部编版五年级语文 下册 《杨氏父子》教案
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《杨氏父子》教案
教学目标
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
教学过程：
第一课时
一、出示课题，感受文言
1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很
短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知
识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。
比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中
的小孩九岁了。孔君平去看望小孩
的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水
果中有杨
梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我
没听
说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2、背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫
子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时
会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，
说话的语气可能有些
傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战
性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语
气。
二、深入理解，体会语言
1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正
面说杨梅不是我们家的，而是巧
妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们
家的。
2、讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、
古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
教学后记：学习激趣的重要性毋庸置疑。学生初次学习文言文，我没有鼓吹
学文言文有多么困难，而是鼓励学生与古人进行跨越时空的对话，走进古人的
多
彩生活，去读懂古人的心灵密码。学生整节课兴致勃勃，纪律好，热情高涨。
读正确、读流
利是理解的基础和前提，白话文如此，古文亦如此。本节课花
了10分钟用来让学生自由读课文、个人读
以及正音、划分停顿节点等，直到所
有学生准确而熟练地读出全文。此时我没有作任何讲解，但想必学生
对全文的大
概意思已经有了一定的了解。
当学生的理解遇到障碍的时候，教师要发挥应有的作
用。或者作启发，让学
生于迷茫处拨云见日；或者降低难度，于可接受处跳摘桃子；或者适当讲解，于<
br>困顿处指点迷津。学生在说杨氏子回答的妙处时，仅停留在表面，说孔君平在姓
上做文章，孩子也
在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，是“以其人
之道还治其人之身”。我及时地说，“以其
人之道还治其人之身”一般用在对手甚
至敌人方面，这里显然不合适。小孩知道这一点，孔君平是他父亲
的朋友，乃长
辈，因此说话是注意了语气的。于是，我不失时机地出示：“未闻孔雀是夫子家
禽
”和“孔雀是夫子家禽”，学生通过比较一下子感受到，孩子没有生硬地直接
说“孔雀是夫子家禽”，而
是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉
转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔
雀不是您家的鸟，杨梅岂是我
家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他
说的
话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。自此，教学重
点与难点均
得到了突破。
在大多情况下，课文只是一个例子。《杨氏之子》作为第三单元的选文，编
者的
主要意图是让学生体会语言的精妙，告诉学生口语表达要注意措辞和语体区
别等；但它又是一篇简短的文
言文，对学生进行文言文启蒙是再好不过的。因此，
我并没有满足
于只学这一篇，在课堂上还学习了《世说新语》中的另外两篇，既
满足了学生的求知欲，又激发了学生课
外阅读文言文的兴趣。