最后一周-健达缤纷乐

《白鹭》说课稿
一、说教材
《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇 文章。这篇文质兼美的散
文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人< br>以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形
和活动之美，语言流 畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教
学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流 利地朗读课文外，更重要的是
引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的 诗”
的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定
了以下教学目标。 < br>1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会写“素、宜、
鹤、嫌、朱、嵌、框、 匣、哨、恩、韵” 11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中
理解“白鹭实在是一首 诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重
点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意 境，使学生身临其境。
四、说教法和学法
1.选择教法，明确思路。
培养学生良 好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新
课标的重要理念。为了实现这一理念，体现 新课标的三维目标，充分调动学生
学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨 法。
2.学法指导，形成能力。
通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。
五、说教学过程。

1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能 激发学生的兴趣，
又能扩大学生的积累，可谓一举两得。
2.对于课文内容的理解，我设计了 多层次的课文阅读。首先让学生们初读
课文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节， 目的是让学
生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。然后设置深读课文，品
味重点 句子，重现优美的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文
章，体会了作者对白鹭的思想感情 。这种方式突出了重点，又突破了难点。
3.对于课外做作业的布置。我设置了“用对比的写作手法写 一写生活中的
事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这
是对 学生所学知识的巩固与提升。
4.板书设计。
颜色的搭配
外形美 适宜
白鹭（精巧的诗） 身段的大小 （韵在骨子里的散
图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱
悠然美---清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图
板书设计我采用结构图 的形式。这篇文章的结构为总—分—总，因此我在
设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是 一首精巧的诗”是总起，
然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：韵< br>在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美。
六、教学效果预测。
这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受
到美的熏陶和感染，让他们明白 ：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻
找，去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让 学生把课上所学运
用到实际中，以提高学生的写作能力。

3《桂花雨》说课稿
大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元 的第
三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
《 桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在
作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印 象。作者先写了自己
最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写
了离开家 乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的
摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年 时代和家乡的怀念。
二、说教法、学法
教法：朗读体会、启发诱导
学法：自主、合作、探究
三、说教学过程
本课的教学流程是：
激趣导入 ——自主学习——合作探究——展示交流——课后作
业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明 ：
1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗
导入本课学习，这样既能 复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和
探究欲望。
2、自主学习展示环节设计意图：在这个 环节的教学中，我充分
发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内
容，对 文章有个整体的把握。
3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文
中的重 点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感
情来把握文章中蕴含的情感。

4、展示交流环节设计意图：
首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐 ”和“桂花雨”
带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快
乐，最后让学 生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能
力的迁移。
其次，我向学生展示：不光作 者喜爱桂花，她的母亲也非常喜
欢。但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里
的桂花香。对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，
辩论的过程也是深入理解课文的过程 。当他们各执己见时我再让他
们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体
会思乡情。
5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过
让学生写一写自 己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，
既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果 。
在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的
引导，让学生把握重 点，突破难点，达到了预期的效果。
四、说板书设计。





爱桂花--------喜欢它迷人的香气
桂花盛开，香气四溢
摇桂花 摇落桂花，如雨飘下 充满欢乐

一年四季，香甜生活 点点桂花雨
桂花雨 片片思乡情
杭州赏桂花
思桂花 给母亲带桂花 深埋心中
又现故乡桂花情
板书是文章结构的呈现。因此，在设计板书的时候，我根据文章
的结构和内容，采用总 ---分---总的结构方式进行板书。这个板书
结构清晰，一目了然，能帮助学生们进一步理解课文内 容及中心意
思。
五、教学效果预设。
文本是载体，我们要充分利用这个载 体让学生学到知识，能力
得到提升。在这篇文章的教学中，我让学生在自学的基础上把握课
文内 容，然后，我引导学生抓住重点词句，让学生体会作者的思想
感情，引导他们体会“我”以及母亲对家乡 的思念之情。我想，通
过这样的过程和方式，能让学生很好地把握课文，体会文中蕴含的
思想感 情。

《珍珠鸟》说课稿

一、说教材
1、教材分析
《珍珠鸟》主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到
喜人、近人、亲人、爱人， 最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与
自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创 造出美好的境界”的感
慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2、教学目标
根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点，我个人认为，可以
将教学目标预设为以下几点：
“知识与能力”目标：①反复诵读中感悟作者用爱心营造的人鸟和谐共
处的氛围，体味作品的语 言。
②理解课文最后一句话的含义，体会深刻的哲理。
“过程和方法”目标：整体感知- 品味赏析-研读探究-联系生活
自主-合作-探究
“情感和态度”目标：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人
和动物是完全能够 和谐相处的，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3、教学重难点
我认为， 学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句：“信赖，往往创造
出美好的境界。”它是全文的核心，也是 我们理解和教学上的难点。如果没有
“我”对珍珠鸟的喜爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不 上信赖创

造出美好的境界。所以本文的教学重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵< br>护下发生变化的过程。
二、说教法
教学本课，我主要采用以下教学方法：
（1）情境教学法
创设情境，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。
（2）自主、合作、探究的教学方法
教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望， 引导学生在
自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
（3）朗读鉴赏的教学方法
A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来
培养学生筛选信息的能力。
B、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。
C、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。
（4）谈话法
引导学生谈话，延伸课堂
三、说学法
说完了教法，我来谈谈主要的学法：
（1）自主参与
《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学 生主
动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，

