李小龙只有一个睾丸-梁静茹歌曲

新修订小学阶段原创精品配套教材

《我是什么》教学设计案例

教材定制 提高课堂效率 内容可修改



教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
《我是什么》教学设计案例
教材说明：本教案资料适用于小学二年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、
说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达 技巧，获得
实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式
编 写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

设计背景
省 教育厅为农村学校送来了与教材配套的dvd系列教学
光盘，为农村语文教学搭建了一个平台,这套光盘 根据学生年
龄特点，提供了大量生动、直观的材料，将图、文、声、像
融为一体，缩短城乡教学 的差距，充分调动学生学习语文的
兴趣，使农村小学语文课堂充满生机。
学情分析
由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，
抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像 同步、声情并茂、动静
结合的动态事物的特点，充分利用远程教学光盘中的有利资
源，激发学生 主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意
识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生
理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解
水的各种奇异的变化。通过光盘中的 师生与课堂里的师生互
动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。这
样，既让学 生掌握科学知识，又不会把语文课上成自然常识
课。
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教学内容
人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。本< br>课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的
叙述方式，生动形象地介绍了自然界 中水的不同形态和与人
的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形
态变化和与 人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的
趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲 了水变成汽、云、雨、
雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和
海洋的情况； 第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句
的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
教学目标
1、 学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自
然现象都是水的变化形成的。
2、 有感情地朗读1～3自然段。
3、激发学生观察自然现象的兴趣。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变
化成各种不同形态。
教学准备
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省“农远工程”配套教学光盘义 务教育课程标准小学语文
二年级上册第30课《我是什么》（人民教育电子音像出版社）、
词语 卡片。
教学过程
一、导入课题，点明要求
师：小朋友，你们喜欢看 电视吗？今天老师带着你们一
起与电视中的老师和同学学习第30课《我是什么》，你们愿
意吗 ？（板书课题）在看电视之前，老师有一个小小的要求，
那就是看的时候要看仔细，听要听明白！
二、结合光盘，初读课文
光盘播放电视老师的要求：小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？自由读课文想想，遇到不会
读的字可以请教同学和书下面的拼音， 开始吧。
（一）朗读课文
（二）指名分段朗读课文，教师随机点评。
（三）小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？
（是水）你是从课文的那些地方看出来得？用 ———划出来，
读给同学听听，好吗？（学生一边读，一边做记号）
（四）学生读句子
充分利用光盘课件，深入理解第1-3自然段
过渡：你们真会读书，能从这么多的地 方看出“我”是水，
那我们去听听电视里的小朋友说说，他是从那些地方看出“我”
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是水的呢？注意听仔细噢！
1.播放光盘，听电视里的小朋友读第3自然段。
师：你们也能学着电视里的小朋友读读第3自然段吗？
自由读、指名读
师：小朋友读这一段话呀，电视里有一滴小水滴，它有
话想跟我们说，你们想听吗？
（光 盘播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，
不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我 ；我散
步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳
舞、唱歌的时候，多自在呀！ 你能把我读得活泼一些吗？再
练习练习，你肯定是最棒的。）
师：小朋友，小水滴它告诉我们什么？
学生反馈。
师：根据小水滴的提示，你能再 读读看吗？（光盘播放
水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开
大会的动画情 景）
再指名读、评读、男女分读、齐读
意图：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小 水滴教孩子
们读书，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积
极性。在这里，利用光盘 ，教师把朗读的难点句通过水的动
画画面形式展示出来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉
中 朗读的难点就解决了。
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2.学习第1、2自然段
师过渡：小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说
话了。
（光盘播放小水滴说得话：小朋友，我是水，我很会变，
根据心情有很多变化，你能拿出笔 ，把我的各种变化找出来，
读给大家听听吗？）
师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔
细。
学生反馈
师：（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水
的各种变化吧！
（水能变成汽、云、雨、雪、雹子）
师：水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成
什么样子呢？把这句话找出来，读给大家听听，并说说为什
么？。
指名读喜欢的句子。
师：小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们
读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读
