理）
生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。（板
书：动作）
小结：抓住人
物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，
描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写
，把人物写
活了。
五、妙笔生花
1．教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其
中一个
进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，
通过一件事情来具体描述。可
以用上描写神态，心理，动作
的词语。
2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特
点
加题目。例如：《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号”》……
3．展示评议
板书设计:
抓住特点写人物
外貌抓特点
性格兴趣爱好神态动作心理
教学目标
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成善于观察的好习惯，有意识地丰富自己的见闻，
珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能完成简单的写人作文，内容具体，描写丰富到位、
感情真实。能根据习作内容表达的需要
，分段表述。
重点难点
找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事
情写具体，融入自己的真情实感。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
同学们，大家平时有没有注意观察过自己身边的人们？
我们的亲人、朋
友、同学、邻居，他们有的长得高，有的长
得胖，有的很聪明，有的很幽默，有的爱笑，有的爱哭，有<
br>的动手能力很强，有的文艺细胞丰富……不同的人，各有特
点。这节课，我们就拿起笔来，写一写
自己身边那些有特点
的人吧！
二、文题展示
(教材上出示了一系列词语)上面的词
语让你想到了谁？
为什么会想到他？你还想到了哪些这样的词语？这些词语可
以用来形容谁？围
绕以上问题和同学交流，然后选一个人写
一写。
三、写作指导
1．游戏导入。
(1)教师带领学生做一个游戏：看谁能又快又准地猜中这
段话描写的是班上的哪位同学？ <
br>(课件出示描写本班同学外貌、个性等特点的两个简短文
段，可以先出示没有抓住特点写的，后出
示抓住了特点写的)
(2)假设有人猜出来了，有人没有猜出来，有人看第一段
文字没有猜出来，但看第二段文字猜了出来。引导学生思考：
为什么看第一段文字时有人猜不中，而看
第二段文字时大家
都猜得中呢？
(留出两分钟思考时间，然后指名让学生试着回答)
(3)教师小结：写人作文的要点，就是要抓住人物特点去
写。如何才能抓住人物的特点呢？这就需要
我们平时培养自
己的观察能力了。2．以写人为主的作文主要是通过对人物外
貌、神态、语言、
动作、心理活动的描写和典型事例的叙述
来反映人物的思想、性格、品质等特点。
要写好这类作文，应当从以下几方面入手：
(1)写好人物的形象。
①人物的形象
，一般指人物的外貌、神态、语言、动作、
心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、
衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想
的需要出发，要求抓住人物的本质特
征，有选择、有重点地
描写。
②人物的语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气。
“言为心声”，人物的语言是人物内心世界的直接表现。因
此，成功的语言描写能恰当地表现人物的特点
。描写人物语
言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映
人物相互间的关系。
③描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还
要写出“怎么做”。 <
br>④心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌、
思想活动的手段。描写人物的心理活动时，
要注意把心理活
动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写
结合起来。
(2)选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很
多，在写作文时，我们应选择那些最能表现
人物特点的典型
事件。因此，要学会把人物放到事件中去写，人物只有在事
件中才能真正“活”
起来。行文时，可以采用“一人一事一
特点”“一人多事一特点”或者“一人多事多特点”等不同
的形式。
3．写完后，指导学生自改习作。
(1)先进行错别字和病句的常规修改。然后
引导学生对照
“是否通过具体事例写出了人物特点”这一要求进行重点修
改。同桌之间或分小组
相互传阅习作，同学之间商讨需要重
新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(2)课堂交流。指名交流时，教师可要求学生按“原来怎
么写的--现在怎么修改的--为什
么要这样修改”的顺序说说
自己修改的过程和理由，互相启发，加深印象，共同进步。
四、评析
聪明又可爱的老宽
有个小男孩，黑黑的头发、宽宽的额头、红扑扑的脸蛋，<
br>两道弯弯的浓眉下面镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛，忽闪忽
闪的，像是会说话。他就是我的表弟
--老宽。
“老宽”名叫罗闰腾，小名叫宽宽，还不到四岁。为什
么叫他“老宽”呢？这是因
为他刚学说话时，他爸要他叫
“老爸”，他妈要他叫“老妈”，他就觉得名称前面加个
“老”字
很好玩，于是就叫自己“老宽”了，还管我叫“老
哥”，管我妈叫“老姨妈”。有一次，我叫他：“宽宽
，快
过来！”他噘着嘴说：“不对，我是‘老宽’！”逗得我们
捧腹大笑。从此，大家只有叫他
“老宽”，他才满口答应。
老宽十分聪明。别看他年纪不大，却总喜欢提一些稀奇
古怪的问题
，比如“人为什么不能加油而要吃饭”，让人无
言以对。别看他才三岁多，数数可厉害了，可以一口气数
到
100；更厉害的是，他认得200多个汉字。记得有一次，我和
妈妈带老宽出门去玩，他就
不停地东瞅瞅西望望，还伸手指
着街边一家店铺的招牌一字一顿地念了出来：“老--王--
家
--牛--肉--
面！”我们一瞧，还真是！妈妈竖起大拇指，直
夸表弟比我小时候还聪明。嘿，他还真行！
老
宽不仅聪明，还十分讨人喜爱。他长得白白嫩嫩，走
在大街上“回头率”可高了。而且又天生一张小“甜
嘴”，
见人就叫，奶声奶气的，几乎没有人能抵挡他的热情。不过，
这么甜蜜乖巧的人，也会干
“坏事”。有一次，老宽故意把
椅子踢倒，爷爷假装要打他的小手板，他就赶忙躲到姥姥
背
后，一个劲儿地说：“手没看见！手没看见！”还有一次，
老宽闷头从我房间里跑出来，边跑
边嚷嚷：“发大水啦！发
大水啦！”我进屋一瞧，原来是他在房间里撒尿了。这个淘
气包真是让
人哭笑不得。
我很喜欢老宽小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一个想
见的就是老宽。他稚气的
话语、可人的笑容，就像春天里的
细雨，一洗我周身的疲倦，让我倍感清爽、快乐。
快快长大吧，聪明又可爱的老宽！
总评：全文结构完整，层次清晰，描写细腻而有重点，
人物形象突出，人物特点鲜明。
第1自然段运用了外貌描写，让读者对描写对象形成了
一个大致的印象；第一句话制造了一个小小的悬
念，再由第
二句话点出描写对象就是“我”的小表弟“老宽”，很好地
吸引了读者。第2自然段
介绍了“老宽”这个名字的由来，
运用语言描写表现了老宽的天真和执着，十分有趣，让人不
禁
心生喜爱，想接着了解他。第3、4自然段紧紧扣住题目，
分别从“聪明”“可爱”两个方面介绍了老宽
的特点，其间
综合运用了动作、语言、神态等描写以及侧面烘托等手法，
将人物特点表现得十分
突出、鲜明；第4自然段首句还恰当
运用了过渡，使上下文衔接自然。最后两段表达了“我”对
老宽的喜爱之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全
文，简洁有力。