而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，可让
学生在自读中感知，在 合作中领悟，在探究中启迪。
（2）读中品味
针对这篇散文的特点，我认为学生最重要 的是学会赏析优美语句和语段，
品味文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生真正读出“言 外之
意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。
（3）谈写结合
结合本学年段学生的特点，让学生在理解文章的内涵的基础上，加强口语
交际与写作的训练。
五、说教学过程
根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为一课时完成，我将围绕“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话
题展开教学。
（一）、创设情境，揭示课题
1、观图读文，了解珍珠鸟的特点（展示课件1）
2、聆听鸟儿悠扬的鸣叫声，揭示课题（板书 珍珠鸟）（展示课件2 课题）
（设置理由：创设情境，激发学生的学习欲望，从而导入新课）
（二）、朗读课文，整体感知
1、请学生自由朗读课文，边读边想：课文主要写了什么？
2、指名学生说一说后，师总结（展示课件3 课文的主要内容）
（设置理由|：让学生在朗读中了解课文的大意）
（三）、品味中心，切入重点

1、找中心句
作者在与珍珠鸟的相处中，感受最深的是什么？文中有一句话道 出了作者的心
声，请学生找一找，用自己喜欢的方式画下来。（展示课件4 ：信赖，往往创
造出美好的境界。）（板书 信赖）
2、品味重点段
信赖，创造 出了哪些美好的境界？文中哪个令人感动的画面让作者流泻下一时
的感受，请学生找一找，并且读一读。 （展示课件5 ：第十三自然段）
（师切入课文重点段，引导学生体会意境，并指导朗读）
（设置理由：让学生结合重点段品味中心）
（四）、品读文本，悟情明理
1、观察课文插图，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。（展示课件6：课文插图）
2、（展示课件7：交流讨论的内容）
讨论交流:
作者是如何细心照料、呵护自己喜爱的珍珠鸟？在作者的呵护与关爱中小
鸟发生了哪些变化？
检查预习，同桌之间讨论交流自己预习课文时画出的相关语句。
3、请两位学生分别读相关的句子。一位读“我”的举动的句子，一位读鸟儿的
反应的句子。
4、师小结后，再次品读第十三自然段
师：同学们，天生“怕人”的珍珠鸟在我的呵护与关爱 下，渐渐放大胆子，开
始亲近我，以至后来完全信任我，于是，就有了刚才那幅至今令我们惊喜和感动的人鸟相依的美好画面，让我们来重温这美好的境界。（板书 美好的境界）
（设置理由： 让学生在自主、合作与探究中品读文本，体会珍珠鸟
信赖作者的过程，感悟信赖的美好）
（五）、延伸课堂，拓展练笔

1、（展示课件8：人与动物、人与人和谐相处的美好画面）
请学生欣赏图片，然后谈谈观图的感受
2、说一说
让学生用一两句话说一说平时是 怎样与身边的动物或人相处的。（先说给同桌
听，再说给全班同学听）
3、写一写
用“信赖”开头，写一点点体会，一点点感受，一点点启示
师生交流
（设置理由： 联系生活实际，领悟本文的写作意图，对学生进行情感教育，并
且让学生在仿写中提高写作能力）
（六）、升华主题
师：是啊，信赖如此美好，但愿我们都能用真诚的关爱让信赖之情流淌于万 物
之间，接下来让我们在一首爱的颂歌中去感受这心灵的呼唤吧！（展示课件8：
播放歌曲《奉 献》，深化情感。）
（设置理由：渲染课堂气氛，给学生以最好的人文熏陶，深化情感。）
（七）、作业
请学生把刚才课上改变人称的几个段落以珍珠鸟的身份写在作文本上，作为一
次小练笔。
（设置理由：让学生在生动有趣的语言中，体悟写法，从而提高写作能力）

板书设计


4* 珍珠鸟

呵护 信赖

“我”
美 好 的 境 界

《搭石》说课稿
各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方
面说一说我这节课的设计。
一、说教材。
《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇
课文文质 兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭
石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助 人、默默奉献的高
贵品质。
二、说学生。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力 和语言组织能力，这
为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所
描绘的生 活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师
适当引导、点拨。
三、说目标。
1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解
“无名、汛期”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们
默默无 闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感
受的习惯。
根据这篇文章的 特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了
对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作 方法作
为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。
四、说教法和学法。
1.选择教法，明确思路。
在这篇文章的教学过程中，我运用 自主学习、合作探究的方式，
让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”
“人性美”等方面，从而受到熏陶。
2.学法指导，形成能力。
在这篇文章的教学过程中， 我把培养学生的观察能力作为重点。
以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，
从平平淡淡的生活中发现美。
五、说教学过程。
1.搭石离学生的生活较远，所以 ，我通过课题直接引入，这样
既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。
2.对课 文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”
两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内 容，在精读课文
的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学
生受到美的熏 陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。

3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩 固课堂知识的题目，
还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作
能力。
4.板书设计：
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石 搭石是联结
搭石 协调有序走搭石 家乡人们
谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石
板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以
及课文的主要内容。
六、教学效果预设。
这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美< br>的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间
的默默奉献中。通过布置作业的 方式，我让学生们把课堂上所学到
的知识运用到实践中，提高他们的能力。