师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），
你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？
小水珠 落下来
小硬球 打下来
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小花朵 飘下来
学生上台摆词语，并指名读。
师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友
是怎样读得。
（播放电视里小朋友读得内容）
师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按
照落下来的速度不同来读得）
师：你能学着他的样子读读这几个词吗？
指名读、小组读
意图：由于低年级的学生 朗读水平不是很强，对一些段
落或词句，该怎么读或不该怎么读，很难把握。特别是农村
学校， 有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。据此，
教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读 方法，让
我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。
师：小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？
学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上；
小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快
了。
……
师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们知道
吗，水变成小硬球打下来，就是人们所说的“雹子 ”，人们呀
可不喜欢“雹子”了，你知道为什么吗?
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学生反馈：雹子落下来会打坏人们的家，人们种得粮食，
还会……
师：对呀，雹子就是一位专干坏事，不干好事的孩子，
我们可千万别向它们学习。
意图：新课标指出：语文教学要体现人文性和工具性的
统一。在重视打好语文学习基础的同 时，又要重视语文的熏
陶感染作用。因而教师根据小雨点怎样帮助人们，雹子怎样
给人们带来灾 害的特点，及时给学生以教育，培养学生的人
文精神。
过渡：小朋友，水除了会变成雨、雹子、雪，它还会变
成“云”，你们喜欢水变成云吗？（喜欢）
师：现在，我们一变，都变成了云，云会穿着什么衣服
来打扮自己呢？
学生反馈，师随即而问：“你们这么会打扮自己，觉得自
己怎么样呢？（很美）
师：那我 们就美美地读读写云的句子吧，看谁读得最美。
（美吗？一般：谁能把自己读得更美？好：看你穿上漂亮 衣
服得意的样子，真美，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样
子一定很自以为很美吧！）
自由读、指名读、评读、齐读
意图：通过各种形式朗读，目的让学生在读中解疑，读
中体会，不仅读出声，还要读出情，培养学生的阅读乐趣。
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师：小朋友，水的性格这么多变，这么奇特，我们就来
欣赏一下水的各种变化吧！
（光盘播放水的各种动态的变化）
拓展延伸
看了水的各种变化，你们觉得有意思吗？赶紧那出笔和
本子来画画它们的各种形态吧。
学生自由作画
意图：加深学生对课文的理解，更为学生提供自由畅想
的空间，有效促进学 生创新意识的培养，也让学生进一步体
验到语文与生活的密切联系。
板书设计
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教学札记
本课是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的
兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培 养学生的
探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知
识，又不把语文课上成自然 常识课呢？仔细品味，这都是教
学光盘给我的课堂带来的帮助，使用教学光盘后，也给我留
下不 少思考。
一、 激发学生学习兴趣
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语文教学课件制作的技术难度大，花大量精力制作的教
学课件，经一次教学 后，就很少被再利用了。特别是农村小
学，受应用条件的限制，没有安装教学平台，常常不能顺利
地开展教学。而教学光盘很好地克服了以往教学课件的不足，
能方便地应用于日常的语文教学中，使教 学课件不再是公开
课或观摩课的时髦点缀物，是教师实施教学的一种常用的工
具，从而在真正意 义上实现了教学光盘与语文教学的整合。
在课堂上，我借助教学光盘中的音响、影像、语言将语< br>文知识传递给学生，激起强烈的求知欲和浓厚的兴趣。如：
教师在讲到水在池子里睡觉、在小溪里 散步、在江河里跳舞、
唱歌、开大会的动画情景时，由于农村孩子大多没见过大海，
因此，对于 水在池子里睡觉，在大海里跳舞、唱歌、开大会
的情景，学生不是很清楚。这时，我们利用教学光盘中的 课
件，出现了优美的钢琴曲，伴随出现的是水在池子安静地睡
觉，悠闲地在小溪里散步，在广阔 无边的大海里汹涌澎湃着
的动画情景，学生就能领略到水在大海里唱歌、跳舞、开大
会的壮观景 象。这一课件的出示，使学生因爱美而产生要学
的愿望，激发了学习的兴趣和求知欲，变要我学为我要学 。
教学光盘创设的情境大部分是我们农村课堂教学无法达到
的，那迷人的动画形象和情境，老师 那抑扬顿挫的语调，无
不给孩子们一种新鲜感，吸引学生的兴趣。使学生在课堂上
处于主动、活 跃、积极的思维状态。
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二、变抽象为形象，变枯燥为生动
语文教材中的大量的知识点，用传统的教学法去讲解很
枯燥，教学光盘利用图形、图像、声音、动画技术等综合手
段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变 得生动有趣。
同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态
地展示在学生眼前，让 学生深入地理解各个知识点，激发了
学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松。
如 ：在教学水的各种奇异的变化时，由于学生对水怎样
变成汽、雾、雪、雨很难理解，教师可以借助教学光 盘中的
图像模拟水的变化过程，学生通过直观形象的演示，一看就
明白其中的奥秘。利用教学光 盘的有利资源，即达到授课的
目的，又使学生学得兴趣盎然。
三、增强语文教学效果
增强教学效果的程度，依赖于所使用的教学方法与教学
手段的优劣。在教学中恰当地应用教 学光盘，可优化教学过
程，提高教学效果，因为教学光盘中教学信息强度大、质量
好、效果好。 在教学中，教师可以直接与学生进行面对面沟
通、交流，并及时掌握反馈的信息。学生看得清晰，听得仔
细。如果学生还有疑问，光盘可以再次演示，强化示范步骤，
运用光盘辅助教学手段，演示时间 可以缩短，使学生有了更
多练习的机会，增强了学习效果。如，在读“水变成小水珠落
下来；水 变成小硬球打下来；水变成小雪花飘下来”这句话时，
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学生一时很难读出语感。这时，我就利用教学光盘中的学生
范读，在他们的帮助 下，学生的朗读水平也提高了不少。
总之，合理使用教学光盘，能有效地弥补传统教学的不
足，使农村教学课堂变的更加丰富多彩。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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