四年级下册英语教案-Unit 4 At the farm A Let’s spell 人教PEP
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人教版四年级下册英语
《Unit 4 A Let’s spell》教学设计
一、教材分析
本课内容选自人教版PEP（三年级起始版）教材，Book 4 Unit
4 Part A Let’s
spell语音部分的教学内容。教材分为三部分内容，分别是Read, listen and
chant;
Read, listen and number; Look, listen
and write。为了更好地培养学生英语核心素养，
体现英语学习的工具性和人文性，在对本课进
行设计时，我创造性地对教材进行
了适当的改编：删减了教材配套的chant，取而代之的是更适合本
课教学的自编
的chant；改变了教材配套练习题的出题方式，用学生更感兴趣的对抗和评比的
方式训练学生见词能读，听音能写的语音教学目标。同时我增加了一个绘本的阅
读教学“Horton
’s horns”这一绘本中每个句子都含有带有字母组合“or”的单词，
特别符合本课的教学内容
。也正是基于此原因，我创设了一个情境，把Horton
作为一个新朋友介绍给同学们，并且整节课的
教学都以Horton来贯穿，而不是
单纯的为了讲绘本而讲绘本。
二、学情分析
学生在前面三个单元语音部分的学习中，已经了解了本课时的主要任务和基
本要求。本部分所提供的四个
单词，学生在之前的学习中也有或多或少的接触，
大部分学生能够正确读出单词，重点是通过拆音、拼音
培养学生的语音意识，达
到见词能读，听音能写，发展学生综合语言运用能力和思维能力。
三、教学目标
1. 知识目标：能够通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动来帮助学生归
纳
字母组合“or”在单词中的发音规律。
2.
能力目标：能够读出符合“or”发音规则的单词，能根据发音拼写出符合“or”
发音规则的单词。
3. 情感目标：通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。并通
过绘本教学来
培养学生助人为乐的良好品质。
四、教学重点：能够掌握字母组合“or”的两种发音规则，并能够根据发音规律
拼读单词。
五、教学难点：能够掌握“or”字母组合在不同情况下的不同发音。
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六、教具准备：PPT课件，四线三格，头饰，学习卡，字母贴等。
七、教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
教师和学生互相打招呼问好。并对本节课的分组评比进行介绍。
（设计意图：营造轻松愉悦的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣。）
2. Lead in
(1) 教师拿出Horton的头饰，说：Today we will have a new
friend. Look! He is a boy.
He will say hello
to you. Please listen carefully and try to
remember his name. OK?
（设计意图：小学英语课程标准指出：小学英语的教
学任务是培养学生学习英语
的兴趣。因此，我在开课伊始就介绍一个新朋友给同学，并让他们通过听音的
方
式来知晓新朋友的名字，这就极大地激发了学生的学习兴趣。）
(2) 教师播放课件，学
生听出新朋友的名字并回答：Horton。教师顺势戴上头饰
扮演Horton，并让学生跟Hort
on打招呼，与学生进行互动。再找同学扮演Horton，
让他跟好朋友进行free talk。
（设计意图：英语教学是一门语言教学，要让学生形成初步用英语进行简单交流
的能力。教师创
设情景，让学生在真实的语言环境下用学过的英语进行交流，体
现英语学习的工具性和人文性。同时Ho
rton一词就带有本课的语音字母“or”，
教师与学生之间的互动就是让学生提前感知“or”的发
音，并让学生接受本课的
新朋友，为后续的一系列学习做好铺垫。）
Step 2
Presentation
1. or发音为ɔ:的教学
(1) T: Do you
like Horton? Do you want to know more about
Horton? Look! Horton
has four puzzles for you.
Let’s have a guess, which one is about Horton?
（设计意图：通过四个有关Horton信息的猜测，来了解Horton，与Horton做朋
友，
为后面的绘本学习做铺垫，使学生乐中求学，学中得乐。）
(2)
了解了Horton的四个信息后，大屏幕上留下五个单词，教师问学生Can you
find
the same letters? 让学生找出本课应学习的语音字母组合，同时教师板书。
（设计意图：通过多媒体演示，让学生自主发现，将教学内容巧妙引出，对学生
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进行视觉刺激，能激发学生的学习兴趣和求知欲。）
(3)
教师继续追问 Can you find the same sound?