6《将相和》说课稿

一、说教材分析
《将相和》这篇课 文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列
传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景， 以蔺
相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”
三个小故事，三个小故 事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧
归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时 度势，
机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在
“渑池之会”上，秦王令 赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜
以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王 拜
蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相
如，导致了将相之间的不和 。蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为
了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇< br>“负荆请罪”，将相重归于好。
细品全文，文章篇幅虽长，但巧妙的运用过渡句来承上启下，将 三
个小故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。
文中着力描绘了人物的言行 ，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢
和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高
尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之
会”为捍卫国家尊严不惜以死 相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以
及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利< br>益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫
大于和”，在当今构建和谐社会 的新形势下，《将相和》这个故事
无疑被赋予了新的历史意义。
二、说学情

名著的故事情节性强，学生易于阅读，但由于时间、理解水平
的限制，学生可能只停留在表层上 ，大部分学生学习认真，上课能
认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分
学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学
中，我抓住了学生的年龄特点和语文 学习的根本，注重培养学生的
识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、
与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
三、说教学目标
综上所述，我将本课的教学目标制定为：
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意
思。
2、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、
“和为贵”的道理。
四、说教学重、难点：
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的
高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
五、说教法、学法
教法：抓题 眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一
大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想方法。为 了避免将三
个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中
的“和”字，有“ 和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如
的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读 议结合、
读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中展开
对话过程，将学生的 思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定

格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、 “和为贵”的思想植根
于学生心中。
学法：读议“完璧归赵”――读演“渑池之会”――读写“负荆请
罪”
六、说教学准备
多媒体课件，2课时
七、说教学过程
下面主要说说“完璧归赵”的教学过程
板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题
1、（板书课题）同学们，上节课我们预习了课文，谁来说说课题的
意思？
2、既然 是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和
了呢？看看廉颇是怎么说的？
A、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许 多大功。他蔺相如有什么能
耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不
去 ！”
B、指导朗读：读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边
读边揣摩廉颇当时的 心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然
而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？
C、生自由练读后指名读，师生共同评议。
3、找到将相矛盾的焦点了吗？（师生讨论交流）

4、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。
而蔺相如只 会耍嘴皮子，没什么真本事。竟然爬到他头上去了，心
里就不平衡，不服气。那么蔺相如究竟是怎样的一 个人，他的嘴到
底厉害不厉害？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。
（板书：嘴厉害？官升？）
〔设计意图：由课题入手，有“和”必有“不和”。引导学生直接
切入到课文第十六自然段廉颇的语言，在感情朗读中理清将相矛盾
的焦点，形成探究主题――蔺 相如的“嘴”到底厉害不厉害？官到底
该不该升？“牵一发而动全身”，力求收到“提纲挈领，百毛皆顺 ”
之功效。〕
板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象
1、我们先来看“完璧归赵” 这个故事。请大家自由读课文，找到描
写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。
A、生自由读文。
B、请两位同学将词语板书到黑板上。（理直气壮大大方方）
2、指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。
3、引读：蔺相如理直气壮地说——
“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱
子上。”
4、蔺 相如的理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点
句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。 （师生共同讨论交流）
〔设计意图：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”，其中
学生 与文本之间的有效对话是基础。此处引导学生潜心会文，替蔺

相如摆理。理摆透了，气才 能壮。既训练了学生的语言概括能力，
又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。〕
5、导读：
是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却
不交城 。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——
（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎
在这柱子上。”）
有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无
惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如 理直气壮地说——
（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞
碎在这柱子上。”） 6、讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，
蔺相如已看在眼里。这是蔺相 如使的“金蝉脱壳”之计。）
7、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看
看谁能读出来？
（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，
暗渡陈仓”等）
8、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总
算落地了。所以到了举行典礼的那一 天，他进宫见了秦王才会——
（师指板书“大大方方”，生齐读）
9、引读：蔺相如大大方方地说——
“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道
秦国是从来不讲信用的。”

10、讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！
请大家再读 蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回 赵国
去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人
耻笑。）
11、导读：
“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦
王不 会杀他，所以才会大大方方地说——
（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下 的
人都知道秦国是从来不讲信用的。”）
12、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴机智勇敢）
13、小结：蔺相如凭着过人的 机智和超人的胆识，用他的那张嘴和
秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。
你们说说，他这张嘴厉害不厉害？
（擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”）
〔设计意图：这一板块教学由“理直气壮”和“大大方方”这两个
关键词语入手，引导学生展开探究， 既避免了传统阅读教学逐段讲
解的弊端，又增加了学生思维的跨度。将学生思维引向深入的同时，
蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来。〕
板块三：回归课文开头，提升人物精神
1、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客 客气气地送回
了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：
蔺相如决定接受 赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请
大家读书，找出文中的句子来。

“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没
有动兵的理由。”
A、指名读后自由读。
B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，
相机指导朗读）
2、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌
握。这就是大智大勇的蔺相如。正 是有了这样的大智大勇，才敢带
璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板书：不辱使命）
3、同学们，如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人才，要不
要给他升官？
（师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”）
〔设计意图：“蔺相如决定接受赵王让他带 璧入秦的使命时，他心
里有把握吗？”这一问题将学生引入到同文本的更深层次的对话之
中。在 指导学生读悟的过程中，将一个“运筹于帷幄之中，决胜于
千里之外”的大智大勇、不辱使命的蔺相如立 在学生面前。〕
八、说板书设计
将（廉颇）负荆请罪
———————————→不和—————→和
相（蔺相如）完璧归赵——渑池之会
九、说作业设计
复述“完璧归赵、这个小故事。
预习渑池之会、负荆请罪这两个故事。

