断点张敬轩-雪景

小学四年级语文导学案



课题： 盘古开天地
【展示课导学】（时段：上午）
学习目标： 1.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话做事的兴趣，培养想象和。
教学难点：学后能用自己的话讲述这个故事。
【定向导学*互动表现*当堂反馈】
课堂
元素

导学
流程

自研自探环节 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节
展示方案
内容·方式·时间
随堂笔记
重点摘记 成果记录
知识生成 规律总结
随堂笔记一：
1.词语抽查。






2.多音字组词：

创

倒

血

降



随堂笔记二：




自学指导 互动策略
内容·学法·时间 内容·形式·时间
对学：
1.互相抽查听写
生字,写在随堂笔
记一1（课前）
（对的画 ）
2.互查多音字组
词，对的画 ）

群学：
班长点名学困生
读大屏幕词（读错
时全班更正）

对学：
小对子互读“划”
出的内容。


群学：
“轻而清的东西，
缓缓上升，变成了
天； 重而浊的东
西，慢慢下降，变成了地。”这段话
中藏了一些有趣
的词，你发现了
吗？
合作探究环节
预 课

1.熟读课文
习 前
2.会写生字词
导 检
3.完成随堂笔记一
学 查
2
（课前）

内容：通读课文，
熟读课文。

任务一：划

1、划出概括全文内

容的句子。
划出盘古是怎样
精
2、
“开天辟地”的？
读
3、划出文中写盘古
课
顶天立地的句子。
文
4、画出文中像“隆
隆的雷声”“茂盛的

花草树木”这样的
理
词语，写在随堂笔
解
记二。
文
任务二：写
意
完成随堂笔记三
1.很久很久以前的
（课内）
宇宙是什么样的？
2.用四字词词语概
括出第2自然段和
第3自然段的大
意。
课堂
自研自探环节

展示提升·质疑评价环节 随堂笔记

元素

导学
流程

自学指导 互动策略
内容·学法·时间 内容·形式·时间
3．理解“混沌”、
“抡”、“多少年” < br>4．盘古倒下后，他
的身体发生了哪些
巨大的变化？（概
括完成随堂笔记
四）
任务三：说
对照展示主题一想
一想。
群学：
组长组织、分配展
示任务，组内预
展。


展示方案
内容·方式·时间
重点摘记 成果记录
知识生成 规律总结



精
读
课
文

理
解
文
意
随堂笔记三：
展示主题一：
1.我也来说一说：他
1、很久很久以前，宇
宙（ ）。
的 ，变成了
2、第2自然段写盘古
的 。
2.此时此刻，你想对盘古
（ ）；
第3自然段写盘古
说些什么？
（ ）。

3、盘古的身体变化：
展示主题二：
气息—（ ）
小组演读课文。
声音—（ ）

双眼—（ ）
四肢—（ ）
肌肤—（ ）
血液—（ ）
汗毛—（ ）
汗水—（ ）




拓
展
延
伸

我是小诗人：
你呼出的气息， 你的四肢，
变成了四季的风和飘动的云， 变成了大地上的东、西、南、北四极
为我们 让我们可以

你发出的声音， 你的肌肤，变成了辽阔的大地；
化作了隆隆的雷声， 你的血液，变成了奔流不息的江河；
给我们 你的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
你的汗水，变成了滋润万物的雨露.
你的双眼， ……
变成了太阳和月亮， 是你 ，生命的使者！
使我们的世界有有 是你 ，人类的老祖宗——盘古 ！

整理学案我反思
：








第二课时

（一）、复习，引入新课
师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随 遇而安，这节课我们继续来
学习剩下的内容。

（二）、细读课文，深入理解
1、讲解住宅外部的特点
师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？
预设A：在朝 着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会
干的。
师：能不能用几个词来概括？
（引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的 ，别人很难发现，说明它有怎样
的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立刻就 干了，说明它怎么样？）
共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。（板书：朝阳、隐蔽、干燥）
预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
师：“九寸 深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米，那九寸将近
有30厘米。一指宽 就是一个手指这么宽。（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来
说够大了吗？足够宽敞舒 适了。
预设C：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。
师：蟋蟀的住宅有什么？
预设：有门。（板书：有门）
师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！
预设D：那 微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时
候，蟋蟀就在这平台 上弹琴。
师：除了有门，还有？
预设：平台。（板书：有平台）
师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！

