学习园地-哈尔滨亚布力滑雪场

2 我是什么

【教学要求】
1.学会本课生字新词，重点指导“变、海、傍”等字的书写。
2.能正确、流利地朗读课文 ，背诵自己喜欢的部分。结合语境理解动作词“落、
打、飘”及“飘浮、暴躁、灌溉、灾害”等词语的意 思，了解水的不同形态的变化以
及与人类的密切关系，树立环保意识。
3.知道云、雨、雹子 、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程
中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴 趣。
【教学重点】
正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】
了解水在自然界中的变化过程。
【课时安排】

二课时。
第一课时

课时目标
1.能准确识读生词， 能正确、规范地书写9个生字，听写课后6组词语。初步了
解了解水的不同形态的变化以及与人类的密切 关系，树立环保意识。
2.学习生字,写好“变、海、傍”三个字。
教具准备
课件,实物展台。

教学过程
一、创设情境，导入课题
1.教师出示谜语：
（课件出示1）：
一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。
学生猜谜，教师板书课题。（板书：2 我是什么）
2.指名读课题。
思考：课题与以前的课题有什么不同？（课题里出现了疑问句。）
试着读好课题。
3.再读课题。
师引导：“我”到底是什么呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

二、初读课文，识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1） 学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示2）：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1自然段
谁能把这1自然段读正确呢 ？让我们先来试一试吧！
①学生自读，边读第1自然段，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，（课件出示3）：
biàn chénɡ yí piàn jí xiǎo bànɡ wǎn
变 成 一 片 极 小 傍 晚
学生自由读。指名读，教师相机提示“变、片”是三拼音节，“傍”是后鼻音。
④出示去掉拼音的词语，
（课件出示4）：
变 成 一 片 极 小 傍 晚
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤ 把生词融入课文，再读第1自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛
读，个别读，鼓励读好本小 节的同学奖励一颗星。
（3）练读第2-5自然段
①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-5自然段，边读边圈画出本小节的生
字词。
②出示词语（课件出示5）
yuè lái yuè dī shuǐdī xiǎo xī hǎi yánɡ
越 来 越 低 水 滴 小 溪 海 洋
bēn pǎo yān mò chōnɡ huǐ fánɡ wū dài lái
奔 跑 淹 没 冲 毁 房 屋 带 来
谁来 读？学生自由读。指名读，教师相机提示“越、屋”是整体认读音节，“洋”是后
鼻音，“奔、淹”为前 鼻音。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示6）
越来越低 水滴 小溪 海洋 奔跑 淹没 冲毁 房屋 带来
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

④把生词融入课文，再读第2-5自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛
读 、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。
2.书写生字我能行。
出示生字（课件出示7）变 极 片 傍 海 洋 作 给 带
（1） 自己读一读，指名读，读准音。
（2） 重点指导“变、海、傍”。
课件出示这三个字的 笔顺（课件出示8一10）：“变、海、傍”三个字的笔顺。（可
以动画效果一笔一笔展现）
教师范写相机指导“变”字第三笔是竖；“海”的笔顺要注意，其中的“母”，第
一笔是竖折，第三笔是 点。“傍”第十一笔是横折钩。
——学生描红，练写。（课件出示11）：（课件出示坐姿图和握笔姿 势图。强调坐姿，
头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一
个，教师反馈，写正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。 书写《习字册》生字，
端正写字姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生书写作品，集体评议 ，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己
的字能做到正确，整洁的就加颗星。）
三、巩固练习
1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满 意加
一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习小
组。
课外作业新设计
1.看拼音写词语。
biàn chénɡ jí xiǎo yí piàn hǎi yánɡ dài lái
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2.读一读，记一记。
灌溉农田 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋
3.抄写本课生字新词。
答案：
1.变成 极小 一遍 海洋 带来
2.略。
3.略。

第二课时


课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。结合语境理解 动作词“落、
打、飘”及“飘浮、暴躁、灌溉、灾害”等词语的意思，了解水的不同形态的变化以
及与人类的密切关系，树立环保意识。
2.知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。 培养学生在学习过程
中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。
教具准备
课件,实物展台。