让学生通过单词的读音找出or
组合的发音，同时教师板书。
（设计意图：转变学生学习方式
，注重学生学习策略的培养。用发现式学习来讲
授本课的教学重点：or的第一种发音。）
(4) 用拆分音的方式学习书中的例词horse和fork。
（设计意图：学生已经了解
发音规则了，教师利用书中的例词，让学生做拼读练
习，通过对单词的拆分音来让学生熟练掌握or的发
音规则）
(5) 利用多媒体课件，通过游戏的方式练习更多符合发音规律的单词。
（设计
意图：让学生根据发音规则，通过由拆分音到直呼这样由易到难的学习方
式，训练学生见词能读的能力，
树立学生学习英语的自信心。）
(6) Chant学习。教师把常见的几个单词编了一首小儿歌，通
过由词到句的方式展
现出来，最后配上了音乐伴奏，让学生有韵律的对儿歌进行朗读。
（设计
意图：在单词的教学中时刻注意词不离句，句子应紧密与教学内容结合。
我设计了这个有韵律感的儿歌，
再配上节奏明快的伴奏，会使学生更快更好地掌
握这首小儿歌，从而掌握or字母组合的第一种发音。）
2. or发音为ɜ:的教学
(1) PPT出示Horton says “I’m
only 4. But I’m very busy.”
（设计意图：教师给学生提供想象的空间
，调动学生的注意力，同时转折过渡到
or的第二种发音规则的教学。）
(2)
PPT出示小男孩的三个句子，I read a word! I watch a worm! I
play with Worf! I
have so much “work”!
教师读出这些句子，学生可根据图片理解含义，然后PPT
只留下word, worm, Worf,
work这四个单词，让同桌讨论，这些单词的or组合有
什么是一样的，学生能找出都在w后，教师再
追问那么w后的发音是什么呢？
教师讲解并板书。
（设计意图：转变学生的学习方式，把学习
的主动权交给学生，提高学生学习的
兴趣和学习主人翁的意识。）
(3)
再次利用多媒体课件，让学生用拆分音的方式拼出更多符合这一发音规律的
单词。
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（设计意图：利用自然拼读法的优势，来降低本部分的学习难度。同时为更好
地
直呼出本课的两个例词打好基础。）
(4)
练习过后，请学生用直呼的方式读书中的例词homework和world
map，然后
再进行拆分音练习巩固这两个单词。
（设计意图：学生已经掌握了or的第二种
发音规则，直接出示例词让学生进行
直呼，能树立学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣。再
进行必要的
拆分音练习，来巩固所学内容。）
Step 3 Practice
1. 简单总结or的两种发音后，教师利用多媒体课件，让学生进行男女生对抗赛
的小游戏：
快速并准确读出单词即可得分，否则对方得分。
（设计意图：创造竞争的良好氛围，更能激发学生的学
习欲望，遵循学生这一心
理特点，我设计了这个对抗赛，来对学生见词能读的能力进行考察。）
2. Listen and write:
拿出学习卡，在上面写出你所听到的单词，同时找两名同学
到黑板用字母卡进行拼写，进行核对答案。
（设计意图：对学生听音能写的能力进行考察。小学英语课程标准指出：小学英
语的任务是培养
学生学习英语的兴趣，通过听、说、读、写四条途径来提高学生
的英语能力。四年级的学生已经有一定的
语音基础，同时也为了体现教学的层次
性，我选择了这两道练习题对教材进行适当的改变，既巩固本课的
教学重难点，
又落实了英语教学中听、说、读、写的训练项目。）
Step 4
Consolidation
1. T: Wow! You did a good job!
Well done! I will give you a gift. Look! A funny
story
to you! Now look at this picture, what
can you see in the picture? Do you have horns?
Do you want to have horns? Why?
（设计意图：为了遵循
英语课程标准中“听说先行，读写跟上”的原则，我加入
了这个与教学内容紧密结合的绘本教学，培养学
生热爱阅读的好习惯。）
2. Now listen to the tape, and pay
attention to the words with “or”.
（设计意图：让学生听绘本
的录音，同时注意观察绘本中带有字母组合“or”的
单词，体会单词的发音。教师再请学生进行拼读，
清理绘本中的生词。）
3. Read the story by yourself. And
answer the questions: Why Horton feels sad? Why
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Horton feels happy at
last?
（设计意图：让学生自由读文，然后回答老师的问题，检测学生对文本的理解掌
握情况。）
4. Follow the tape and imitate.
（设计意图：让学生跟
录音读绘本并试着模仿语音语调，让学生说出地道流利的
英语，同时为接下来的角色扮演打好基础。）
5. Role play（角色扮演）:I’m the narrator. You are
Horton.
（设计意图：教师与学生共同读绘本，体验绘本的乐趣。）
6. T:
Do you like Horton’s horns? If you have horns,
what will you do with your horns?
让学生说My horns
can …
（设计意图：发散学生的思维，从Horton不喜欢头上的角到喜欢角的过程，让
学生体会帮助他人的乐趣，达到情感的升华。）
Step 5 Homework
1.
Read P 40.
2. Find more words with “or”, and
read them with your friends.
3. Enjoy the
story with your friends.
板书设计：
Unit 4 Part
A Let’s spell
or ɔ: horse fork
or ɜ: homework world map
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