亭亭净植-怎样做炸鸡腿

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第四组（单元备课）
本组教材 共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。
《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依 惜别的深情令人难
以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己
的高尚情 操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、
舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量 》中那个年仅六岁的孩
子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这 4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者
丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特 色。比如，《再见了，亲
人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，
再 按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞
美了老班长的高尚品质，抒发了作者对 革命前辈的怀念之情；《桥》
在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极
具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动 感人的故事
的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的
美好和品质的高 尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章
的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作 者的一些表达方
法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教
学做一些准 备。

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教学本组教材，要引导学 生潜心读书，感受人物的精神品质；体
会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的4篇课文篇幅较长， 可
通过本组教学，继续培养学生的速读能力。
教学本组教材可用11—14课时。其中，精读 课文4—5课时，略
读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。

再见了，亲人
教学目标：
1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深
情厚谊”造句。
3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
4、有感情地朗读课文。
5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重、难点：
体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想
的基础上，了解作者是怎样 表达中心思想的。
教学过程：
第一课时
一、揭题、解题。
1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那
么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？

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（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学
习课文的氛围中。）
2、创设情境，用音乐烘托气氛。
用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过“我们”去
体验和表达志愿军的情感。
（雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起）好像现在我们就是雄
纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保 家为国的志愿军战士了。
二、引读、导读、朗读，学习第一自然段
1、感情引读，了解段意。
教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜 人
民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使
命，当离别的日子终于不 顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲
人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花 白的大
娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……
2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？
赞颂了什么？
3、感情导读，理解内容。
（1）出示导读问题：
为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？
哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？
为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭？
大娘为什么要“丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞？

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（2）带着问题默读课文，理解：
为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大 娘？（启发学生通过读
书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。）
八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！
联系上下文理解“多少和“慈母般的意思。
指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想
感情。
强调“多少读重音，体会连用两个“多少对表达感情和加强
语气的作用。
哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？
（3）为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭？
理解“雪中送炭：本义――比喻义――在课文 中的意思：在我
们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，
朝鲜亲人给 我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母
般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。
大娘为什么要“丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞？
通过理解“唯一，来理 解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖
国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失 去
了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人
呢？谁又能忘记这“比山 还高比海还深的情谊呢？
比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导
朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。

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3、感情朗读，填表小结。
导语激情，体会感情。
导语：当我们想到 大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到
大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为 我们失去
了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。。。。。
明确表内要求，根据内容填表。
自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么
１、大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民
２、送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大
３、救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊
小结学法，指导自学第二、三自然段
三、小结第一自然段的学法。
初读课文，思考问题，了解段意：（问题：叙述了什么？表达了
什么？赞颂了什么？）
再读课文，品析词句，理解内容：（抓重点词句）
感情朗读，体会感情，填表小结。（了解本段内容与表达中心的
关系）
运用学法，自学第二、三自然段。
检查自学，及时反馈矫正。
注意听导语（只说一遍），根据导语读出课文中相应的句子。
小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的？
听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？

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在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈
妈报仇时的情景，禁不住感叹道：……
当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里
的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：……
当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地
对大嫂说：……
分四人小组讨论交流。
如此刚强的小金花今天怎么哭了？这眼泪说明了什么？联系上
下文理解“噩耗”和“同归于尽”。
从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊？联系课文理解
“深情厚谊”和“代价”，再 理解“这样高的代价”。
检查填表情况并小结。
看表思考：这三个自然段除写法相 同外，这三个朝鲜人民的代表
人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出
了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人；这
三个自然段虽内容有别，但却表达 了同一个中心――表达了我们对朝
鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学< br>习作者是如何紧紧围绕中心来写的。
让学生有感情地朗读。
反复诵读，学习课文第二部分
引读激情，体会感情
教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往

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事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深
情厚谊，所以我 们称朝鲜人民为“亲人”；在这片土地上，不仅居住
着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且 还渗透着我们与
亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故
事，所以我 们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人告别的时候，
谁心中没有千言万语呢？