7《什么比猎豹的速度更快》说课稿
一、说教材。
《什么比猎豹的 速度更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。这
是一篇说明文。这篇文章按照由慢到快的顺序， 介绍了9种事物的速度，向我
们普及了科学知识。
二、说学生。
五年级的学生已经 具备了一些相关的知识，也具备了一定的自学能力，因
此，学生们在自学的基础上理解课文应该没问题。
三、说目标。
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握
“冠”这个多音字，及“猎豹、鸵鸟”等词语。
2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文是按照事物由慢到快
安排的写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
根据这篇课文的特 点，我确定了这篇课文的教学目标。我把“速读”“写
作顺序”作为教学重点；把“说明方法的作用”作 为难点。
四、说教法和学法。
1.在这篇文章的教学过程中，我通过“激趣导入”这个环节，引起学生兴
趣。
2. 在授课的时候，我注重对同学们朗读能力的培养，训练他们通过速读，
快速把握课文内容，提高阅读效率 。
3.我还设置课外拓展这个环节，让学生们把课堂所学应用到实践中，提高
他们对新知识的 运用能力。
4.板书设计：
陆地上速度最快的---猎豹
什么
喷气式飞机比游隼速度快
比猎
豹的
流星体的速度比火箭快
速度
更快
由慢到快
的顺序
光是宇宙中速度最快的

板书设计，我采用结构图的形式，清楚明了地展现这篇文章的结构。
五、教学效果预设。
这是一篇说明文。同学们接触这类文体不多。因此在教学过程中，我注重
把握课文内容，突出说明方法的 重要。学生们在牢固掌握了基础知识的同时，
还培养了写作能力，能够达到预期的教学效果。

9《猎人海力布》说课稿
一、教材分析
《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这
是一则民 间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙
王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝 石，最后写海力布
从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽
救乡亲们的 生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，
海力布却变成了一块石头。
二、学情分析
高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章
大意，但 教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测
过程中进一步提升学生的自学能力。
学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导
下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重 点词句、感受文字背后
情感的能力，继而有感情地朗读课文。
学会简要复述是本单元的重点训 练目标。通过前几篇课文的学
习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不
住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，
语言不简洁。在教学过程中教师要注 意铺设“台阶”，更好地帮助
学生清楚、有条理、有重点地复述课文。
三、说教学目标
根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：
1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍 ”等11个生字。正确
读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故

事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，
舍己救人的高贵品质。
以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在
词中反映句的作用，借句理解词，借词说 句，由句成篇。三个目标
相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。
四、说教学过程
我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。
整个课 堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。
⒈ 以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。
学生思维能力形成的过程，是学生不断思考， 教师不断引导、
修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这
个故事的起因 、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用
问题引导学生从整体感知文本。
⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。
教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，
来达到对人物形象的理解。
3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。
朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而 且能帮助学生深刻体会
语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品
味文本 语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，
了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读， 提高学生阅读能力。
4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握
故事的主 要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，

再复述出来。这样复述的内容更 加丰富，更吸引人。同时也能让学
生加深对课文的理解。
五、说板书设计。

救白蛇
得宝石
猎人海力布 听鸟语 善良 热心助人 舍己为人
救乡亲
变石头

根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好
地体现文章的内容，加深学生的印象。
六、说教学效果。
由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方
式以 及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，
因此，学生很快把握住了课文主要内容，了 解了主人公的人物形象。
教学收到了良好的效果。

《牛郎织女（一）》说课稿
一、说教材。
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言
朴素、简 洁、清新自然，读来朗朗上口。
二、说目标。
根据课文特点，我制定以下具体目标：
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字 ，会写“嫂子、
床铺、照看”等词语。
2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。
3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动
才能创造幸福生活的道理。
三、说教学重、难点。
人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此
确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。
限于学生的生活阅历和时代 背景，因此确定教学难点为：体会以牛
郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教法、学法。
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在
处 理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发
言。同时，进行将想法转换成文字的训练 ，设置问题，讨论人物形
象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。
在自主学习的基础上，利 用小组合作最大限度的解决生字词，
培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表< br>达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程。

为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，
引起学生兴趣。
在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式
的阅读，让学生把握课文内容，并 在此基础上复述课文。
在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明
确人物的性格特点。
我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视
野。
板书设计
牛郎：勤劳善良
织女：善良，向往自由
板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更
深了。
六、教学效果预设。
这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握
课 文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。




《圆明园的毁灭》说课稿
一、教材分析
《圆明园的毁灭》一课是人教版五年级上册 第四单元的一篇精
读课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者
肆意践踏而 毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内

容，一是圆明园的宏伟壮观和它所 收藏的大量无价之宝，突出了它
是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆
明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与
恶的对比，学生潜移默化地受到了近 代史教育和爱国主义教育，更
进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的
腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、说教学目标
依据对《 新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识
与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维 度，来确定本课的
教学目标。
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字 。掌握
“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习
与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热
爱祖国文化，仇恨侵略者的 情感。
三、教法、学法
因此本课采用自主学习、合作探究的方法教学。根据本课的目
标内容和学生的知识水平，教师应用各种教学手段调动学生的主动
性，让学生自己提问，相互交流，相 互启发，相互争议，激发他们
主动地获取知识，培养健康的情感。
四、教学流程
（ 一）创设情境，激发兴趣。一开课,就出示几幅圆明园毁灭后的废
墟图，问：你们知道这是什么地方吗？ 激起学生学习的兴趣，为学
生的情感做一个铺垫。

