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21.《杨氏之子》说课稿
一、说教材
教材简析：
《杨氏之子》 是小学语文五年级下册的课文。通过学习文言文使
学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、 积累用得精妙
的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。
《杨氏之子》选 自南朝刘义庆的《世说新语》。这是小学阶段的
一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中九岁男孩 风趣幽默、
机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，
尤其是“未闻孔 雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智
和超强的应对能力。
教学目标：
1学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵
课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬 顿挫，从反复诵读中初步感悟
文言文中特殊的语言现象。
2通过教师引导，学生自悟自得，初 步了解文言文学习的方法。
根据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。
教学重难点：
本课我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文
方面看 ，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知
课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之 子的聪慧，语言的精妙。
所以我将此作为难点来突破。

二、说教法
阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课
教学的主要方法是引导学生反复诵读全文 ,让学生经历初读——再读
——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中让学生读思
议相结合，经历寻疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的
过程，使学生在读中感知、读中感悟 、熟读成诵，从而丰富语言积累，
培养语感，发展思维。
三、说教学过程
1、谈话引入
我是这样引入的：亲爱的同学们，最近两个周，我们都将通过课
文的学 习感受语言的魅力。幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活
跃我们的生活，不信，你读一读《杨氏之子 》这篇文章，会有同感。
2、解题
理解《杨氏之子》题目的意思。联系生活实际想想，“子 ”是什
么意思？借助字典查一查,“氏”是什么意思？学生通过查字典知道：
氏是姓氏，表示家 族的字让我们再读-读书中的注释，努力记住自己
感兴趣的知识。
3、读课文
出示 读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，
要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地 方就停下来多读几遍，
直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，--定要作
上 记号，待会儿老师帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引

导。
给孩子 们3分钟的时间，可以读3-5遍。尊重了学生的个体差异。
以时间为限制，保证了课堂纪律。
4、理解课文内容
学生找出自己不理解的字、词、句，通过借助注释、借助字典、
联 系上下文、联系生活实际来理解。
学生运用这些方法自己试着翻译。与学习伙伴共同思考、互相帮助解决有困难的地方。吟诵，创设情境，熟读成诵。学生在理解了课
文内容的基础上，分角色朗读， 创设了人物对话情境，主要意图在于
体验语言的精巧，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，
促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。熟读成诵后，可以让学
生演一演，在表演中加深对 “为设果”、“指以示儿”、“应声答曰”
的理解，体会杨氏之子的彬彬有礼，聪明机智。
5、体会语言精妙
(1)这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
让学生 畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对
人物及语言的理解。“杨梅”是一种水果，其中 的“杨”与姓杨的“杨”
没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的
水 果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。
(2)如果杨氏之子回答“孔雀是夫子 家禽”，与“未闻孔雀是夫
子家禽”比较，你认为哪一句更好？
6、总结全文

纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位
子有一个较为清醒的认识，制 定了比较合理科学教学目标。整堂课始
终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。 更
为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的
方法，激发了学生对文言 文的兴趣。
7、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？(学生交流)< br>本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古
代文化的博大精深。同时，通 过讲故事引导学生学会积累，提高语文
综合素养，体现了“大语文”观。
四、说板书
根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布
局合理，能让学生一目了然的感受到课 文是从“孔、杨”两姓上做文
章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。