生活摄影-木已成舟下一句

第5讲 修辞手法
旧知回顾
常用修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对 偶、反复、设问、
反问这几种。在小学阶段，我们主要熟练掌握比喻、拟人、夸张、反
问这几种 修辞知识，并学会在说话和写作中加以运用。
（一）什么是修辞方法
修辞方法是为了更好地 表达一定的思想内容而采取的有一定表
达效果的语言方式。掌握常用的修辞方法，可以更好地运用语言表 达
思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更大的感染力和说服力。
（二）常用的修辞方法
1．比喻
比喻就是“打比方”即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使
用一种事物 来比方另一种事物的修辞格。一般由三部分组成，即本体、
喻体、比喻词组成。有明喻、暗喻、借喻三种 常见形式。
① 明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、
犹如”等连接，有 时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。
例如：一道美丽的彩虹横跨空中，好像在天上搭起了一座长长的、
弯弯的彩桥。
② 暗喻：本体、喻体全出现，中间用“是”“成为”“变成”等
带有判断性的词取代比喻词，把本体和喻体 连接起来。
例如：这里是花的海洋。
③ 借喻：就是用喻体来代替本体，也可以说是喻体、 本体二者
合二为一。即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。因此，使用借喻
的句子显得精炼、 含蓄。
例如：我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。
2．拟人
把物当人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来
描写物。拟人有两种类型：
（1）把事物当作人来写
例如：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
（2）人直接同事物对话
例如：啊!遵义，光荣的山城，我要尽情把你称赞——
3．夸张
为了表达强烈感情 ，突出事情的某一特点，有意将其作扩大或缩
小描写。夸张虽然是对某一事物进行扩大或缩小的描写，但 不是无原
则地夸大或缩小，它和说大话、说假话是完全不同的两回事，它是艺
术地扩大或缩小， 要有艺术性。

例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4．排比
把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的句子或句子成分
排列起来叫排比。使用排比，可以增强 语言气势，加强表达效果。
例如：一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚
的 人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，
一个有益于人民的人。
5．反问
反问是无疑而问，明知故问，用疑问的形式表达确定的意思，用
肯定的形式 反问表否定，用否定形式反问表肯定。
例如：这不是伟大的奇观吗?
人，从小到大，哪一个没挨过母亲的巴掌呢?难道做儿女的能因
此记恨?
6．反复
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。
例如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
7．设问
设问是为了突出强 调，启发引导或抒发感情而有意提问的一种修
辞方法。设问是根据需要提出问题后随后作答，即自问自答 ，也可以
自问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。
例如：海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在
窃窃私语。
8．对比
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互
比较的一种辞格。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧
克家《有的人》）
旧知例析
例题一：指出下列句子采用什么修辞方法，写在后面的括号里。
（1）天空的星星快活地眨着眼。（拟人）
（2）大虫吼一声，如同半天起了一个霹雳，震得山冈也动了。
（夸张）
（3）大虫把铁棒似的尾巴倒竖起来。（比喻）

例题二：下面的广告词都用了一定的修辞手法，与其他三项不同
的一项是（ D ）
A．既营养，又清新，牙齿好喜欢。（纳爱斯牙膏）（比拟）
B．我饿了，喂喂我吧！（青岛城市垃圾箱上的广告）（比拟）

C．一握农行手，永远是朋友。（中国农业银行）（比拟）
D．山之青，水至清；源之静，水至净；雾之轻，水至淳。（千岛
湖纯净水）（排比）
例题三：下面的标题运用了什么修辞手法？按顺序填空，下列几
组答案中正确的一项（ A ）
（1）《手术台就是阵地》 （2）《蟋繂的住宅》 （3）《沙漠里的
船》 （4）《把牢底坐穿》
A．比喻 拟人 比喻 夸张 B．夸张 比喻 拟人 比喻
C．比喻 拟人 夸张 夸张 D．夸张 拟人 比喻 夸张
衔接知新
从教学与考试内容来看，小学重在了解几种常见修辞手法，能够
判断所运用 的修辞手法。而初中阶段，要注重培养学生对语言的感悟、
品析能力，结合具体语境品味修辞在表情达意 上的作用，学会灵活运
用修辞来增强语言的表达效果。
初中阶段要求同学们掌握的常见的修辞 方法除了比喻、比拟、借
代、夸张、排比、设问、反问、对比以外，还有反复、对偶、引用、
反 语、通感。
1．反复
为了强调某个意思，表达某种感情，有音重复某个词语句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间
隔。间隔反复中间有其他的词语。
如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）
好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国
倒愈像一个国。（间隔反复）
2．对偶
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两
个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3．引用
引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两
种。
如：“虚心使人进步，骄傲使落后”，我们应该记住这一真理。
4．反语
用与本意 相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达
效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光
可鉴，宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