（二）质疑问难，自主学习 。因此，我在引入新课之后，让学生自
读课文，提出自己不懂的问题。再让学生带着这些问题分组学习，
进行多形式读，整体感知，对2-4自然段，引导孩子们用自己喜欢
的方式阅读，再让学生交流 体会：通过读、思、勾、画等多种方式，
抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉 语
言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自
主发现问题、研究问题、探 索知识、主动质疑的习惯。
（三）品读体会，想象画面。我充分利用多媒体课件，向学生展示
圆明园“众星拱月”的布局，突出圆明园风格各异的景观。使他们
在读中学习表达，有效地培养学生的语 感和想象能力。让学生充分
体会到“皇家园林”的辉煌。在充分认识和理解昔日圆明园的布局
和 景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是
当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去 研读、学习课文第四自然
段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”
来 说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，
从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱 之情。就在学生激情高涨
的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、
烧 ”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建
筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁 坏、烧毁之下，变成了一
片残垣断壁，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至
世界 文化史上不可估量的损失。
五、
总---- 损失不可估量（损失巨大）
建筑风格---美
圆明园的毁灭 价值 赞叹
历史文化---珍贵

毁灭---- 痛恨（侵略者的贪婪、残暴、无耻）
板书这样设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者是如何把它化为灰烬的，也体现了学生由
喜爱、赞叹到痛恨的情感变化。
六、说效果。
在本课的教学中，我充分发挥学生学习的主动性，通过问题来引
导他们把握课文内容，理解中心思想。同时我让孩子们通过自学的
方式解决生字词，取得了良好的效果。

16《太阳》
一、说教材
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分， 采用了列数字、
作比较等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关
系。选编这篇 课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读
能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的 情趣。
二、说教法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准
确 、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方
面教的：
1.抓住说明文的构 段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学
生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段 落，
培养学生的自学能力。
2.抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
3.利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，
语言比较枯燥，形象性不强。 我借助课件，激发学生主动学习的积
极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。

三、说教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生 字。
理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，了解太阳的有关 知识，初步认识人类
与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
根据课文内容的需要，我制定了 教学目标。教学目标既体现了
基础知识的培养，有又语文技能的提高。
四、说学法 < br>这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能
读懂，因此我设计让学生这样去学习 ：
1.学生读文后整体感知课文的大概内容。
2.加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述 太阳的特点和我们
的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运
用列数字、 作比较等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、
简练、明晰，培养学生学习能力。
3.教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。
四、说教学过程
1.谜语 导入。为了提高学生的兴趣，开始的时候，我用谜语导
入课文，使得学生的兴趣很高涨。
2. 用自学的方式进行。在教学中，我注重对学生自学能力的培
养。我根据课文的需要，设置问题，引导学生 带着问题读课文，并
解决问题。提高了学生解决问题的能力。

3.抓住重点词 句来重点把握。在教学中，我让学生们通过阅读
重点句子来理解文章的说明方法，并理解说明方法的作用 。这样能
加深对课文和说明方法的理解。
4.为了扩大学生的视野，我通过拓展，让学生利用 互联网搜集
一些相关的知识，这样既锻炼了学生的能力，又拓展了他们的视野，
可谓一举两得。
五、说板书设计：


远 列数字 作比较
特点 大 列数字
太阳 热 列数字
动植物的生长和人的繁殖靠太阳
形成雨雪
关系密切 形成风
杀菌
这个板书设计，既体现了文章的结构，突出了主要内 容，又表
现出文章所使用的说明方法。采用框架式，清楚明了，让人一目了
然。
六、说效果
在本课的教学中，我运用精美的课件展现出课文内容，同
时，通 过引导，让学生对课文的重点进行把握。教学效果较好。

17《松鼠》说课稿
一、说教材
《松鼠》是人教版小学语文五年级 上册的一篇阅读说明文。这
篇文章用生动形象的语言向我们介绍了松鼠的特点以及生活习性。
让 我们在获得知识的同时，还唤起学生探索自然、科学的兴趣。
二、说学生
五年级的学生已经 有了一些知识储备，并且，这篇文章也不难
懂，因此，根据本班学生平时学习情况，我在教学中设计了符 合学
生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学
习中获得成就感。
三、说教学目标
1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌
握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，从中体会作者对松鼠的喜爱之情。
3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语 言。
学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
四、说学法
在这 篇文章的教学中，我采取让学生自学的方法，通过设置问
题，引导学生去学习基础知识，把握课文内容， 明确被说明事物的
特点。用合作探究的方式解决重难点，提升学生们的能力。

五、说教学流程：
（一）揭示课题，图片导入
在导入时，我向同学们展示了大量的关于松鼠的图片，这样既
能让学生在头脑中对松鼠形成印象，又能 激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，学习生字新词
初读课文，是对课文内容和字词的初 步把握。在初读课文的时
候，我引导学生自己解决生字词；同时，初步把握课文的主要内容。
这 样对课文有一个整体的认识，为精读课文做准备。
（三）再读课文，整体把握，体会情感
在 对文章内容的把握上，我引导学生从松鼠的外形特征、性格
特征和生活习性三个方面进行教学。在教学过 程中，我引导学生通
过对重点词句、段落的阅读和感悟，把握特点，体会作者对松鼠喜
爱的情感 。
（四）小结方法、拓展延伸
学习文章，是为了平时更好地运用它。所以，我在教完这篇文
章之后，向学生提出了这样一个问题“学习了本文之后，你们觉得
怎样才能更好地介绍动物呢？ 并改写《白鹭》”，把学到的知识运
用到平时的写作中去，达到了学以致用的目的。
（五）作业
1、改写练习
把《白鹭》按照本文的写法改写，这样学以致用，提高学生的
写作能力。
2、仿写练习
运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物。
3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。

