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二年级下册语文教案-7一匹出色的马｜人教（部编版）
7 一匹出色的马

教材分析：
这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景 ，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回
时“妺妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家 的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然
风景和生活情趣融为一体，把我们们带进了一个生机盎然、 满含亲情和关爱的家人郊游情景中。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
2.读句子，能想象句子描写的画面。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
2.读句子，能想象句子描写的画面。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
教学过程：
一、揭题质疑
1.这节课，我们继续学习第7课，《一匹出色的马》，请同学们跟老师一起写写课题。
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2.齐读课题。
3.请大家看看，题目中哪个词最重要，把它标出来。
4.“出色”是什么意思？（杰出、优秀）
二、读文找“马”
1.下面我们就一起走进课文来认识这匹出色的马。 出示学习提示：
请同学们翻开书，默读课文，用“——”画出文中描写“马”的句子。
2. 学生读文。
3.出示：
爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把 它递给了妹妹，说：
“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
师：读到这里，你知道了，这“马”指的是？（一根又长又细的枝条）板书：柳枝
师：你还能说出像“又长又细”这样的词语吗？（又香又甜、又白又胖……）
三、体会“出色”
1.师：原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊，你们真会读书，能从文 章中找到答案，我们读文章的时
候，有些内容是作者直接写出来的，还有一些是藏在字里行间，需要我们 去读，去发现的，请同学们自
读课文4-7自然段，在小组内讨论：“一匹出色的马”除了指柳枝，还指 谁？为什么？
预设：妹妹
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师：你从哪里读出了妹妹的出色？
生：妹妹是自己跑回家的。
师：文章中有两处重点描写了妹妹。你们觉得哪一句能体现妹妹的出色？
出示：
当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
妹妹高兴地跨上 “马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：
“我早回来啦！”
生：第二句。因为妹妹第一个回到家。
师：之前的妹妹是怎样的？
生：求妈妈抱她。
师：你求过妈妈吗？怎样求的？（生表演） 妹妹是怎么求妈妈的？
（引导学生加上表情、动作，运用恰当的语气） 指名读——齐读
师：从这里我们可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依靠妈妈）
师：之后的妹妹又是怎样的？
生：自己跑回家。
师：此时妹妹的心情怎样？（高兴）从那些词语读出来的？ 笑着说是什么样的？（一边笑一边说）你
能笑着说说这句话吗？
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（指名读）
师：你喜欢这样的妹妹吗？
遇到困难后还能笑着面对，这就叫乐观（板书）
此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗？（没有 ）她依靠的是——（自己的力量）依靠自己，这就叫——
（独立）
过渡：从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩，妹妹的确很出色。
2. 预设：爸爸
根据学生汇报，出示：
爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾 起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：
“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
师：为什么觉得爸爸很出色？
生：因为他把枝条当马递给了妹妹，让妹妹自己跑回家了。 师：这时的妹妹，喜欢走路吗？（不喜
欢）喜欢骑马吗？（喜欢）爸爸只用了一根柳条，就把妹妹不喜欢 的事变成了喜欢，你觉得这是个怎样
的爸爸？（聪明、有智慧）
3. 预设：妈妈 妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
师：读到这儿，我就在想，爸爸这么出 色，妈妈拒绝了妹妹，是不是有点讨厌啊？是不是不爱妹妹
呢？
师：如果是你的妈妈，会怎么说？文中的妈妈是直接拒绝的吗？（没有）
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我也很累，抱不动你了，其实是想告诉妹妹，孩子，我不是不愿意抱 你，而是——（实在抱不动了），
孩子，在妈妈也累的情况下，你得靠——（自己）
没有责 备，也没有高高在上，而是平等地和孩子对话，虽然方式不同，但妈妈和爸爸一样，一样的爱妹
妹，一样 的关心妹妹的成长。
3.小结：正是因为爸爸妈妈的教育智慧，才让妹妹学会了自立、自强，不依靠父母。（板书：爸爸妈
妈 智慧）才有了这匹出色的马。（板书：出色的马）
四、想象读“景”
1.你们知道，这匹出色的马奔跑在哪儿吗？
出示：春天的郊外，景色异常美丽。
师： “异常”是什么意思？（非常、特别）到底有多美呢？请同学们读读课文1-3自然段，画出描写景
色的 句子。
2.出示句子：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
师：读到这个句子，你想象到了怎样的画面？（河水非常绿）
师：碧绿碧绿就是——（非常绿）你还能说出这样的词语吗？
师：河水碧绿碧绿的，风轻轻的，柔柔的，微风中，我们仿佛看见河水——（泛起层层波纹）
带着你们的想象，再来读读这个句子。
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3. 你们还找到了哪句话？
出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
师：这个句子里也有 一个表示“绿”的词语（葱葱绿绿）想像一下，葱葱绿绿是什么样子？田野又茂盛
又绿，难怪作者会说它 非常——（可爱），像一片——柔软的绿毯。这里作者把田野比作——（绿
毯），田野和绿毯之间有什么 共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子就叫做比喻句。
师：我们想象一下，田野绿绿的，软软的，谁想来读读这个句子？
师：以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面，就能把句子读得更美了。
4.师：我 们一家在长长的小路上散步，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，多愉
快啊，大家 想一想，我们还会看到哪些景物呢？
（出示图片说句子）
五、拓展延伸
师 总结：孩子们，你们把景色描写得这么美，真是一群出色的小作家。今天，我们跟着一匹出色的马，
认识 了出色的一家人，学会了怎样把景物写得更美。你们知道吗？这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位
出色的 儿童文学家。（出示陈伯吹资料）课后我们可以去读读陈伯吹爷爷的其他作品。
六、板书：
7 一匹出色的马
出 柳枝
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妹妹 独立 乐观 色 爸爸妈妈 智慧
七、作业布置
1. 有感情地朗读课文。
2. 写一处景物，试着用上比喻句。
3. 阅读陈伯吹童话。
二年级下册语文说课稿-7.一匹出色的马 人教（部编版）
《一匹出色的马》说课稿