5．通感
又叫“移觉”。就是把不同感 官的感觉沟通起来，借联想引起感
觉转移，“以感觉写感觉”。具体运用在描述客观事物时，用形象的语
言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互
相沟通、交错，彼此挪移转 换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示
乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似
的”（朱自清《荷塘月色》
新知例析
例四：仿照画线的句子，发挥想象续写两句。
人在生命的旅途中，不能没 有朋友的祝福。你的祝福如春天里的
一缕清风，为我送来芬芳；如寒夜里
的一团火焰，为我送 来温暖。如久旱时的一场甘霖，为我送来凉
爽；如沙漠里的一片绿洲，为我带来希望。我将带着你的祝福 ，去搏
击人生的风雨，拥抱绚丽的彩虹。
例五：面对一幕幕干涸的景象，一双双期盼的眼睛， 平时不起眼
的一滴水，此时蕴含的是一个生命，一份希望，一种寄托。针对“关
爱生命，节约用 水”这个主题，请我拟写一条标语。（至少使用一种
修辞手法）
江河湖海在干枯，大地母亲在哭泣。
例六：下面这首诗运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想
情？
绝句两首（其二）
杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
拟人;表达了诗人漂泊在外的孤独和强烈的思乡之情。
例七：下面语句运用了排比、比喻等修辞手法，请任选一种修辞
手法品析下面句子的表达效果。
当他陡然冲入这个世界，是你，用双掌接住那华丽的初啼；是你，
用许多防疫针把成为正常人的 权利给了婴孩；是你，用精湛的医术摧
毁生命的暗礁，让初生儿扬帆远航。
排比：作者选定生 命初期的三个阶段构成排比，增强了语言的气
势，突出强调了医生这个职业的重要，表达了老师“念你们 的名字”
时怀着殷切的期盼之情。
比喻：以“暗礁”比喻病痛，以“扬帆远航”比喻“健康成 长”，
生动形象地说明医生职业的重要，表达了老师“念你们的名字”时怀
着殷切的期盼之情。

例八：下列句子没有使用修辞的一项（ D ）
A．海内存知己，天涯若比邻。（对偶）
B．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋 引伴地卖弄
清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）
C．我难道就没有应该责备自己的地方吗?（反问）
D．天上乌云密布，似乎要下雨了。
方法突破
初中修辞手法类的试题主要考查考生使用常见修辞手法的能力。
此类题的考 查方式不但以主观题为主，而且具有很强的开放性和综合
性。它不仅涉及修辞手法，也涉及句式，而且把 修辞与句子理解、表
达效果结合起来考查。主要是结合具体语言环境进行考查，把修辞手
法当作 一种语言运用的实际演练。如写对联，写广告词，要求用指定
的修辞拟写开场白、短信、标语等。修辞手 法不仅在仿写句式中考查，
也在现代文阅读中及古诗词阅读中结合鉴赏来考查。比喻、对偶、排
比三种修辞手法更是综合运用考查的重点。
考点一：修辞辨识
做此类试题应学会学会辨别不 同的修辞。在各种修辞方法中，最
容易出错的是比喻句的辨识。比喻句常用“好像”“像”“是”等比喻
词，而有的句子虽含有这些字眼，却不是比喻句。
①表示比较的。如：他长得很像他哥哥。
②表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。
③表示列举。如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏
桐等等。
④表示想象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
辨别方法很简单，比喻的本 体和喻体是不同类事物，也不同质，
而非比喻句是同类事物相比，两种事物本质相同。
考点二：理解各种修辞的作用
做此类试题应主要以下几点：
1．确认所用的修辞手法。并在答题时点明所用修辞手法。
2．要明确答题方向。要明确每一种修辞手法的作用。
3．确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体
作用。
常见几种修辞的答题格式
（1）比喻：运用比喻的修辞方法，把（填本体）比作（填喻体），
生动形象地写出（描绘或说明）了（本体）（怎样的特征或哪些内容），
表达了对（本体）（怎 样）的感情。
（2）拟人：运用拟人的修辞方法，将（事物）人格化，生动形
象地描写（或说 明）了（事物）（怎样）的情态（或样子、特点），突