师：我们把第5自然段连起来读一读。（齐读）
师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？
预设1：聪明：能把自己的住 宅建造得很隐蔽；隧道倾斜，即使下骤雨都能立刻变干；吃草从来
不吃门口的那一丛草。
预设2：能干、勤劳：把门口收拾得很平坦。
预设3：会享受生活：在平台上弹琴。

2、讲解住宅内部特点
师：那住宅的内部又有什么特点呢？默读第六自然段，找一找。
预设A：屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。
师：重点在哪个词？
预设：光滑。（板书：光滑）
预设B：大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（板书：简朴、清洁、干燥、卫生） 师：住宅虽然简朴，但是我想，蟋蟀在里面一定过着舒适安逸的生活。我们把这两句话一起读一
读。

3、体会“伟大的工程”
师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住宅的？
预设：假使我们……真可以算是伟大的工程了。（指名答，再齐读）（板书：伟大的工程）
师 ：读到这儿，我们不禁产生一些疑惑，蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？
作者又为 什么发出这样的赞叹呢？一起读第三自然段。（齐读）
师：蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了舒适的住宅 ，怎能不让人感到惊奇呢？那蟋蟀又是怎样用这
柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文7—9自然段着 重写了这方面内容，请三位同学分别朗读一
下这三个自然段，其他同学仔细听，圈一圈描写蟋蟀挖掘时的 动词。（板书：挖掘）
预设：扒、搬、踏、推、铺。
师：它就是这样一点一点进行挖掘，你 们觉得它盖房子的过程辛苦吗？非常地辛苦。我们一起来

读一读。（齐读）它盖房子的工具有哪些呢？
预设：钳子、前足、后足、锯。
师：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、清洁、干燥的住宅，难怪作者会这样赞叹——
ppt：这座住宅真可以算是伟大的工程了。
师：当蟋蟀累了的时候，它会怎样？
预设：蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳……它又进去继续工作。
师：多么勤劳的小家伙！谁能再读读这段文字？（指名读）
师：其实这些都是作者细心观察后才告诉我们的。读读这句话。
ppt：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
师：你觉得作者是一个怎样的人？
预设：有耐心、细心、善于观察……
师：现在，蟋蟀的住宅已经挖了有两寸深，这么宽敞了， 已经可以住了，可是蟋蟀好像并没有满
足，它又做了什么？
预设：整修。（板书：整修） < br>师：它是怎么整修的呢？默读第九自然段。（生读）能不能用自己的话说一说，它是怎么整修的
呢 ？
预设：蟋蟀长时间地进行整修，天气变冷了或身体增长了，它就把洞加深加阔，即使在冬天，它都在里面不停地工作。
师：我们发现了，住宅是经过了长时间的整修，要不断地加深加阔。这个过 程是十分繁重而漫长
的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒适的住宅。对于这样一个柔弱的小生命来说， 这的确可以称得
上是——（生接：伟大的工程。）

（三）、读写结合，拓展延伸
1、品味拟人手法及运用
师：其实我们很多人都没有见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文 之后我们就如同亲眼所见一
样呢？

预设：因为作者描写得很生动。 还用了拟人、比喻等手法；因为作者写得很具体，观察得非常仔
细……
师：有同学发现课文中 有很多地方用了拟人手法，请你们在课文中找一找把蟋蟀当作人来写的句
子，找到了就自己读一读。（学 生汇报）
师：从这些句子中，我们可以感受到作者对蟋蟀的喜爱之情都流露在字里行间。你能不能也用 拟
人的手法来写写小动物呢？试试看。
ppt：仿写：用拟人的手法来描述一种你喜欢小动物。

2、介绍法布尔和《昆虫记》
师：最后，我们来了解一下文章的作者。把书翻到31页读一读 “资料袋”。作者是法国著名的
昆虫学家——法布尔，他的作品叫《昆虫记》，蟋蟀的住宅就是其中的一 篇。老师从作品中摘录了一
段话，与大家分享。
ppt：我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才 感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……
一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能 引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！
——法布尔《昆虫记》
师：希望大家用课余时间阅读《昆虫记》，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的热爱与敬佩。


板书设计

7 蟋蟀的住宅 伟大的工程



选址：不肯随遇而安
蔽 敞
抛
bā：~开、~皮
pá：~窃、~手
特点
外：朝阳、隐蔽、干燥、有门、有平台
内：光滑、简朴、清洁、干燥、卫生
扒
建造：
挖掘 → 整修