一、说教材
《一匹出色的马》一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单 元的一篇课文。讲述的
是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根枝条让她当“马”骑，她忘记了疲 劳，比
大家都先到家的故事。
课文写的非常美，在教学过程中，让学生边读边想象画面： 河水碧绿碧绿的，微风吹
过，泛起层层波纹；路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿 毯。这些
描写春景的句子自然清新，色彩明丽，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基
础。
本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，这样能够达到事半功倍的
效果。
二、说目标
知识与能力
1.会读“郊、泛”等14个生字、会写本课“匹、纹”等8个生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读描写的句子，边读边想象所描写的画面。
过程与方法
从妹妹的变化中体会兴趣的力量。
情感态度与价值观
在生活中，运用不同的方法去克服疲劳。
三、说教法、学法
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1.兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主 要的识字手段。让学生
在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字 的兴
趣。
2.愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，让学生 结合自
己的生活体验来讲自己的故事，达到加深课文理解的目的。
3.培养低年级学生积 极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段
口语交际的目标之一。在本节课中，让学 生结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法，
取得不同的效果的故事，培养了学生的口语表达能力。
四、说教学过程
1.收集资料，激发兴趣。
新课标指出：结合语文学 习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自
己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔 视野。课前，我布置学生寻找自己生活中的
例子，看是用什么方法怎么来消除疲劳，并相互交流，激发了 他们迫切想学习这一课的兴
趣。
2.游戏识字，情感朗读。
新改版的教材 识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教
学流程中，我始终让学生在游戏中 充分认读生字，能认识哪些字，能读好哪一段。激发了
学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。 例如学习“景”，出示图片，让学生观
察画上美丽的景色，然后出示“景”字，这样，加深了学生对“景 ”字的印象。
3.插想象翅膀，练口语能力。
在第三个教学环节中，仍然是让学生 在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想
法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达 能力。
最后，让学生结合自己的体验，大胆说出自己的故事和感受，将课堂教学与生活紧密
结合起来，让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。
五、说教学效果
教学有法，教无定法。在预习的环节让学生寻找自己的与课文类似的生活例子，然 后
在课堂上充分进行交流，大家的课堂学习气氛浓厚，达到了教学的预期目的。

四年级上册语文教案 教学反思-19 一只窝囊的大老虎 人教（部编版）
19 一只窝囊的大老虎

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1.认识“囊、羡、殷 ”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、
练”等12个生字。能正确 读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。
2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化 的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方
作批注。
3.结合文中描写“我”的动作 、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎
样的变化，为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
重点
找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注。
难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心 情有怎样
的变化，为什么会有那样的变化。

1.生字词教学
生字词教学 中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师应结合语境，结合生活实
际，让学生在理解的 基础上记忆多音字。
2.批注阅读
首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然 后结合上下文揣摩人物心情；通过展开合
理想象来进入课文情境的方法去学习语言，让学生把自己的所想 、所感写在课文的空白处，教师要多加
督促。
3.抓住标题
标题是一篇文章的眼睛 。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝
囊的大老虎”两个标题进行对 比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下
阅读课文。

