吃苦耐劳的名言-描写中秋的诗句

《我是什么》第一课时教学设计
【教学内容】人教版二年级上册第30课
【教材分析】
《我是什么》是一篇 常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介
绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系 。课文内容生动有趣，语言朴素而
生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的课文。通过学习引导学生了解水 的不同状
态的变化，知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生
观察大 自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
【学情分析】：
根据课文的结构特点 ，利用二年级儿童观察生活，感知生活的特点，以他们喜
闻乐见的动画视频的的形式生动地导入课题，接 着在教学生字的方式方法上，采
用集中识字与随文识字相结合的方法，在识记过程中方式灵活，注重培养 学生识
记汉字的能力。然后在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学
生明白不 同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自主感知课文，并利用
童趣化的课件、图式板书来帮助学 生理解文本，希望能达到预期的效果。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“冲、池”2个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水的不同形
态的变化。
【教学重难点】
识字写字，正确流利地朗读课文。了解水的不同形态的变化。
【教学准备】多媒体课件，水、太阳等图片。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、课前播放视频：孙悟空七十二变。
2、导入课题 ：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！咱们今天要学的第30
课《我是什么》里藏着一位“魔术师 ”，它也很会变呢！孙大圣也想和它交朋友，
可这个魔术师，连自己是谁都不知道。它到底是什么呢？相 信会读书的孩子一定
能找到答案，帮助孙大圣交上这个朋友的。
3、板书课题，齐读课题
【设计意图】一出好戏由一段好看的序幕开始，一节成功的好课也是由精彩的导
入揭开。语文特 级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首
先要抓住导入课文的环节，一开始就能把 学生牢牢地吸引住。” 低年级的孩子活
泼好动，为了安定学生的情绪，诱发学生产生与课文学习相应的 感情，激起学生
学习的兴趣，课前，我播放孙悟空七十二变的视频来导入课题，让他们对课堂教
学充满新奇感。
二、初读课文，初步感知
1、提出自读要求：学生自由读课文，读准字 音，读通句子，想想很会变的“魔
术师”到底是谁？
2、指名说。原来小魔术师就是“水”啊!。

3、识记生字，自主识字
悟空和水娃娃顺利成了朋友，你们帮了悟空一个大忙！孙大圣想要把最爱的桃子
送．
给你们。
（1）桃子里藏着生字宝宝，你们认识吗？课件出示带拼音的生字。指名读，齐< br>读。（重点指导：雹）
（2）桃子太小，咱们还得加把劲儿。请一列小火车帮它们“施施肥” ！课件出示
去拼音的生字。开火车读。
（3）桃子成熟啦，谁想把它们摘下来？课件出示词 语。指名读。齐读。（重点指
导：飘浮，淹没）
这个真不愧是孙大圣和魔术师的桃子，长得 这么快，咱们可一下子收获了许多桃
子呢！还学到了这么多的知识。
【设计意图】低年级的 学生平均每天要识字十多个，因此根据儿童的心理特点和
年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活 动和游戏，让学生愉快识字。在
情境中识字，认字，让学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯， 在情境
中识字，犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国展翅高飞。
三、精读课文,指导朗读
（一）再读课文，整体感知
1、听范读，思考：水娃娃会变哪些东西？
2、引导学生运用句式：“水会变成 、 、 、 和 。”
进行说话训练。


3、指名说。课件出示图片：汽、云、雨、雹子、雪，引导按规律说，加深感知。
4、水那么会变，难怪它很自豪地说——（齐读）“我会变”！
【设计意图】给出句式，培 养学生语言组织能力，训练学生的说话能力，按照水
变化的规律来说一句完整的话，让他们养成有序表达 的好习惯。
（二）学习第一自然段
这么多变的水娃娃，你们喜欢吗？那咱们也跟着它一起变一变！
1、学习“云”形成的部分。
（1）谁先变成“汽”？指名读（板书：汽）
出示句子：太阳一晒，我就变成汽。
（2）汽升到天空，变成了什么？（云）请你来变一变“云”，指名读。
出示句子：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
（3）理解 “无数”、“极小极小”、“飘浮”；
（4）指导朗读。（轻柔，神秘，指导读好：点儿） 【设计意图】读，读是课堂教学的活源头，其余一切的教学活动都应由此而生发
出去，水到渠成。读 ，也是学生与文本进行情感交流的纽带，把学生带入到水娃
娃的角色中，学生只有身在角色中才能理解真 正的蕴含在语言文字中的情感，才
能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程 ，这种体
验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
2、学习关于“云”颜色的部分。
蓝蓝的天空飘着白白的云，美得像一幅画！小云朵们，你们平常只穿白衣服来打
扮自己吗？还穿 什么衣服？
（1）指名说。
出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑 衣服，早晨和傍晚，我又

