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统编版五年级下册《手指 第一课时》语文教案
课文分析
本文是 丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的
五根手指各有所长，各有 所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性
格。最后阐明了一个道理：“五根手指 如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根
根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语 言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明
突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多 种表达方法，刻画出了姿
态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教学时要注意以下几点：一是要抓住文 章第一自然
段和最后一个自然段进行整体理解，了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，< br>各有所长，各有所短，领会作者的写作意图；二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进
行重点 体会。
教学目标
1．会认14个生字，掌握1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解 “试探、养尊
处优”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文 思路，了解五根手指的
不同特点及作者描写手指的方法。
3．学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4．体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
教学重点
1．把握课文内容，理清思路，了解五根手指各有什么特点，作者是如何表现这些特点
的。
2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学难点
1．了解五根手指的不同特点，了解课文的写作顺序及写作方法。
2．体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，明白团结一致的重要性。
【第一课时】
【教学目标】
1．会认“拇、弦、揿”等14个生字，掌握1个多音字“薄”，会写“搔、痒 、秽”
等15个生字；正确读写“拇指、搔痒、强硬”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，划分段落。
【教学重难点】
1．学习生字新词，交流识记字词的方法。
2．把握课文内容，划分层次，明确重点。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1．教师出示谜语，激发学生的兴趣，导入课题。
导语：同学们，我们先来猜一个简单又有趣 的谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。（学生猜后，课件出示 手的图片）我们都有一双灵巧的
手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，常常用到，却 很少有人去仔细观
察它们。丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的 人，
还向我们阐明了一个人生哲理。下面，就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。
2．板书课题，提出疑问。（板书：手指）
思考：丰子恺笔下的手指具有什么特点？他运用了 什么方法写司空见惯的手指？这篇文
章蕴含了什么道理？

二、初读课文，检测预习
1．介绍作者的相关知识。
丰子恺（1898-1975 ）我国漫画家、作家、翻译家、音乐和美术教育家。浙江桐乡人。
早年师从李叔同学习音乐和绘画。19 21年去日本学习绘画和音乐，回国后从事美术和音乐
教学。丰子恺的文学创作以散文为主，善于选取熟 悉的生活题材，用质朴的文字表达自己的
感受。其主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子 恺近代散文集》等，另外还
著有画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等。
2．教师课件出示学 习要求，指名分别扮演大拇指、食指、中指、无名指、小指及叙述
者来朗读课文。
（1）给自然段标上序号。
（2）边听朗读边将生字、新词做上记号。
（3）同学扮演手指朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方式方法。
（4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举例运用。
（5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。
3．教师检测学生对生字新词的掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。
◆需注意的字音：
“仓”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“ bò”三个读音，
在“薄弱”一词中读“bó”。
◆需注意的字形：“搔”的右上部是“叉” ，不要写成“又”；“仓”的下部是“?”，
不要写成“巳”。
◆形近字示例：纽（纽扣）- -扭（扭动）--钮（电钮）憎（憎恨）--赠（赠送）--增（增

加）
（2）理解重点词语。
［姿态］
①姿势；样儿。
②态度；气度。
［屏障］像屏风那样遮挡着的东西。
［秽物］肮脏的东西。
［窈窕］（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。
［堂皇］形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
［养尊处优］指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
［扶衬］扶助，衬托。
［附庸］泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到 工作时只能依附
其他几根手指。
三、再读课文，整体感知
1．鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。
（1）找出文中的总起句和总结句。
总起句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所
短。 < br>总结句：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，
那就根根有 用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
（2）试着概括文章的主要内容。
明确： 这篇课文通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，