1.预习提纲
（1）初读课文，读准字音。
（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。
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（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、
练 ”等12个生字。
2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。

一、板书课题，激趣导入
1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？
预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。
2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中 有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学
习这个有趣的故事。
设计意图：
用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，检查预习
1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。
囊 露 羡 角 殷 豁 撇
啊 霉 亏 哄 拙 唉 砸
（1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。
（2）本课多音字较多，需要学生多加注意。
①“露”是多音字。读“lù”时可组词“揭露 、暴露、露水”等；读“lòu”时可组词“露马脚、露
面”等。
②“角”是多音字，读“j ué”时可组词“角色、旦角”；读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。
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③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；读“ hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”
等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。
2.多媒体呈现要求写的生字。
段 俩 练 裤 逃 罩
亏 挖 撤 堂 砸 锅
（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。
（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。
（3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。
（4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。
3.多媒体呈现本课词语。
文艺 表演 角色 期待 排练
危机 通情达理 充分
自信 提示 撤换 紧张 哄堂大笑
砸锅 至今 窝囊 糨糊 亏得 窟窿
．．．．
比划 将就（加点字为轻声，指导轻声的读法）
．．
学生朗读词 语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。（可以利用多
媒体呈现相应图片 ，帮助理解。）
设计意图：
本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也 很多，有的读音易混淆，教师应着
重帮助学生读准字音，从而促进学生读音的巩固。
三、再读课文，理清记叙线索
1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？
预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
2.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？
预设：按照课文的写作顺序，可 以归纳为三部分，依次是：第一部分（1～2），写“我”一直想上
台表演；第二部分（3～19），写 “我”上台扮老虎，演出没成功；第三部分（20～21），写“我”演出
失败后寻找失败的原因。
四、作业设计
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书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。
第2课时
课时目标
1.默 读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。在不理解的地方作
批注。 < br>2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎
样的变化，为什么会有那样的变化。
3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

一、复习检查，引入新课
指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。
同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？
预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
二、细读课文，体会“我”的心理变化
1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。
2.请你用课文中 的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题填写完表
格。（多媒体呈现第一行 ，相机出现其他内容。）
课件出示：
“我”的心情
期待表演
充满自信
紧张、狼狈
原因
想在台上露脸，获得大家的掌声。
预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。
预设：台下一阵哄堂大笑。
（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？
预设：我会很期待，因为我也想展现自己。
（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？
预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。
（3）演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？
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预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。
（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？
预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。
3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？ < br>预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会
比自己预想的好一些。
设计意图：
课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我 想”做提示，学生可能看不明白哪些句子
是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照事情发 展过程找出描写“我”的心理活动的句
子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表 格，学习有梯度，由易到难。
三、创设情境，练写心理活动
1.心理活动是指我们的心情和 心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富
而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的 心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四
个字的……看谁说得多？（难过、后悔 、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈……）
2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？
课件出示：
试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……
我走在回家的那条路上，__ ______________，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马
路上，_____ ___________。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这
时， 小鸟从我的身旁飞过，我________________，我________________地走着，我 身旁掠过的事物全部
在我心中变得跟妈妈那________________。过了一会儿，我拿出了 ________________的试卷。我看着试
卷，________________。 文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试
着 仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。
设计意图
创设情境，让学生根据故事的发展 写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而
发。
四、变换题目，开导文中的“我”

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1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改
一改 ？你想怎么开导“我”呢？
教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的
事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把
生活中发生的点点滴滴及时记录下来。
设计意图：
课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结 尾，作者并没有得到答案，给读者也留下了无限的遐想，
可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交 际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法。
并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。
五、作业设计
完成课后小练笔。



《一只窝囊的大 老虎》语言生动活泼，与学生的生活实际相关联，在教学中要引导学生带入自己的
情感。
一、透过语言形式，把握语言内容。
在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此我设计了两个教学过程：
（1）初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三部分：期盼参加演出、扮老虎没
成 功、寻找失败根源。引导学生顺着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝
囊” 的暗线，去探究演出失败的原因。
（2）细读、深读——从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进 行详细、深入地阅读，层层深入
的感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
二、通过心理描写，学习描写方法。
本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练 习，教师要及时评说、指导，达到一课一
得的效果。
三、关注留白语言，培养思维能力。
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文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎 呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”
的原因，在这里可以让学生联系生活实际，给出合理的理由， 不要苛求每个学生的理由都一样，只要言
之有理即可，从而可以培养学生的思维能力，不要固化思维。
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