出了（表达的内容），表达了对（ 事物）（怎样）的感情。
（3）夸张：运用夸张的修辞方法，用形象化的语言，增强了语
言的 感染力，突出了（事物）（怎样）的特点，表达了对（事物）（怎
样）的感情。
（4）排比： 运用排比的修辞方法，增强了语言的气势，有力地
突出了（表达的内容），表达了（怎样）的感情。 < br>（5）对偶：运用对偶的修辞方法，句式整齐匀称，音律和谐，
节奏感强，朗朗上口，有音乐美。
（6）反复：运用反复的修辞方法，强调了（表达的内容），表达
了（怎样）的感情，增强了文 章的感染力。
（7）设问：运用设问的修辞方法，提出问题，引起读者的注意
和思考，激发读者的阅读兴趣。
（8）反问：运用反问的修辞方法，加强了肯定（或否定）语气，
强调了（表达的内容），表达 了强烈的（什么样）的感情，令人深思，
耐人寻味。
即时演练
1．对下列句子使用的修辞判断错误的一项是（ D ）
A．老头子狠狠地说：“为什么不能？”（反问）
B．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（比
喻）
C．布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割
麦插禾。”（拟人）
D．一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊
着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里， 乌云听出了欢乐。（排比）
2．下列诗句中运用了不同修辞方法的一项是（ B ）
A．泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 B．问君能有几多
愁，恰似一江春水向东流。
C．绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 D．沙上并禽池上
暝，云破月来花弄影。
3．对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（ D ）
人为什么要读书呢？书 ，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的
灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定 了不
断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔
斯泰的小说，我充满了 对精神家园的憧憬……读书，就像用麦管吮吸
甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人 陶醉的内
心体验呢？
A．文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪
和引领作用，有助于启发读者的思考。

B．文段中运用“读……，我……”的排比句式 ，语势强烈，意
在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。
C．文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写
出了阅读给人带来的惬意感受。
D．文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界
更丰富、精神境界更高尚的原因 。
4．选出下列各句中运用修辞方法不同的一句（ C ）
A.柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
B.一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的
心也飞上云端。
C.燕子有一个剪刀似的尾巴。
D.连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。
5．按照示例，把你最熟悉的一位历史人物介绍给大家。要求正
确概括其主要事迹，反映人物特 点，至少采用一种修辞手法。
示例：在鲁国面临生死存亡之际，他深谋远虑，挺身请见；他从
容不迫，战于长勺；他一鼓作气，创造了以弱胜强的成功战例。他就
是中国古代战争史上的谋士──曹刿 。
他草船借箭,火烧赤壁,促三国鼎立；他深入不毛,七擒孟获,平定南
方；他兴复汉室,鞠 躬尽瘁,死而后已.他是中国历史上智慧的化身--诸
葛亮。
6．请参照示例，用富有一定文 采的语言（至少用一种修辞手法），
对下面住宅区名称的丰富内涵进行阐释。（任选其一）
示 例：筑于山边水畔的“山水人家”：“智者乐水，仁者乐山。”
亲近山水，融自然于呼吸之间；构筑诗意 ，享优雅于生活之中。
①立于静水浅溪之旁的“在水一方”：“蒹葭苍苍,白露为霜”.倚
一 湾清溪,享一方净土；浪漫一生,相守一世。
②处于喧嚣繁杂之间的“隐庐”：“小隐隐于山,大隐隐 于市”.处
繁华街市,居宁静之所；隐闹市之间,享和美人生。
7．校园门口的绿化区经常被 踩踏，同学们觉得需要立一块牌子，
提醒人们爱护花草。请从下列词语中选出四个，组成对偶句，作为牌
子上的宣传语。
行人 花草 文明 爱护 踩踏 绕道 彰显 含笑
①行人绕道，花草含笑。②爱护花草，彰显文明。③行人文明，
花草含笑。
8．读下面这首词回答后边的题。
如梦令
李清照
昨夜雨疏风骤，

浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道“海棠依旧”。
“知否，知否？
应是绿肥红瘦”。
请你展开想象和联想，用生动形象的语言描绘暮 春“雨疏风骤”
后“绿肥红瘦”的景象。（字数50
字左右，至少使用一种修辞）
能紧扣“枝叶繁茂，花儿凋零”描写生动，运用修辞
中考链接
1．下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ A ）
A．这棵大 树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而
它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。（运用排比的修 辞手法，突出了
这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。）
B．接天莲叶无穷碧 ，映日荷花别样红。（运用对偶的修辞手法，
描绘了一幅天高日丽，红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡 。）
C．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和而安适地
睡着，只等春风来把它们 唤醒。（运用拟人的修辞手法，将“老城”
人格化，使之带有生命的感觉与意味，体现了老城暖和安适的 特点。）
D．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（运用比
喻的修辞手法，用 “可悲的厚障壁”形象地表达出“我”与闰土之间
因观念、地位、生活环境的差异所带来的精神上的隔膜 。）
2．对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是
（ C ）
A． “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”——此句运用夸张的
修辞手法，将飞流直下的瀑布，描写得奇特 雄伟，气象万千。
B．鸡升茅店月，人迹板桥霜。——此句运用对偶的修辞手法，
描写了环境的寂静凄清。 C．要是你能够让这个犹太人的心变软——世上还没有什么东西
比它硬呢？——那么还有什么事不可
做到？——此句运用设问的修辞手法，表现了安东尼奥对冷酷凶
狠的夏洛克的愤怒。
D．汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同
的书法，在写生、在作画；标点，就像一 个个七彩的音符，用赤、橙、
黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。——此句运用了比喻、拟
人的修辞手法，表达了对汉字与标点的喜爱之情。
3．下列句子修辞方法判断正．确．的一项是（ B ）
A．“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而

取熊 掌者也。”（比喻、排比）
B．“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”（比喻、
对偶）
C．“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”
（设问）
D．“我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更
古老的河流。”（象征）
4. 对下面句子所运用的修辞手法说明不正确的一项是（ B ）
A.那生动地站在黑板上 的圆和等边三角形又标准，又好看，于是
全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？ （拟
人、反问）
B.仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻
轻 地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（比喻）
C.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空 中，天上，自
上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（比
喻）
D.他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！
（拟人、夸张）
5.下列句子中运用修辞手法的一项是（ C ）
A.下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
B.深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
C.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（排比）
D.从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱
看天上密密麻麻的繁星。
6.下列句子没有使用比喻修辞手法的是（ D ）
A.天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
B.生命是张没有价值的白纸。
C.一群白色的绵羊，团团睡天天上。
D.白云团团，漏出了几点流星。
7.对下列句子运用的修辞手法判断正确的一项是（ B ）
①秋冬之际，树上的叶子落光，抬头就能看到高树顶上的许多鸟
窝，宛如一个个黑色蘑菇。
②丝瓜似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含
笑面对秋阳。
③新荷初露田田叶，垂柳始曳丝丝烟。
④我仿佛能看到富士山的雪峰，听到恒河里的涛声，闻到牛津的
花香。
A.排比 对偶 比喻 拟人 B.比喻 拟人 对偶 排比

C.拟人 排比 比喻 对偶 D.比喻 排比 对偶 拟人