部编版五年级语文下册 21《杨氏之子》 导学案
北京二手钢琴-美丽的雨
21 杨氏之子
导学案设计
课题 杨氏之子 课型
新授课
1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文，用恰当的语气读好人物对话。背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
课前准备
课时安排
能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
1.准备《世说新语》这本书中的相关篇目；制作教学课件。(教师)
2.搜集本文作者的相关资料，搜集富有哲理的风趣、幽默的小故事。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.课件出示幽默小故事：周恩来幽
一、谈话入
题(用时：5
分钟)
默故事之“派克”的来历。
2.过渡，引出课题。
3.介绍文章的体裁，了解作者及作
品出处。
1.引导学生初读课文，自学生字。
二、初读课
文(用时：15
分钟)
2.教师范读。
3.课件出示课文(标出停顿线)，引
导学生自由朗读。
4.指名读，相机纠正字音与停顿。
1.引导学生读文思考：你读懂了什
么？是怎样读懂的？
三、读懂故
事(用时：18
分钟)
2.全班汇报，交流课文的意思。
3.多种形式的朗读。
四、小结收
获(用时：2
分钟)
1.组织学生谈学习收获。
2.布置作业。
学生活动
1.自由读幽默故事，读后说一说周
恩来的幽默体现在哪里，并谈谈自
己的感受。
2.齐读课题，说出课题的意思。
3.结合课前预习，说一说自己对作
者及《世说新语》这本书的了解。
1.自主读课文，读准字音，读通句
子。
2.认真听老师范读，给课文划分停
顿。
3.自由朗读，同桌互读。
4.练习朗读，读后评价。
1.先自主学习，借助注释，理解文
中的每一句话。再小组合作，交流
课文的意思。
2.说一说自己对课文内容的理解，
不理解的词语可以借助书下的注
释。
3.多样朗读课文。同桌互读，分角
色读，齐读。
1.说一说自己了解了哪些学习文言
文的方法。
2.熟读课文。
第二课时
教学环节
一、回顾内
容(用时：5
分钟)
教师指导 学生活动
教学提示
学生在回顾课文的主要
内容时，教师引导学生抓住主
要的两个人物，按照事情的起
教师注意引导总结学习
文言文的方法。
1.学生在汇报对课文的理解
时，教师注意引
导学生总结学
习方法：如借助注释、联系插
图及猜读等方法。
2.教师相机在学生不理解的
地方进行点拨。
1.课文中有两个多音字要指
导学生读准，一是“为设果”
中的“为”读wèi，二是“应
声”的“应”读yìnɡ。
2.学生在朗读时，特别要指导
学生注意停顿的恰当。
可以请学生说一说自己
学习文言文的方法，调动以往
学习文言文的经验。
教学提示
1.引导学生回顾课文的主要内容。 1.围绕下面的问题展开回顾：
(1)课文主要写了一件什么事？
(2)课文是围绕哪一句话来写的？
2.组织回顾学习方法。 2.共同回顾上节课学习文言文的方
法。
因、经过、结果的顺序来进行
概括。
引导学生体会：孔君平在
姓上做文
章，孩子也在姓上做
1.组织学生讨论，体会孩子的聪
明。
(1)引导学生关注“梁国杨氏子九
岁，甚聪惠”这句话。
二、细读课
文(用时：15
分钟)
(2)关注杨氏子的回答：“未闻孔
雀是夫子家禽。”
(3)体会杨氏子的特点。
2.组织二次讨论，对孔君平进行评
价。关注孔君平的话。
3.引导学生想象与表达：孔君平听
了孩子的话会有怎样的反应？
文章，由孔君平的“孔”姓想
1.读课文，探究孩子的聪慧与礼貌。
到了孔雀；最妙的是，他没有
(1)抓住“甚聪惠”来理解。
(2)小组讨论：这个孩子的回答巧妙
在哪里？
(3)再读再议：这个孩子除了聪明
，
还有哪些好品质？你是从哪里读出
来的？(礼貌、幽默。)
2.探究“客人”的幽默。
3.想象孔君平的动作、表情、心理
活动。
生
硬地直接说“孔雀是夫子
家禽”，而是采用了否定的方
式，说“未闻孔雀是夫子家
禽”
，婉转对答，既表现了应
有的礼貌，又表达了“既然孔
雀不是您家的鸟，杨梅岂是我
家
的果”这个意思，使孔君平
无言以对。因为只有孔平君承
认孔雀是他家的鸟，他说的话
才立得住脚。这足以反映出孩
子的机智、思维敏捷，以及语
言幽默。
1.组织学生有感情地朗读课文。
三、品读课
文(用时：15
分钟)
2.指导学生背诵课文。
四、阅读拓
展(用时：5
分钟)
1.交流搜集的古今笑话。
2.推荐阅读。
1.(1)分角色朗读，读出不同人物的
语气。
(2)同桌对读对话，入情入境地表演
课文。
(3)用多种形式读课文，并进行评
读。
2.独立练习背诵，开展背诵比赛。
1.说一说自己搜集的有关于语言艺
术的古今笑话。
有条件的可以举办《世说
新语》故事会，激发学生对文
在基本了解课文意思的
基础上，先一句一句地背诵，
然后连起来背诵。
2.阅读《世说新语》中的其他故事。 言文的兴趣。
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我的老师
我最喜欢教我英语的王老师,因为她最能理解我们的心情。
记
得五年级时有个转学来的陈晖同学,他对学英语毫无兴趣,
很怕上英语课,连26个英语字母都认不出。
王老师很理解他的心
情和学英语的难处,就着重辅导陈晖,并用一些形象的图片、例子
来增强陈
晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个
单词,甚至一个字母,王老师就会当众表扬他。陈
晖学英语的积极
性大大提高了。‖
王老师不但理解我们,还善于引导我们。那是在一节自习课
上,她拿着试卷给我们评讲。正讲得起劲的时候,忽然,从操场上
传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎
么回事?同学们都忍不住伸长了脖
子向外观看。原来,是自然课老师在做飞机模型试航。同学们都
希望去阳台上看一看。顿时,教室里轻轻骚动起来。
王老师见我们不再认真听讲了,她先是一愣,露
出疑惑的神
情。当王老师转头看到自然老师在做飞机模型试航,回头又看到
我们那充满期待的眼
神时,才恍然大悟。她果断地一挥手,说:“到
外面去看看吧!”同学们都高兴地欢呼起来。
回到教室,同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着说:
“你们很喜欢飞机吧!可要知道现在国外航天
事业比我国强得多,
这就要求我们学习更多的知识,而外语是学习研究国外先
进技术
的必要工具。”这时,教室里显得格外安静,大家又继续认真地听
王老师评讲试卷了。‖
这样的老师怎能不叫人喜欢呢?