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人教版小学语文三年级下册《太阳》说课稿

我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册
第 17课《太阳》。
一、 说教材
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方< br>等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编
这篇课文的目的，一是学习说 明文的阅读方法，提高阅读能力，二是
更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
教学目标：
1、知识目标：学会本课14个生字，正确流利有感情地朗读课文，了
解 太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、
解决问题的能力。 3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求
知欲，并在学习过程中领悟学习 方法，建立学习自信 。
教学重难点：
本课教学重点是了解太阳的特点，难点是怎样运用举例和数字来说明
太阳的特点的。
二、 说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通
俗 的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、 抓 住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学
习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次 ，自学相似段落，培养学
生的自学能力。
2、 抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语
言比较枯燥，形象性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积极
性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果 。
三、 说学法
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，
因 此我设计让学生这样去学习：
1、 学生读文后整体感知课文的大概内容。
2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关
系的。学生抓住每个自然段的重点词句 ， 体会说明事物怎样运用列
数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。运用这种方法，给人的感
觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。
3、 教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。
四、说教学过程
（一）故事导入 ，激发兴趣
我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的
兴趣能调动学生 的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃
的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新 课：
1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，

人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，
地面上才不那么热了，这就 是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳
动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的 发展，
人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进17
课，去探索太阳的奥 秘。
2、教师板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，认读字词
1、首先，我给 学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准
字音，读通句子。边读边想：课文讲了太阳的哪些特 点？本课课文思
路清晰，这样设计目的是使学生对课文内容有整体的感知。
2、学生自由读书 后检查生字词认读情况。字词教学仍是三年级语文
教学的重点，《语文课程标准》指出：识字教学要注重 运用多种形象
直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 因此，我利用课件出
示本课生词，学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价鼓励学
生， 最后齐读，加深记忆。
3、指名学生交流课文讲了太阳的哪几个特点。教师相机板书：远 大
热
（三）再读课文，加深感悟
了解太阳的特点是本文的重点，我采用教师引导与 学生自学的方式进
行教学。先请学生默读有关段落，体会一下文章是通过哪些词句写出
太阳的远 、大、热的呢？并画出有关词句，使学生养成不动笔墨不读
书的好习惯。

（四）集体交流 深入品读
引导学习太阳的“远”：我们来看看课文是怎样写太阳离我们很远这
一特点的？
指一名学生读。
课件出示课文内容“其实，„„„„箭哪能射得到呢？”
2、 师强调：对，这几句话向我们介绍了太阳离我们很远，让我们都
来读一读，看看哪些词句突出了太阳离我 们远。
学生自由读后指名谈谈自己的体会
学生通过读书很容易能感受到太阳离我们很远，这里充分尊重学
生学习的主体地位 ，鼓励学生大胆发表自己的见解。 陶行知说：
创造力能发挥的条件是民主......只有民主才能解 放最大多数人的创造
力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
（1）学生谈到数字，教师相机总结： 大家看，文章列举了几个具
体的数字就把太阳离我们很远这一特 点形象地表现出来，再鼓励学生
谈对步行和坐飞机两个例子的体会。体会课文怎样运用举例子和列数字等说明方法说明太阳的特点是本课的难点这样引导学生接触说明
事物的方法，初步学习阅读说明文 ，突破难点。
（2）学生谈完后教师小结：对，这么远，箭哪能射得到呢？ 相机
出示课件 。提问：这句话什么意思？追问：为什么用反问句呢？（反
问句更能突出太阳离我们远。）
3、指导朗读
自由读，指名读。教师及时的点评，或者学生之间的互评，都是以鼓

励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，增强自信，体验成
功 ，激起学生学习的欲望。
4、教师小结学习方法：同学们，刚才我们通过抓重点词句体会朗读
的方法，学习了太阳的远，下面请同学们用这种方法自学太阳的“大”
和“热”。
（二）学生自学太阳的“大”和“热”。 这一环节，我意在指导学生
怎样学习，体现教师为主导学生为主体的新型教学模式 。给学生自
主的权利，学生的积极性、主动性才会得到充分的发挥。在学生自学
的过程中，教师指导学困生进行学习 ，以防他们无所适从。逐步培养
学困生的能力 。
2、集体交流。
先请一个同学来读读描写太阳大的段落。（课件出示，指名学生读）
3、让学生谈体会，学生 谈到“130万个地球”和“一个太阳”时，
师相机提问：这样比较有什么好处？
众所周之， 合理的语言文字练习设计和课文思想内容的理解是相统一
的，我在学生理解课文中有机地进行语言文字的 训练，在比较的过程
中进一步促进了学生对课文的理解。
4、按照先展示读然后谈体会再有感情朗读的方法学习太阳的热。
5、教师小结过渡到课文的第二大部分太阳和人类的关系，根据学生
回答板书：关系密切
（三）半扶半放学习太阳与我们的关系密切
教师引导：通过课文的哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密

切？因为课文较长，这一问题具有辐射作用，它可以使学生触类旁通，
更深刻理解教材内容，有“牵一发 而动全身”的效果。
1.学生读完相关部分后全班交流，师相机评价。很自然的过渡到课文
的最后一段：是呀，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的„„（出
示课件）
指一两名学生谈对最后一句话的理解。
2.学生带着体会有感情朗读这一段，指名配乐读，齐 读。使学生对课
文的理解进一步加深，感情得到升华。《语文课程标准》中关于阅读
的标准是： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的
理解，应让学生在积极的思维和情感活动中，加 深理解和感悟、体验，
有所领悟和思考。我在这环节中就遵循了这一原则。
3.指导背诵本段。
（五）总结提升，布置作业
1、同学们，通过这节课的学习， 我们不仅认识了太阳的特点，并且
还体会到它和我们的关系非常密切，面对着每天早晨升起、傍晚落下< br>的太阳，你想说点什么？
2、同学们说得太好了。其实，太阳的奥秘还远不止这些，宇宙的奥< br>秘还有很多很多，等待我们不断探索，希望大家课下进一步去收集有
关资料，相信大家的收获会更 大！
五、说板书设计：

远 大 热

17 太阳


关系密切


这样板书的作用是帮助学生理清全文脉络，便于提纲挈领。 突出教
学重点，深化课文内容 < br>总之，在本节课的设计中，我始终以“学生是学习的主体，教师是课
堂的组织者，引导者”为宗旨 ，引导学生主动地去思考，积极地去探
究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生的情感。将课内学习 与
课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，
充分发挥文本启迪人，教 育人的功效，提高了学生的综合素质。