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六年级语文教学反思范文5篇


导读：
【篇一：六年级语文小组教学反思】
十月是丰收的季节，我们六年级组老师们在历时一个多月的小组
教学中也有了教学上的新体验与新收获。
在授课之前，我们组的四位老师利用空节时间，不断进行研讨，
从授课内容到授课方式，从 钻研教材到分析学生，从课件制作到课前
准备，大家都是不分你我，分享各自的经验，充分体现了团队精 神，
也达到了进行小组教学的目的之一-------促进教师们的共同发展。
本次小组教学我们在课堂教学中，体现了以下几点：
一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。
《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都是平实易懂的课文，以本班
学生的学习水平，完全可以 自读领悟。在教学中，教师要避免繁琐的
讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。
二、优化讨论，体现语文教学的创新性。
讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它 可以启发学生思考、
促进智力发展，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从细
微处读 出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索。
所以都设计了“课文中哪些地方让你最感 动？课文中批注，相互交流，
谈体会”这些环节。
三、深化感悟，体现语文教学的人文性。
《梅花魂》《荔枝》《长征》都是写得情真意切，感人肺 腑，这
样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为

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了使学生更好的体会作者的情感，我们 都设计了“歌曲渲染”，“补
充文章结尾”“看图写话”等环节。
我们通过这次小组教学 ，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，
读书是语文教学的根本，在读的基础上，引导学生理解课文内 容，体
会作者的思想感情，自然会水到渠成。
【篇二：六年级语文《用心灵去倾听》教学反思】
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听 》：这是六年级
上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心
灵倾听我的 困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，
问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次 又一次的心灵倾听以及
她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得
快乐 、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是 西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧
抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心 的，又是怎样有耐心地
倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一
个用 心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观
主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很 从容，“到另一个世界唱歌
去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这
堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲
般的爱心。让学生发散，找到重点句 子，进行朗读感悟，感悟到她的
乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从

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而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用 心在歌唱一首爱的歌曲，回归
到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起
欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩 的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，
一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良 、最
纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至
是一门艺术；对于我们 教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，
一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反 思自己的工
作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没
有完成作业时， 我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生
矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生 羞涩地走近我欲
言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时
的感受？我 又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！
无畏！心不在焉……
当学生犯 了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？
没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁 吁的跑进你的办公室，
想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的
眼睛 ，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和
你分享他的快乐的时候，我为什么不能停 住自己匆忙的脚步呢……让
我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受
到教育的最大快乐与幸福。

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【篇三：《穷人》教学反思】
《穷人》是俄国大作家列夫。托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜
和丈夫在自家十分艰难贫穷 的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩
子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。对人物的心 理活
动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的
学习方式，我主要通过 让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，
从而受到爱的教育。在教学中，我努力让学生分析掌握桑 娜内心的矛
盾，体会桑娜的善良我主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解
决重难点。如《 穷人》中渔夫和妻子的对话，我先让学生揣摩他们的
心理，再让他们通过分角色朗读，理解渔夫和妻子是 个怎样的人。从
中掌握人物语言、动作的描写和环境变化的衬托，是写好人物文章的
重要组成部 分。
我还在启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节
的基础上，引导学生 合理想象。同时，还设计了启发式谈话，激发学
生学习兴趣，引导他们自主学习课文，中间穿插感情描述 ，感情朗读
课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
【篇四：《生命奏鸣曲》教学反思】
本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人 体
内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目
运用了比喻的修辞方法， 生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过
程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形 象生动，
易于理解。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣

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味性于一体，以生动通俗的语言说明了 人体器官的声音与健康的关系。
教学中，要求学生能感情朗读课文，了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确主要的说明方法。重在教育学生珍爱生命，努力释
放生命的光辉。
【篇五：《匆匆》教学反思】
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者
对虚度时光感到无奈和惋惜，揭 示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但
又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二 十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解
起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多 种手法，而且
大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让
学生在读中感 悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作
者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽
人意。
首先，能较好的创设情境：
上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分
一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激
活了学生的情感，为下面的学习打 下感性理解的基础。接着播放《匆
匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情< br>境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入

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情入境。
其次，精心选 用教学语言，是一篇脍炙人口的散文，任何散文都
是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都 很美。因而在
课堂上，我所使用的语言尽量与一致，与课堂的基调相符。如：是啊，
从这些句子 中我们也感触到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，
时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复 一日，一年复一年，这
就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累：
说一说学了课文后，你想到的关于时间 的诗词或格言。教学不足之处：
1、教学中，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：
由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与
记叙文，说明文的不同，会 有助于学生更好理解课文。
2、关于作者朱自清的资料，不应出自教师之手，这样便失去了
培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会。
3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中
读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

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