板书设计：


面容---清秀
外形特征 身体---矫健
松鼠 四肢---轻快
尾巴---上翘
胆小（活动时间 活动范围）
性格特征 行动：储存粮食 搭窝（聪明 警觉 乖巧）
繁殖
生活习性 换毛
爱干净

准确生动的语言 合理清晰的结构 鲜明的事物特征 恰当的说明方法

这个板书设计，展现了课文的主要内容和中心意思。采用结构
图的形式，让人一目了然。
六、说教学效果
整节课，我仅仅围绕课文提出，问题让学生自读自悟，反复地
读文本 ，尽可能地给学生创造与文本对话的机会，使学生和作者产
生共鸣，从而达到教学目的。在今后的教学中 ，我想：只要我们教

师能够掌握略读课文的教学方法，善于运用多种教学手段，设计灵< br>活的教学环节。学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获得很
多很多……

18《慈母情深》说课稿
一、说教材
《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文 ，是作家梁晓声
的名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不
顾同事的劝说 ，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常
生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母 亲的感激与敬
爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标
本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的
语言，体会作品的感情，在阅读中 “披文以入情”，体会课文表达
的思想感情。根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年
级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为两个课时，教
学目标有三个：
1.会认 “魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学
习作者通过人物外貌、语言等描写来 表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤
起热爱母亲的情感。
三、说教学重点、难点。

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的 重点为：
把握课文内容，并学习通过人物的外貌、语言等来表现人物的方法。
引导学生学习人物 描写。同时，我把学生应受到的情感体验作为难
点，为了突破难点，我引导学生抓住重点词句，通过品味 重点句子，
把握人物的情感，从中受到熏陶。
四、说教法
学生是学习和发展的主体 ，为了提高学生的兴趣和课堂教学的
效率，根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规< br>律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放
手让学生自主阅读。我借助本单 元的学习重点是把握课文主要内容，
通过外貌、语言和动作体会父母之爱，在本篇课文的处理当中，我< br>想借助一个“酸”字，引导学生从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，
忙碌的身影、坚定的话语”这 四个层面，寻找作者为何接过母亲的
钱会鼻子一酸的原因，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，
体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母
深情，感受母慈子孝。
五、说教学过程
根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：
第一环节：古诗导入，激发兴趣
我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，
目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，
引发学生的阅读期待；另一 方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导
入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习做
了铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知

此环节主要目的在于了解 学生的预习效果，让学生整体把握课
文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发< br>现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础。
第三环节：品读课文，体会情深 < br>引导学生在朗读的基础上品味重点词句，以此来引导学生把握
人物的内心，从而受到感染，已达到 情感熏陶的目的。
第四环节：体验情深
我通过拓展延伸，让学生搜集相关的材料来扩大学生 的视野，
同时通过练笔的方式把这种感情表达出来。
六、说板书设计

买书---不贵
穷 两个 “从来没有” 衬托 铺垫
慈母情深 录音机---进肚子 母爱伟大
工作环境
母亲 动作、神态、语言 善良 勤劳 辛苦
“我”的心理

这个板书设计无论从内容上还是从结构上，都让人一目了然。

七、教学效果预设
这篇文章的基调是深沉的，情感是浓郁的。我在教学过程中，
让学生把握内容的同时，受到情感的熏陶和 感染。并通过练笔，来
表达这种情感。取得了良好的效果。

19《父爱之舟》说课稿
一、说教材
《父爱之舟》是人教版五年级 上册第六单元的一篇精读课文。
这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达
父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言
质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发 掘伟大的情感，感人至深。
二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情
况，我制定了以下教学目标。
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。
理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及
儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
三、说教学重、难点 文章的教学重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对
儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬 之情。教学难点是领悟文章
以小见大的写法。根据教学内容的特点，我引导学生在朗读中把握
课 文的主要内容，通过具体的事例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。
同时，我引导学生通过生活中的小事， 来体验生活中父亲的爱。这
样既解决了重点，又突破了难点。
四、说教法和学法。
1.根据文本，选择合适的教法。

为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主 合作的精
神，在三维目标的指引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性，
运用课件和点拨的 方法来理解文本。
2.学法指导，形成能力。
在教师的引导下，通过学生自学、自读、自悟，以读促悟，使
学生形成能力。
五、说教学过程
1.为了激发学生的兴趣，我采用充满感情的语言进行导入。这
种方 法能引起学生们的共鸣，激发他们学习的欲望。
2.对于课文的理解。我首先让学生在自读的基础上解 决生字词，
然后在此基础上把握课文的内容。通过让学生概括主要内容，达到
对课文内容的理解 。
3.我还设置了精读的环节。在教学中，我引导学生精读课文，
把握重点句子，通过对重点 句子的理解，来达到对人物形象的理解，
从而明确作者的写作意图。
4.对于课外作业的布置 ，我设置了“以小见大写法的应用”，
引导学生根据本课的写法写一写现实生活中的父亲，从而达到理论
和实践的联系和统一。
5.板书设计
第一部分 ：以梦境开始，引入往事的回忆。
父爱之舟 第二部分 ：写了父亲对“我”满满的爱。 深沉、令人
感动的父爱
第三部分：表现出作者对父亲深深的爱意。

