武警警种指挥学院-西藏中考

《杨氏之子》教学设计
【教学目标】
１、会写６个生字，会认３个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】
指导学生把课文读流利，读懂句子。
【教学难点】
体会人物语言的风趣和机智。
【课时安排】
１课时。
【教学准备】
了解义庆的《世说新语》。
【教学过程】
一、谈话导入
我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们 有效地与人沟通，机智
巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的
身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
１、今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。
２、读题，解题：
（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、读通课文
１、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
２、检查读通情况：

⑴着重强调以下字的读音：
惠、曰、禽、诣、为、应。
⑵引导学生读准停顿：
梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／ 呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未
闻／孔雀／是夫子家／禽。”
（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各 自独立表达意思，
因此要停顿。）
⑶反复熟读。
设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。
三、理解文意
１、参考注释，自学课文：
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
２、学生提出不理解的字词：
以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
⑴其父：他的父亲。其，他。
⑵为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
⑶以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
⑷此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
⑸未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
⑹夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出 回答，
教师则应追问学 生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当提示，让学生明白
字词义。
３、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙
１、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在 姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔
君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家 禽”来应答，妙趣横生。
九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力 。）
２、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认
为哪 一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，
而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不
是您家的鸟，杨 梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）
３、想像：
孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。
４、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习
１、阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
⑴搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑
话等。
⑵搜集和拟写提示语、广告语。
⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一
个展示学习成果的舞台 ，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、
语文活动积极创造展示机会，增强学生 学习的成功感。
２、练习设计：

⑴选择正确的读音，打“√”：
梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，
父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果 。”
儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”
⑵先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：
①孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）
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②孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）
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③儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）
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３、将这个故事讲给小伙伴听。
４、翻译下列句子：
⑴三人行，必有我师。
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⑵读书百遍，其义自见。
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⑶温故而知新。
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⑷学而时习之。
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５、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。
七、布置作业
背诵文言文并写一遍。