以及团结就是力量的道理。
2．小组合作，给课文划分层次，归纳大意。
预设：划分文章层次并没有一定的标准，只要言之有理、言之有据，教师都应予以肯定
和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：总写五根手指姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。
第二部分（第2~5自然段）：分写五根手指的不同特点。
第三部分（第6自然段）：总结全 文，点明中心，说明手指的全体和人群的全体一样，
团结起来力量才会大。
四、课堂回顾，交流收获
1．教师总结本课时的（教学内容）。
小结：这节课我们 学习了生字新词，划分了层次并归纳了段落大意，对课文的内容有了
初步的了解。现在，我们共同回顾一 下：
这篇文章主要通过写五根手指的_____________________________ _________，告诉我们
________________________________ ________________________________。
过渡：同学们，作者是怎么 具体描写五根手指的？各根手指有什么特点？通过写手指，
作者说明了一个什么道理？这是下节课我们要 解决的问题。
2．交流收获，拓展学习。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。

【第二课时】
【教学目标】
1．了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法。
2．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重难点】
1．了解各手指的特点，学习描写方法，体会文章蕴含的道理。
2．学会观察，学会思考，善于从万物中受到启示。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
1．课件出示，引导学生回顾课文内容。
（教师出示课件）
这篇文章首先开门见山指出_____________________ ____________________；接着以风趣的
语言具体描写_____________ ____________________________；最后阐明了一个道理
--______ ___________________________________。
2．学生默读课文，教师巡视。
3．全班交流，将之前所出示的内容补充完整。
这 篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有
所短；接着以风趣的 语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理-- 五根手指如
果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
4．指名说说课文描写五根手指的顺序。
预设：迅速看一遍课文，看看作者是按什么顺序描写五根手指的。
明确：大拇指--食指-- 中指--无名指和小指。

二、研读课文，重点探究
1．学生朗读第1自然段，教师提出要探讨的问题。
（1）在中心句下画上记号，并朗读。
（2）第1自然段在文中的作用是什么？
交流后明确：
（1）中心句：一只手上的 五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，
各有所短。
（2）第1自然段的作 用：总领全文，为下文分别描写五根手指的特点作铺垫，为全文
奠定感情基调。
2．教师总结第1自然段的内容，引出第2自然段的内容。
过渡：第1自然段中指出五根手指 姿态不同，性格不同，各有长短。那么，五根普通
的手指，在作者眼中究竟有什么样的长处和短处呢？现 在首先让我们一起来看看作者对大拇
指的描写吧！
3．研读第2自然段，了解大拇指。 （1）指名朗读第2自然段，找出最能概括大拇指短处与长处的词语，并说说大拇指的
短处和长处各 是什么。
明确：短处是形状不美；长处是最肯吃苦。
（2）作者是如何描写大拇指的外形的？
明确：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家 少一个关节。”这句话从身体、头、
构造三方面进行描写，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。
（3）作者在描写大拇指时，运用了“他”这个字，体会这样用词的效果。
明确：这个“他” 字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮胖、头大而肥的人，并贯穿全

文，突出了丰子恺先生幽默风趣的语言风格。
（4）作者又是如何描写大拇指的长处的？
（教师课件出示）
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他 死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要< br>进门了，叫他揿电铃。
明确：这组句子运用排比句式，具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流 出来、重东西
要翻倒、读书、进门时他“相帮扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”“翻书
页”“揿电铃”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
（教师课件出示） 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感
谢的是其他四 指。
明确：这两句再次列举具体事例：招呼人和给人搔痒，突出表现了大拇指的另一个长处
- -不图名利。
（5）引导学生再次朗读描写大拇指长处的句子。
朗读指导：要用恳切的语气，读出对大拇指的赞美之情，表现大拇指的性格特点。
4．研读第3~5自然段，了解其他手指的特点。
过渡：大拇指的长处和短处我们已经从作者 生动的描述中体会到了，那其他手指又有什
么特点呢？接下来请同学们按照刚才的方法以小组为单位进行 自学吧！
（1）教师出示“学法指导”和表格，引导学生学习第3~5自然段。
学法指导：

①同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习。
②读一读，了解手指的特点，圈出能概括手指短处、长处的词语。
③想一想，作者在描写手指的特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。
表格：
手指
大拇指
食指
中指
无名指、小指
性格特点