第二课时
一、学生朗读第一、二、三自然段。
二、听写词语。
三、学生朗读第四、五、六自然段。
1、导读激情，表达感情
引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的
什么心情？
从理解“再” 入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似
乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以 慰藉我们充满
离愁的心。
导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车
窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，
你的心情是怎样呢？不要 说出来，在朗读中表现出你的心情。
2、分人轮读第四、五、六自然段。要求：
朗读者读出感情（边读边具体指导）；

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听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。
3、感情范读，内化感情
伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情
境，品味词句，内化感情。
4、思考：第二部分写了什么？是怎样写的？
5、总结全文，回读课题
回顾全文，归 纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝
两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成 的伟大友谊。
联系写作，掌握写法：
知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。
回忆本文是如何围绕中心来写的。
6、回读课题，回应感情：
每当我们 想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离
情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的 小金花和顽强的大
嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人！”

[板书设计]
再见了，亲人
不是亲人―――――胜似亲人
大娘
小金花
大嫂

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金色的鱼钩
教学目标：
1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄
一息”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己
为人的品质的教育。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4．练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点：
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话
的含义。
课时安排：1课时
课前准备：
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课
文。
教学过程：
一、揭示课题
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红
军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是

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无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板
书课题，生读课题）
二、初读课文，直奔中心
1．请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2．再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈
感受。
［设计意 图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为
革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及 时释放学生心中的感动，
又能根据学情来展开下面的教学。］
三、精读品析，体会情感 1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感
动。带着这份感动再次走进课文 ，细细品读描写老班长的句子，想想
它们为什么让你感动。
2、品读重点句：
－－－从外貌体会中心
（1）“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分
苍老。”
A．三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
（ “满脸的皱纹”证明他经历 长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说
明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为 病号的
担忧和焦虑。）
B．抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

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（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情
绪鼓励着我们。” （老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支
撑的地步。这充分说明他对战友 的满腔热爱，对党的高度忠诚。）
－――从语言、行动、神情体会中心
（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段
A．指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长
的品质。）
B．感情朗读，注意体会人物的内心。
（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段
A．自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的
忠诚在坚持。）
B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
（3）学习“耐心劝导小梁”片断
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”
“指导员把你们三个 交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导
员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’ ？”
A．说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身 体，坚持走出草地，
完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点

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忧。）
B．指导朗读
（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段
A．学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班
长的心理活动。
B．思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（“嚼了一会儿，就皱紧眉 头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的
神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革 命受难
的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒
展开了，嘴边露出 一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁
忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚 。）
C．指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴
边。”到“可是我 的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段
A．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
B．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己， 临终前仍念念不忘自己的
责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）
C．指导分角色朗读。
（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。< br>战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼
喊。）

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四、品味金色，升华情感 师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊
也无法唤醒他了。他用自己的生 命换来了战士们的生命，用自己的忠
诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，
留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的
鱼钩上，闪烁着灿烂的金色 的光芒!（出示句子）
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（2）深情朗读中心句。
五、创设情境，复述课文
1．作者要用鱼钩教育后代，学 习老前辈为了革命事业的成功，为了
战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念
馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”
的故事吗？
（讲 解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方
法进行叙述。（2）注意把课文感人的场 面表达出来，渲染出故事的
情境，从而使听众在情感上产生共鸣。）
2．同学们练习后复述。
六、布置作业
1．把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
2．课后实践活动：可组织长征题材故事会、图片展览会等。
板书设计：

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金色的鱼钩
（闪烁着灿烂的光芒）
↓↓
老班长的精神

桥
教学目标:
1、知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆
哮、狞笑、拥戴”等 词语。有感情朗读课文。
2、 过程与方法:以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌< br>失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。领悟课文的表达方法。
3、情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚
品格,理解课题的深刻含义。
教学重点:
抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的
表达方法。
教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。
教学过程:

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一、导入新课:
1、北京奥运是中国通向世界的桥,书籍是通向智慧的桥,沟通
是增进情感的桥,信任是真挚友谊的桥。 今天我们继续学习《桥》,
这又是一座怎样的桥呢?(板书课题)
2、通过我们上 节课的学习,这些词语大家一定掌握得很扎
实,(大屏幕出示三组词语):你发现了什么?每组词语描写 了什么?
3、(随机板书洪水,人们,老汉)。在这突如其来的洪水面前,
人们和 老汉有什么不同的表现?在他们之间搭建了一座怎样的桥呢?
让我们再次走进那个洪水泛滥的黎明,和村 民们一起感受那惊心动魄
的画面。
二、理解课文,感受洪水无情
1、 播放洪水视频,你感受到了什么?齐读第一组词语,加上洪
水读一读。课文是怎样描写洪水的?找出描写 洪水的句子。
2、 学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。
3 、这些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么?我丝
毫感受不到洪水有人的行为,你觉得洪水更 像什么?
4、带着你的感受读一读。
5、这几个句子可以交换顺序吗 ?为什么?洪水水势在不断蔓延,
水位在不断上涨,灾情在不断加重,它带给人们的恐惧感也在不断增< br>加,找几名同学分别读一读这几句话。
过渡:同学们,洪水正以迅雷不及掩耳之势席 卷着整个村庄,
假如你就是村庄里的村民,惊醒后一脚踩在水里会什么表现?

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三、设身处地,感受人们的心情
1、 学生谈感受。
2、读第二组词语,加上人们读一读。
3 、找出描写人们表现的语句,体会人们的心情，并交流汇报。
4、积累表示心情的词语。
当危险来临之时,逃生时人们的本能,此时,唯一能给人们带
来生的希望的是什么?你从哪句话知道的?
5、大屏幕出示:“东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木
桥
6、这是一座怎 样的木桥?这仅仅是一座窄窄的木桥吗?桥的这
边随时都有生命的危险,桥的那边可能就有生的希望,这 还应是一座
什么桥?
学生感悟:生命桥,生死桥
过渡:试想 ,如果一百多村民同时从木桥上经过会有什么后果?
在这紧要关头,是谁挺身而出,疏散撤离?
四、抓住感动,体会老汉高贵的品质
1、这是一位怎样的老汉?读词,加上老汉读一读。
2、从哪可以看出老汉受人拥戴?拥戴 可以换成什么词?生交
流。文中把老汉比作什么?“像一座山”,我们通常怎样形容山?
3、找出描写老汉的句子,你觉得老汉是一个什么样的人?
4、反复朗读“他像一座山”对待群众,他像一座山,一座威严
高大的山,文中还把老汉比作什么呢?

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5、指读课文“像只豹子”画出老汉和小伙子之间动作的词语,
你体会到了什么?
6、这“推,揪,瞅”意味着什么?你有什么疑惑?
7、齐读课文结尾,你知道了什么?此 时此刻你想说点什么?原
来他们是一对亲生的父子啊,就这样为了别人的生命被洪水吞没在这
白 茫茫的世界里,而木桥前竟成了他们最后一次相聚,让我们再次回
到木桥前重温父子相聚的那一刻吧。师 配乐朗诵课文的第三部分。
8、在儿子面前,老汉同样是一座山,父爱如山啊。让我们把充
满亲情和血缘关系的两个词换到文中去,请学生配乐读文。
9、我想此时你一定读 懂了这动作背后隐藏了多少亲情和无言
的关怀,拿出笔,写写这动作背后的心里话。(课件出示)
10、生汇报。
五、总结全文,突破难点
1、面对着滔滔江 水,带着我们无限的敬意和无尽的思念,再送
他老人家一程吧,如果你是一位获救的村民,会对老汉说些 什么呢?
2、学生练习说话。
3、诉不尽万语千言,说不尽心中思念 ,老汉的光辉形象永远活
在我们心中,洪水退了,村民得救了,木桥塌了。而另一座桥却立了起
来,(擦去板书关于洪水和人们的内容)这是一座什么桥?
4、揭示题目的含义,突破难点。
5、课文寥寥几百字,却带给我们深深的感动,作者是怎样把这
样一篇简短的文章写得如此生动感人的?