把红袍披在身上。
（2）出示云彩图片。（认识理解：白云、乌云、朝霞和晚霞）
）指名读。齐读。师生合作读。3（．
（4）水娃娃真会变！被太阳一晒（板书：晒），就变成了汽（ 板书：变），在空
中连成云。云遇到冷风（板书：冷风）又会变成？（雨、雹子、雪）
（三）学习第二自然段
那么，云娃娃变出的这三个朋友是怎样回到大地妈妈的怀抱的呢?
1、出示：我变成雨( )下来。我变成雹子( )下来。我变成雪花( )下来。
2、雨是怎样从天上下来呢？
（1）根据学生回答，出示： 我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水娃娃落下来。
（2）原来 “雨”是落下来的（动作）(板书:落)
3、雹子是怎样从天上下来呢?
（1）根据学生回答，出示：有时候我变成小硬球打下来。
（2）雹子是打下来的。（动作）（板书：打）
4、那雪呢？
（1）根据学生回答，出示：到了冬天，我变成小花朵飘下来。
（2）原来是“飘”下来的（动作）（板书：飘）。
5、“落、打、飘”这三个字能换位置吗？为什么？
（1）体会三个动词的用法
（2）把你们的体会送回句子中，加动作读。要特别注意三个字的朗读——落、
打、飘。 < br>6、小结：水娃娃真是厉害的魔术师。太阳一晒会变成汽，升到天空汇聚成云，
遇到冷风又会变成 雨点落下来，变成雹子打下来，变成雪花飘下来。真神奇！难
怪它会自豪地说——（齐读） “我会变”。
【设计意图】表演读是学生“喜闻乐见”的读书形式，也是是潜移默化理解词句
意思的好途径。学生在表演读中对水的变化有了真切的感受。本环节的设计充分
体现“以读为本、读中 理解、读中感悟”的理念。
7、内容成诗，深化主题
瞧，我把水娃娃变化的有趣情景变 成了一首小诗。可老师不小心丢了几个字，你
们能帮忙填一填吗？指名读。配乐齐读。
《我是什么》
我是 水，我会变。
太阳一晒，变成 汽 ，
升到天空，连成云，
飘呀飘呀，真快乐。

碰到冷风，我就变。
可爱的雨点 落下来，
硬硬的雹子打下来，
美丽的雪花飘下来。

我是水，我会变。
我是神奇的魔术师！
【设计意图】在充分读的基础上，我将 本环节的内容变成一首轻快的小诗，此举

不仅激发学生的学习兴趣，还帮助学生复习课文 内容，巩固所学新知。
（四）联系生活，拓展延伸
（露珠、雾等）?“我”会变，我还会变什么？在生活中还看到过水变成什么吗
五、指导写字 水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中也会变，而且
在汉字中还会变： 、观察四个生字：冲、池；发现与水有关的两个偏旁：冫、
氵；1 、指导写字，师范写，生书空；2 、学生写字，师指导，展评。3【设计
意图】贯穿情境，注意情境的一贯性，着重指导带有两点水、三点 水、四点“每
个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿“新课标”强调：底的生字。同
时 ，“三个势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高
书写质量。一”写字姿势的 提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体
现的是最基本的人 文关怀。 六、总结课文水娃娃 真了不起，不单是孙大圣，连
老师都想跟它交朋友了！它真厉害，被太阳一晒就变成汽，汽连成一片就变 成了
云，碰到冷风，又会变成雨点落下来，变成雹子打下来，冬天还会变成雪花飘下
来呢。这么 棒的水娃娃，要想深入了解水娃娃，咱们还得去 它的家看看，还得
去熟悉它的脾气，下节课，就让我们来更深入地了解水娃娃吧。 【板书设计】
我是什么？30




云（图） 汽（图） 太阳（图）


冷风


变 晒


雨（图）雹子（图）雪（图）




飘 水（图） 落 打



【设计意图】 这样的板书不仅体现了课文的知识体系，帮助学生构建知识结构，
还使学生能从板书上较直观地看到了课 文的主要内容，一看板书就能回忆起本
课的内容， 便于理解和掌握知识，利于学生记忆，达到了比较好的教学效果。．