特点




长处




短处




（2）学生自学，教师巡视，了解学情。
（3）学生集体反馈，深入研究。
①指名分组反馈表格中的内容，教师适当引导。
A．交流方法：引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短处与长处，然后让他
（她）读出在表达 上有特点的部分，教师随机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的
好处，最后指导学生朗读。
B．明确：
手指 性格特点 特点 长处 短处
吃苦耐劳，不图最肯吃苦（吃形体 不美：身体矮而胖，人各有所长，各有所短。我们既要看到他
大拇指
名利 苦耐劳、默默头大而肥，构造简单（身人的长处，也要看到他人的短处。彼此谅

奉献）
勤奋卖力，敢于
体、头、构造） 解，相互合作，才能把事情做得更好。
机敏，干活以不窈窕，常受伤，做的
食指 探险，不怕牺
他为主
牲，机敏
高傲，沽名钓相貌堂皇，有
中指
誉，华而不实
无名
体态秀丽，能力体态秀丽，样
指、小
薄弱
指
子可爱
能力薄弱
曲线美
干活不出力
事复杂
②教师结合学生的汇报进行重点句探究。
A．拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 都要他去试探或冒险；秽物、毒物、
烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会 最多。
从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指的这些特点的？
明确： 这句话列举具体的事例，突出了食指的作用，表现了食指勤奋努力、敢于探险、
不怕牺牲的性格特点。
B．他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
这句话是如何描写中指的？他有怎样的特点？这些特点是如何形成的？
明确：这里运用拟人的 修辞手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特
点。因为中指所处的独特位置，受到无名 指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态和
“养尊处优”的幸福。
C．舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

这里运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：作者运用设问的修 辞手法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是
优美的，而无名指和小指是其间最优美的。
5．指名朗读课文最后一个自然段，思考探究。
（1）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
明确：团结就是力量。
（2）作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？ 明确：大拇指：吃苦耐劳、默默奉献的人；食指：勤奋卖力、敢于冒险、不怕牺牲的人；
中指：养尊 处优、华而不实的人；无名指和小指：能力差、一味追求风光享乐的人。
6．教师小结，升华主题。
小结：其实，生活中每个人都有各自的长处和短处。我们要以自己的长处为荣，但也要
正视自己 的短处，不隐瞒，不避讳。此外，还应该多看别人的长处，学习别人的长处，学会
与人和谐相处、团结协 作，这样才能把事情做好。
三、读写结合，学有所获
1．归纳本文的写法特点。
过渡：五根平平常常的手指，在作者的笔下却有了生机和神韵，富有无穷的魅力。那么
作者是运用怎样的 写法，具体形象地描写出这五根手指的特点的呢？下面我们一起来归纳一
下吧！
写法特点归纳：
（1）采用拟人化的表现手法，读起来有一种亲切感，增强了文章的表达效果。
（2）综合运用排比、比喻等修辞手法，描绘了五根手指不同的姿态和性格。
2．教师出示小练笔，引导学生仿照课文的写法进行片段写作练习。

小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
3．教师结合课文内容，指导学生写作。
提示：课文是一篇风趣幽默的散文，作者紧紧抓住五 指的特点，运用拟人化的表现手法，
写出了五指各自不同的特点、作用，从而给我们留下了深刻的印象。 仿照这样的写作特点，
选择五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一个，想想它们各有什么特点， 在我们的
生活中发挥着怎样的作用，然后运用形象的语言将之描述出来。仿写的要点在于语言，语言风趣、生动，才能引起读者的阅读兴趣。
4．展示学生所写片段，集体评议。
示例：嘴 巴居于鼻子之下。嘴巴的功劳是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也
可以让你用语言表达自己的 思想和情感。但是嘴巴天生就没有享福的命，虽然美食总是由他
最先品尝，话语总是由他来表达，但是， “病从口入，祸从口出”，从这八个字里，我们就
能体会到嘴巴的无奈。除此之外，嘴巴还得承受很多无 妄之灾，比如，身体的任何一个部位
不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸。
四、背诵积累，作业设计
1．摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
2．完成本课对应训练。
【板书设计】