教学过程

一、检查复习
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。 学生开火车读生字并选一生词说一句话。 把识字做为低
年级语文教学的重点。
二、精读感悟第1、2自然段
导读第1、2自然段，体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。
（1）学生自读第1、2自然段，想想水能变成什么，是怎样变成的。边读书边做记。
（2）小组内交流讨论。
（3）全班交流。
①水被太阳 一晒，就变成汽。升到空中，又变成云。（课件出示12一14）（出示各
种颜色的云图片）有时穿白衣 服，叫白云；有时穿黑衣服，叫乌云；有时穿红袍，叫
彩云。
②（课件出示15一17）（出示雨、冰雹、雪图片）在空中遇到冷风，变成雨、冰
雹、雪。 （板书：云 雨 冰雹 雪）
（4）练习朗读第1、2自然段，再次体会水变成云、雨、雹子、雪的过程。 全班
交流汇报 。
①自由练读。
②选自己感兴趣的句段展示读。
③配上动作表演读。 围绕“变”字引导学品读课文，去体会水善变的特点，在合
作探究与交流中深化认识。（板书：变 飘 落 打 飘）
三、品读第3自然段
朗读感悟第三自然段，体会水在不同的地方的变化。

（1）请同学们用自己最喜 欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎
么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？ （课件 出示18一21图片）：在池子里、小溪
里、江河里、海洋里的图片。在池塘里睡觉，在小溪里散步，在 江河里奔跑，在海洋
里跳跃。
（2）指导朗读。如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。
（3）再指名读，集体读。
（4）学生有感情朗读。 读是对文章内容的进一步感悟，用不同形式的朗读进一步
体会水变成云、雨、雹子 雪、的变化过程。
四、学习第4自然段
读读想想，学习第4自然段
（1）我会变， 所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说
我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁 时又做了哪些坏事？
（课件出示22相关图片、文字。）：好事：灌溉农田，发动机器。坏事：淹没庄 稼，冲
毁房屋。
（2）你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？
（修拦河大坝，建设水电站）
（3）小组讨论，交流。 四人小组讨论、交流汇报。 让学生品味语言，欣赏语言，
以达到发展语言的目的。 调动生活积累，将 思想教育渗透在语言文字的理解之中，相
得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。
五、拓展延伸
1.联系生活经验，说说水还能变成什么。
2.课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个
词或一句话。 学生动手说一说，画一画。 让学生在想、说、画、写的过程中，进上
步深化对水的认识。
六、小结
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。 用评价的方式总结，
反馈课堂教学效果。
课外作业新设计
1.我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（ ）下来。人们就管我叫（ ）。
有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就管我叫（ ）。到了冬天，我变成小
花朵（ ）下来，人们又管我叫（ ）。
2.平常我在（ ）里睡觉，在（ ）散步，在（ ）里奔跑，在（ ）
跳舞，（ ），（ )。

3.说说我是什么，会变成什么？
答案：
1.落 雨 打 冰雹 飘 雪
2.池子 小溪 江河 海洋 唱歌 开大会
3.我是水，我会变成云、雨、冰雹和雪。
【板书设计】
水变 云 雨 雪 冰雹

飘 落 飘 打
【教学反思】
一、 猜谜激趣 整体感知
为 配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“一物
生得奇，脏了不能洗，越 洗越有泥。”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，
激起了学生探求的欲望。
二 、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。 朗读是语文教学中的一种重要的方式，
教师在加强朗读训练 时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗
读，理解动作词“落、打、飘”。通过读 、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层
意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自 由读，教师指导，再由读
得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情 境之
中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，
或 为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、
跳舞。
三、运用多种方法帮助学生理解课文 教师在教学中注意引导学生凭借联想、想象
帮助理解课文 ，课堂中充满了想象，充满了童真。他们敢于问，敢于想，敢于说。完
完全全地走进大自然中，用他们的 语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池
子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉 ＂是水平静的样子；＂散步、
奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。另外， 教师还把
水变化成的物体做成教具张帖在黑板上，显得更加形象。


同课异构

创新教案

《我是什么》教学设计
（第一课时）
【教学设想】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地
介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生
动，是一篇寓科学知 识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导同学知道只有合理地利
用水资源才干造福于人的道理，从而达到 激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自
然的能力的目的。
水对于同学来讲并不陌生，所以 教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘
同学已有的生活经验，让同学积极地参与到学习活动中从 而获得创新活动的感性经验
和简单方法，培养同学自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华， 促进同
学的发展。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题：
谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到 谜底吗？“千条线，
万条线，落到水中看不见。”（板题）
二、 对话平台，自读 。
1.给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2.指导同 学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、
词语，注意难点的字音。如： 躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，
读轻声等。
3.读书交流，鼓励质疑。 说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教
师根据同学的情况，和时对问题进行梳理、归纳、 解答。
三、识字
1.利用生字卡片，出示我会认中的字。引导同学在小组内互相指认，交流识字
的方法。
2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。
四、写字
1.出示我会写中的极、傍、海、作四个左右结构的字。引导同学观察这几个< br>字的特点，以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。
2.教师范写。边写边强调重点。
3.同学描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