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6、感动无处不在,在 无数次与自然灾难的较量中,在与重大机
遇的挑战中,多少像老汉这样的平凡又伟大的形象悄然屹立(大 屏幕
出示2008年中国人物故事)
师配乐讲述:2008年初,特大雪灾袭击了 华南地区,暴雪在三
江大地上肆虐;冰冻,疯狂地扫荡着铁路沿线,供水通道;5月12日,四
川汶川遭受了8。0级大地震,无情的灾难摧毁了我们的家园。然而,
灾难无情人有情,他们用淳朴善良 倔强的行动告诉了我们兄弟的含义,
他们在灾难来临之时树起了一面高高飘扬的旗帜。2008年的中国 带
给我们太多悲怆,也经历了前所未有的喜悦。2008年9月25日,搭乘
3名宇航员的神舟 7号载人飞船发射成功,3名航天英雄用近乎完美的
方式举步蓝天,将一个古老的人类巡天梦想变成现实 ;8月8日,经过
了一千多个日日夜夜的努力,北京奥运开幕式精彩地阐述了中华文明
与世界文 明的交融,用中国文化打动了世界,那一夜,中国精艳世界。
板书设计:
16桥(生命桥)
洪水 老汉 村民
可怕 镇定 惊慌失措
凶猛 从容 惊恐万分
如魔 如山 乱作一团
梦想的力量

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教学目标：
1．认识 6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、
簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭” 等词语。
2．有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。
3．读懂课文内容，体会题目的含义 。从字里行间感受瑞恩心灵的美
好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。
教学重点：
引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
教学难点：
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
课时安排：1课时
课前准备：
阅读江菲发表在《中国青年报》的原文《梦想的力量》。
教学过程：
一、揭题质疑
1．教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。
2．出示课题――梦想的力量。读了课题，你想知道什么？
梳理归纳：（1）课文写了谁的什 么梦想？（2）这个梦想是怎么实现
的？（3）这个梦想力量究竟有多大？
二、速读课文，理解“梦想”
1．自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁 的什么

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梦想”，划出有关句子。
（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。
（2）他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。
（3）那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净
的水。
2．补充非洲缺水的资料，。
（非洲的安格鲁地区长年干旱。最近的水源是5公里外的一处池 塘。
这里常年有1／4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。
3.1万多居民，却 没有一名医生，1／5的孩子在5岁前就死掉了。
据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲 就有23的农村
和14的城镇近3.3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲
总人口的 66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种
疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生 命。有关专家估计，非洲
缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。）
［这一资料的补充，能震撼学生的心，也能帮助学生更好地理解瑞恩
的心。］
3．有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。
三、再读课文，明晰“梦想之路”
1．加拿大一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，
还要让非洲的每一个人都能 喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，
一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现 了吗？
（1）找出文中相关的句子。

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（2）指导朗读最后四个自然段。
2．快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？
3．学生自由讨论，交流
（1）瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。
瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个
饼干盒里。
②想像：6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时，会累成什么样？
③思考：要做那么多额外的家务 活，对于一个6岁的孩子来说，非常
不容易。可是他一直坚持下来，干了4个月。是什么使他放弃玩耍的
机会，坚持4个月时间，不怕苦，不怕累，做那么多的家务活？当时
瑞恩心里会怎么想的？
④有感情地朗读这段话。
（2）瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。
①在课文中找出有关的句段。
a 妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了，她决定帮这个富有同 情心
的孩子。于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。
b 一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井
的钱。
c 瑞恩的老师没想到……使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了
信。
②想像：当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们

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会怎么想的？
③有感情地朗读这三段话。
4．体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？
四、感悟“梦想的力量”
1．再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动。
2．当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？
瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？
3．是呀，一个梦想，竟有如此大的力 量，在此时有谁不流泪呢？默
读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？
4．有感情地朗读句子：“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此
时有谁不流泪呢？”
五、畅谈感受，深化主题
读完这篇课文，同学们的心中一定有很多话想说，你可以联系课文内
容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈你的理解和感受。
六、作业
写一篇读后感
板书设计：
梦想的力量
瑞恩-----------井

↓↓

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梦 想

口语交际.习作指导
学习目标：

1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2.培养学生积极参与，敢于 表达自己的想法的习惯，做到表达时
有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3.在 口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要
具体，语句要通顺，感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
课前准备：
1.“洗脚”公益广告片段的课件。
2.本单元中四篇文章的插图。
3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
4.搜集古今中外让自己感动的故事。
课时安排：