【教学重点片段实录】
◆从对每根手指特点的描写中学习作者的写作方法（教学重点）

师 ：同学们，在这五根手指中，你们最喜欢哪根？为什么？他有哪些优点和不足？请结
合课文中的句子说一 说。
生1：我喜欢无名指和小指。无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
生2：在丝竹管弦 上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这
两根手指正是这朵“兰花”中最优美 的两瓣。
师：作者在描写无名指和小指时运用了什么修辞手法？有什么作用？
生：设问，强调两根手指好看。
师：那么这两根手指有没有不如其他手指的地方呢？
生：能力薄弱。
师：你们还喜欢哪根手指？
生：我最喜欢大拇指，因为他最肯吃苦。例如拉胡琴……叫他揿电铃。
师：很好，你能不能告诉大家，这句话运用了什么修辞手法？有什么好处呢？
生：排比。突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
师：那么大拇指有没有美中不足的地方呢？
生：形状算不上美。
师：还喜欢哪根？
生：我最喜欢中指。五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都
有屏障。 他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻
不离。他永远不受外物 冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
师：大家知道“养尊处优”是什么意思吗？
生：生活在优裕的环境中。
师：中指的位置很优越，那他一定很乐于劳动吧？

生：不是。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
师：所以我们看出中指的优点是……
生：曲线优美，养尊处优。
师：不足呢？
生：出工不出力。
师：作者在描写中指时运用了什么修辞手法？有什么作用？
生：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了中指的特点，给人留下了深刻的印象。
师：说得真棒！有没有喜欢食指的同学？交流一下。
生：我最喜欢食指。他具有大拇指所没有 的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算
盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的 。
师：回答得真好，还有其他地方吗？
生：拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 都要他去试探或冒险；秽物、毒物、
烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会 最多。
师：原来食指要做这么多工作啊，真了不起！看来食指是完美无瑕的喽，是吗？
生：不是。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
师：大家知道“窈窕”是什么意思吗？
生：文静而美好。
师：原来食指也有不如其他手指的地方。那么食指的优点是……
生：机敏。
师：不足呢？
生：线条强硬。
师：好了，我们通过文中描写五根手指的重点句子， 已充分认识了他们的优点和不足。

五根手指各有所长，各有所短，只有团结合作，才能产生巨大的力量。
赏析：本文的重点是理 解五根手指各有什么特点，作者是运用什么方法来表现这些特点
的。在这个教学片段中，教师抓住这一重 点，采用引导、自主、合作的（教学方法），使学
生借助段落中的重点词句，分析各手指的优点、不足， 其他学生适时补充。这样在合作交流
中品读感悟，使学生很快能掌握各手指的特点，轻松理解了本课教学 的重点。
【教学反思】
《手指》这篇课文语言风趣，内容也比较简单，学生能够很轻松地了 解五根手指的特点。
因此，在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。首先引导学生初读 课文，
了解文章的主要内容，指导学生要善于发现文章中的关键句。把握文章中的关键句子能够帮
助我们了解文章的主要内容。然后出示表格，鼓励学生完成“填写五根手指的长处和短处”
的表格。在 这一环节，指导学生提取关键词，学习运用关键词来概括手指的长处和短处。通
过这两个环节的学习，培 养学生把一篇文章读薄的能力，从整体上了解文章，做到心中有数。
接下来是对文章的重点品读。通过细 读品析，着重让学生体会作者语言的幽默性和常见修辞
手法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练 笔的形式让学生描写人的五官。
通过这次教学，我体会到首先教师在课前要充分备课，了解文本特点， 预设科学合理的
（教学流程）。其次，习作教学一直是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，教师感觉 作
文难教。如果在平时的阅读教学中能根据文本特点适当渗透习作指导，那么，在潜移默化与
长 期不断地练习中，学生的习作能力肯定会有很大的提高，对于习作的畏惧感也会逐渐消失。