第一个场景
第二个场景
场景描写 第三个场景 以小见大
第四个场景
第五个场景

板书设计采用结构图的形式，直观地表现出文章的脉络以及作
者所表达 的情感，清楚明了，让人一目了然。
六、教学效果预设
这篇文章语言朴实而深沉， 从小事中展现伟大的爱。在教学中，
我充分发挥学生学习的自主性，通过引导，让他们把握课文内容，< br>理解作者的写作意图，效果良好。

21《长相思》说课稿
一、 说教材
《长相思》是人教版教材五年 级上册第七单元《古诗词三首》
中的一首词。这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然
远赴战场。由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。于是，他借助
边疆特有的风景，融入自己的思乡情 感，写出了这样一首脍炙人口、
情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
二、说教学目标
根据学生现有的认知水平和这首词的特点，现在制定教学目标
如下：
1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情 境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛
盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
三、说教法学法
基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把
教法学 法融合在一起谈谈本课的教学策略。
1、情境教学法
教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导 语创设情境，语言描绘
情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，
能使学 生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人
绵绵的思乡情。
2、读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读
中感悟，在读中发展思维，在读中 陶冶情操。在教学过程中，我让

学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中 想象，在
读中感悟。
四、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：
1、激趣导入
对于诗歌，学生们有一定的了解。因此，在导入的时候，我根
据题目直 接导入，这样简洁明了，能激发学生兴趣。
2、读诗文，知词意
这个环节我准备分三步：第 一步通过自由读、指名读的形式指
导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；< br>第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道
和感觉来”，不但能读出感觉来 ，还要能读出作者浓浓的思乡情；
第四步，指导学生读懂词意，指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法，先来读懂词的大意，再小组合作交流，解
决问题。
3、悟诗情，想画面
在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏
中 放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者
“身”“心”分离的情感。
4、拓展相思内涵，在情感对话中体验。
为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园?” 这个话题的
讨论，我在教学过程中进行了文本的拓展，将纳兰性德《菩萨蛮》
引入课堂。直面词 人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”，
体悟到词人因何事离别——是为了保家卫国。

5、布置作业。让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲，将其背
一背或唱一唱，以丰 富学生的语言积累 。
五、板书设计：

身在征途
长相思 心眷故园

心系祖国
板书用导图的形式体现出诗歌所蕴含的思想感情，清楚明了，< br>让人一目了然，同时对学生理解课文很有帮助。
六、预设教学效果。
由于在 课前备课中，我对文本进行了充分的了解，因此备
课非常充分。同时在教学过程中，我充分调动学生学习 的积极性，
提高参与度，因此，这节课的教学效果良好。

22《四季之美》说课稿
一、说教材
《四季之美》是人教版五年级 上册第七单元的一篇文章。这篇
文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美，表
达出作者的喜爱之情。
二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，
我制定了以下教学目标：
1 .会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、
红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
三、说教学重点、难点
根据教学目标 ，和课本内容，我确定了本课的重、难点为：
体
会作者笔下四季之美的独特韵味；学习本文按照 时间顺序描写的写作方法。引
导学生抓住重点词句，解决重点，突破难点。
四、说教法和学法
1.培养学生的良好的语文素养和人文素养，培养学生的自主合作精神，一
直是语文的重要理念 。为了实现这一理念，体现三维目标，充分调动学生的积
极性和主动性，我利用课件，引导学生把握课文 内容，品味中心思想。
2.学法指导，形成能力。
在教学过程中，我通过引导学生自学，让他们在解决问题的同时，提高他
们的自学能力。
五、说教学过程
1.为了引起学生的兴趣，我通过设置问题导入，这样能激发学生的兴趣，< br>同时提高他们的参与度。
2.对于课文的理解，我采取层层深入的方法。先初读课文，解决生字 词，
然后再次读课文，把握课文内容，在此基础上，我引导学生深入阅读，从而把
握作者的写作 意图。这样由浅入深，一步一个脚印，既夯实了基础知识，又让
学生在能力上有所提高。

3.课堂作业的布置，我采用关联式的方法，在第一课时完成时，我布置的
作业既让学生掌握 基础知识，又能为下节课的学习做准备，可谓一举两得。
4.板书设计
春天----黎明（颜色的变化）
夏天----夜晚（萤火虫的动态） 时间顺序
四季之美 秋天---黄昏（鸟儿们的动态）
冬天 -----早晨（落雪—闲适）
板书设计我采用结构图的形式，把文章分为四个部分，遵循了原
文的结构，同时也体现了作者的写作意图。

六、教学效果预设
这篇文章不同于以往写景的文章。因此，在教学中，我注重学
生对作者描写特点的把握，让学生明白我们 可以抓住某个景物的某
一特点进行描写。同时，我还通过布置作业的方式，让学生把课上
学到的 运用到实际生活中，取得了良好的效果。