师：同学们 ，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？
（同学自身说想干什么，同学可能 说出以下的活动意向。）
（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。
（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
（3）一边扮演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要同学读文识字以后， 充沛尊重同学意愿，鼓励同学自主选择学习方式和学习内
容，培养同学自主意识。教师要注意引导同学根 据自身的选择进行扎实有效地学习。）
同学根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

资源包


精彩片段
《我是什么》是一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法 令人倍感
亲切，在课文中有这样一段话：“小水滴聚在一起落下来，人们就管我叫“雨”。有时
候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人
们又管我叫“雪” 。”在执教这一段课文时，我设计了这样的情境：
（一）小组合作，读词组句。我是什么教学实录教学片断
在引导充分朗读这段话之后，我安排 学生分四人小组合作学习：出示事先准备好
的6个卡片（“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落”“打” “飘”），先指名孩子们读一读
这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个。并安排一位同学上台在黑 板上拼组。
由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序
排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。
（二）感知句意，调整句序。
学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词， 分别是什么？”孩
子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？ ”
问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一
会便有人 跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬
球最重，肯定是打下来；花 朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。
而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一 说，仔细地想一想，这三个句子的位置
好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。” 孩子们一下子又被难
住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动 手调
整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。
一个小 组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺

序排列的 ：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球
打下来’。”另一个小组汇 报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，
小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵 最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过
对“落”“打”“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判 断的。
（二）朗读感悟，想象情境。
学生读词组句，又按自己地理解重新修 改了课文，可这时我又出一招：“同学们已
经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你 们能不能通过自己出色
的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被 激
发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、
“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读
得轻而长，将“打” 读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻
不够慢。”“小硬球还应该打得再重些 。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读
整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有 的说：“我读这句话的时候，眼
前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听xxx同学 朗读这一句时，
眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

练习：
一、连一连。
cāi yuè shài guǎn yān

晒 管 越 淹 猜
二、读句子，看拼音写汉字。
bàng wǎn dài wǒ
，妈妈 去公园散步。好多的花呀！五颜六色的。我置身
hǎi yáng biàn chéng gěi
于花的 中，这时，我真想 一只小蝴蝶， 花儿们传播花粉，
让花儿尽情的开放。
三、选词填空。
温暖 温和
1.老师的态度很（ ）。
2.同学们亲切的话语让我感到很（ ）。
往常 平常

3.妹妹像（ ）一样，早早来到学校。
4.（ ），我最喜欢散步了。
四、照样子，写句子。
例：我变成小花朵飘下来。（洁白的 纷纷扬扬地）
我变成洁白的小花朵纷纷扬扬地飘下来。
太阳升起来。（火红的 缓缓地）
五、课文整体梳理。
通过本课的学习，我知道了自然界中水的变化：水变成（ ）升上天空，然后变
成（ ），遇到冷风变成（ ）；有时变成（ ）；在冬天变成（ ）。
六、重点段落品析。
有时候我很温和(hé h uo)，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机
．
器，帮助人们工作。我也做过 许多坏事，淹没(méi mò)庄稼，冲毁房屋，给人们带来
．
灾害。
1.从括里选择加点字的正确读音打“√”。
2.从文中找出两对反义词，写在下面括里。
（ ）-（ ） （ ）-（ ）
3.这段共有 句话。主要写的是 。
“灌溉田地，发动机器”是“我”做的 ；“淹没庄稼，冲毁房屋”是“我”
做的 。
七、用所给词语写一段话。
漂浮 温和 灌溉

答案
一、略。
二、傍晚 带我 海洋 变成 给
三、1.温和 2.温暖 3.往常 4.平常
四、火红的太阳缓缓地升起来。
五、汽 云 雨 冰雹 雪
六、1.hé mò
2.温和 暴躁 好 坏
3. 3 有时候“我”很温和，有时候“我”很暴躁 好事 坏事
七、示例：望着 天空漂浮的一缕白云，爸爸温和地对我说：“人们的头脑都需要知识的
灌溉，谁也不例外。”