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3课时
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、激情引入，交流感受
播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心
灵。她不知道，无意中，她教会 了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上
就有许多令人感动的故事，请同 学们来说说这些故事。
1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……
2.随机设问：你为什么而感动？
3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今 中外更
是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来
讲讲。

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4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音
乐。
5.配乐引出 《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶
鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可 是有一天，她为
了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐
响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。 同学们，当我们再回到二年前的
希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们
学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“感动”
1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？
指名说话。
一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引
导学生 说最感动的地方，说清感动的原因。

学习好资料 欢迎下载 < br>2.组织小组进行“感动2010”比赛活动（根据上课时间自由调整），
评选出最让人感动的小 故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件
说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
第二课时（习作指导）
一、独立撰写，巡视指导
1.导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、< br>感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历
那最令人感动、难忘的事，真 羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要
与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱 们
班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，
把你们那精彩而具体的， 最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具
体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰 当的标
题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。
2.生练习，教师巡视。
二、指导写作
1.交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评
一评 ，哪里写得好？哪里还可以改进？

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2.按方法、小组评改。
三、完成习作
1.把这篇文章全部写下来。题目自定。
2.教师巡视指导。
第三课时（习作讲评）
一、导入
1.导语：上节课 同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果
再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具 体、语句更
加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起
评改上次的习作 。
2.一起回忆这篇习作的要求。
二、分享语段，体会写法
1.分享精彩语段。
导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精
彩的句子读给大家听吗？写得好 ，还要读得好，那才棒！自己先练习
读一读。
2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。

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（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）
三、精品赏析，渗透评改
导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的
描写让老师仿佛也亲身经历这件 事。
1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思
考。
（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几
句写得特别好？好在哪里？
2.倾听评析。
（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？
（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？
（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？
3.小结优点。
四、互评互改，不断提高
1.结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）
导语：每一个人成长的足 迹不同，对事物的感受也各有千秋。请
大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令 人

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感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像刚才那位同学一样，
把它写清楚，写具体。
自己动笔进行修改。
2.四人小组修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。
五、回顾过程，总结全课
教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的
经验？
小结：好的作 文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修
改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
六、作业
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或
平时阅读的 刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故
事。

范文：
令我感动的一件事

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“好舒服啊！”坐在椅子上的我往后一靠，刚好靠到我的老鼠
靠垫上，立刻觉得软绵绵的，好像有人用软 软的大手轻轻接住了我。
我回过身去，把它抱在怀里，不由得激动地想着它的由来：
还记 得不久前，我和妈妈去百盛商场买东西，路过“NICI”
专卖店，一眼就看见了坐在柜台上的棕色老鼠 靠垫。我一下子就拉住
妈妈停住了脚步。只见它圆圆的脑袋上面长着圆圆的耳朵，下面是水
汪汪 的大眼睛，鼓鼓的圆鼻子，可爱的小嘴儿微微张着，好像正惊奇
地看着我。它宽大而瘪的肚子穿着粉红、 棕黄横条纹相间的裙子。摸
上去软极了。它的两只小鼠爪儿并在胸前朝下垂着，两只小鼠腿儿细
而短，下面那小豆包儿一样的小脚丫露出白白的脚心。别提多可爱了！
我把它抱在胸前轻轻地抚摸着，心 想：“要是能把它带回家多好啊！”
可是，一看价签，220元！太贵了！只好磨磨蹭蹭地把它放了回去 ……
没想到，晚饭的时候，爸爸突然说道：“雪，今年是你的本命
年，
我给你买个礼物吧。”
“我要老鼠靠垫！”
听到我兴奋地脱口而出，爸爸就问：“多少钱？”
“220元。”我很小声地嘀咕，都不敢看他了。心想：“太贵了，
爸爸肯定不给我买。”
没想到耳边却传来轻松的声音：“那咱们明天和妈妈一块儿去
买
吧！”

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就这样，我真的把心爱的老鼠 靠垫带回了家，我每天都靠着它
或是抱着它，心里总是很高兴。同时，我也发现我那一贯严厉的爸爸还
是挺慈爱的。他毫不犹豫地买回了我心爱的东西，令我很感动！