23《鸟的天堂》说课稿
一、说教材
《鸟的天堂》是人教版五年级上册第七单元中的一篇精读课文。
这是著名 作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经
过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的 庞大、茂盛，以及
被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命
现象的热爱 和赞美。
二、说教学目标
根据这篇课文的特点，我制定了教学目标：
1.会认“ 桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，
会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自
然和谐之美，体会作者热爱大 自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
三、说教学重点、难点
根据教学目标和本文的特点，我把教学重点设置为：把握课文
内容，感受大自然的和谐之美，体 会作者热爱大自然的思想感情；
教学难点为：领悟作者抓住景物特点进行描写方法。引导学生抓住
课文中的重点句子去品味，从而解决重点，突破难点。
四、说教法和学法
1.阅读感悟法 ：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，
设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新地谈感受，在 读中自悟，
悟中品读。
2.情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴
趣的情境：用生动语言描绘、画面再现等。

3.启发教学法、讨论式教学。课堂教学多启发，促进学生思考、
想象。
在教学过程中，我突出朗读，让学生们在朗读中品味，去感悟
其情感。
五、说教学流程
1.在导入的时候，我运用图片，让学生看到鸟儿们自由自在、
快乐 生活的图片，引发他们的兴趣。
2.对于课文内容的理解，我采用初读课文----再读课文---深 入
读课文这样层层深入的方法，一步一步引导学生把握课文内容，品
味中心意思，从而把握作者 的思想感情。
3.在教学过程中，我还充分发挥学生的自主性，让学生通过自
主学习、合作探 究的方式来掌握基础知识，把握课文内容。在课堂
上，让学生成为了学习真正的主人。
4.板书设计：
去鸟的天堂玩
榕树：大 美（静态美 动态美）
鸟的天堂 天堂 对生命的热爱
鸟：多 欢 （热闹景象 动态描写） 和赞美
离开

板书设计，我采用结构图的形式，体现出文章的结构的同时，
也体现出文章对事物特点的描述。
六、教学效果预设。

这篇文章突出的写法就是体现事物的特点。在教学过程中 ，我
除了让学生掌握基础知识外，还引导学生把握文章的写法，并通过
课外作业的形式让学生把 所学运用到实际写作中。教学效果良好。

25《古人谈读书》说课稿
一、说教材
这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现
的。第一篇选自《论语》，是对 学习方法和学习态度的解读；第二
篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正
反两方面加以论证，证明三者对读 书人来说缺一不可，非常重要。
二、说目标
根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：
1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有
所启发。
三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句
话 的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方
法和态度，并对自己的学习方法和态度有 所启发。
四、说教法和学法
1.选择教法，形成思路
为了能让学生用最快的速度 理解课文，把握课文的思想，我围
绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。

2.学法指导，形成能力
我 引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文
深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高 学生的能力。
五、说教学过程。
1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了让学生 讲故
事的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。
2.对于课文的理解，我首 先引导学生自主学习，让他们在自读
的基础上先把握课文内容，然后再在教师的引导下，通过解决重点< br>词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。
3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展 延伸的环节，引导学
生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。
4.板书设计：
谦虚
一 求实
勤奋
心到
古人谈读书 二 眼到
口到

有志----不甘为下流
三 有识----- 知学问无尽，不满足 从正反两方
有恒-----恒心，不放弃，能成功 面加以论证

板书设计我采用结构图的形式。根据三篇 文章各自的主要内容，
我用结构图的形式展现出来，让学生一目了然。
六、教学效果预设。
这三篇文章都是和读书有关的，对于学生们来说不难理解。因
此，在教学过程中，我主动放手， 引导学生根据注释来把握课文内
容，同时，我还通过布置作业的方式，让学生深入把握课文内容，
开拓眼界。教学取得了良好的效果。










26《忆读书》说课稿
一、说教材
《 忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙
了自己快乐的读书生活，读书的 感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为
快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好 书”。
二、说目标
基于对课文的理解，我制定了以下教学目标：
1.会认“浒 、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有
味、索然无味”等词语。

2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好
书”这一中心。
4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书
是我生命中最大 的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读
书的兴趣。
三、说教学重、难点
根据教学目标和课文内容的需要，我把整体感知课文，理清记叙
的顺序作为重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受
作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐” 的情感。理解读书的好处，明确
应该多读书，以培养读书的兴趣作为难点。在教学过程中，我引导学生抓 住课
文的内容去解决重点，突破难点。
四、说教法和学法
1.引导法
在 教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。我通过设置难易适
中的问题，来引导学生把握课文内 容，明确文章的思路，最后达到对作者写作
意图的理解。
2.合作探究，形成能力。
在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作
探究的方式，提高学习效率， 增强他们的合作意识。
五、说教学过程。
1.为了提起学生学习的兴趣，我用谜语导入，这样学生非常感兴趣，学习
的积极性非常高。
2.对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表
示时间的词语，并引 导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，有什么感受。
同学们在解决这两个问题的过程中，很好地把 握了课文的内容。
3.对于课外作业的布置，我采用循序渐进的方法，以课后练习为主题，再
根据当堂课的内容，制定出适合的练习题，既能让他们夯实基础，又能为下一
节课做准备。

4.板书：
① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感
读书获得快乐 ② 读书能扩大知识面
明白大道理 ③ 读书对写作有很大的帮助
④ 读书有助于提高人的品德修养

本课的板书，我以文章的结构为主，通过结构图的形式，重现文章的结构，
让学生一目了然。
六、教学效果预设。
这篇文章以“忆”为主线，回忆了自己读书的过程和经历，并对 青少年提
出希望。在教学中，我抓住主线，引导学生通过把握文章的主要内容来理解作
者的中心 意思。同时，我注重培养学生的自学能力，总结和概括能力等。教学
效果良好。