天使与恶魔图片-炫彩字

人教版五年级语文下册课程纲要
课程名称：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语 文》
五年级下册
课程类型：必修
课 时：95 课时
授课对象：小学五年级学生
（一）字词目标：会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词
语盘点”里的“读读写写”中的词语 。能借助词典阅读、理解词语在
语言环境中的恰当意义。
（二）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注重积累、体悟、
质疑。
2、在阅读 中能抓住文章的主要内容，会借助关键词句、段理解课
文内容，把握文章主旨。在阅读中能辨清文章的表 达顺序，初步领悟
文章基本的表达方法，欣赏语言（修辞）表达的特点。诵读优秀诗文，
能背诵 教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少
20篇。
3、学习浏览，能根据需 要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、
网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课 外阅读
总量不少25万字。
（三）写作与表达
1、养成留心观察周围事物的习惯。 能写简单的记实作文和想象作

文，内容具体，感情真实；并能正确分段和正确使用常用的 标点。课
内习作7次，3次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。能修改
自己的习作， 主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写
规范、整洁。
2、能认真倾听，能抓住 要点，并简要转述；能根据交流的主题、
对象和场合，做简单的发言；表达意思清楚、有条理，语气、语 调适
当；尊重、理解对方。
3、学会搜集和处理信息，查找资料、运用资料的基本方法。能策
划简单的社会活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，组织
讨论或展开调查活动，并进 行活动总结，并能组织讨论、演讲。
二、课程内容
本册教材继续以专题组织单元，共八组， 全册共有课文28篇，
精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交
际 .习作”“回顾.拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语，是由 会写的字组成的，要求能读会写；“读
读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安 排
了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链
接”。本册教材还编排了 两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”
这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动， 我们称之
为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以
课文为主体的教材 结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的
编排形式，我们称之为“大综合”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是
要求认识的200个字。至此， 完成小学阶段认识3000个常用字的识
字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量 为2300
个。
单元
第一组“走进西部”
第二组“永远的童年”
第三组“语言的艺术”
第四组“他们让我感动”
第五组“中国古典名著之
旅”
第六组“走进信息世界”
第七组“作家笔下的人”
第八组“异域风情”
三、课程实施：
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、图书室、班级 图书角、多媒体、广播电视等进行语文
12—14课时
10—12课时
12—13课时
课时安排
11—13课时
12—14课时
11—13课时
11—14课时
12—14课时

学习。
2.挖掘西部风光、异域风情、人文、任务活动等资源进行语文
学习。如学习“走进西部”这一 单元，可搜集有关西部的文化的资料，
让学生交流、办小报；又如清明节前后，安排学生搜集英雄人物的 故
事。综合实践活动可安排学生课下调查、参观、访问，采用任务驱动
方式开展学习、活动。
（二）教学实施
1.围绕专题，重点训练
课程实施中，在教学每一个单元要明确本 专题的学习内容、重点、
学习目标。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；
读写训练，做到“瞻前顾后”。
2.敢于放手，凸现自主
学生已经积累了一定的语文知识和 学习方法，教师要敢于放手，
引导学生自主学习和探究。如布置学生预习，提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感
朗读教学中，注意调动学生的情感和知识积累，以悟促读，以
读促悟。本册的默读重点是加快默 读速度和读中思的训练。教学中要
给学生充分的读书时间、具体要求，读后质疑，逐步提高学生默读的< br>速度和质量。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不但完成教材规定的读背内容 ，而且鼓励学生

扩大阅读面，同时，教师要重视由读到写的迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高
表达水平。
5、寓教于乐，注重运用
古人有语：“寓教于乐。”我们在学习的过程中，多设计一些适合的 语
文活动，如朗读比赛等，增强学生学习的兴趣。
四、课程评价
（一）重点评价学生合作学习的态度和能力
（二）注重日常口头评价，在课堂上随时根据孩子的表现给予评价，
鼓励学生展现自己的风采。
（三）评价形式多样化
随堂检测、单元测试、学期测试，注重测试后的自我反思，培
养学生自我改进的积极性和方法。
评价方式——分项实施：
识字写字
1、生字表中共有150个生字要求会写。
①书法竞赛②随堂练习。③通过单元、期中、期末测试。
2、本册要求读读写写、读读记记的词语。
小组合作完成。
阅读。
（1）朗读。小组朗读竞赛。
（2）默读。指导性评价。

（3）精读。教师评价、小组互评的方式。
（4）古诗文阅读。师生共同评价，特别关注后进生。
口语交际和综合性学习
（1）结合学生平时的回答、质疑、讨论、交流做出综合性评价。
（2）从交际态度、听说习惯、表达能力等几方面进行综合评价。
（3）教师评价与学生评价有效结合。
写作
主要评价内容是否真实，感受是否独特 ，语句是否通顺，叙述是
否有一定条理，书写是否整洁，以及是否能与他人相互评价修改。