三角形全等边边边的判定方法 说课稿
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三角形全等边边边的判定方法 说课稿
黄羊镇九年制学校 姜百军
尊敬的各位老师大家好，今天我说课的题目是《三角形全等
边边边的判定方法》。
新
课标要求教师要将课堂归还给学生，以学生为主体引导学
生发现问题、解决问题、因此我将遵循这一教学
理念展开我的
课堂设计。
一、说教材
教材分析是上好一节课的前提，《三角形全等
边边边的判定
方法》是人教版中学数学八年级上册第十二章第二节的内容，
它是在三角形全等的
基础上讨论的，为进一步构建三角形全等
判定方法奠定了基础，是初中学习的重要内容。
二、说学情
新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求
的教师，深入
了解所面对的学生可以说是必修课。在本节课之
前学生已经学过了三角形全等，同时学生已经初步具备抽
象思
维能力，因此在教学过程中，我会创造更多的机会给学生，多
向学生提问，发挥学生学习的
主动性。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三
维教学目标：
(一)知识与技能
掌握三角形全等边边边的判定方法。
(二)过程与方法
在合作探究的过程中提升逻辑思维总结能力。
(三)情感态度价值观
在动手操作的过程中体会学习数学的乐趣。
四、说教学重难点
根据以上教学目标，我将教学重点设置为：三角形全等边边
边的判
定方法;教学难点设置为：三角形边边边的判定方法探究。
五、说教法和学法
好的教学方法
可以达到事半功倍的效果，本节课我采用的教
学方法有讲授法、练习法、小组合作等。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)新课导入
首先是导入环节，我将采用温故知新法进行课堂导入，在课
程开始前，通过提问的方式，复习上节课所
学习的内容：三角
形全等的条件。在学生回答以后提问学生，如果条件变成1个、
2个、那能不
能判定全等，从而引出今天的课题《三角形全等
边边边的判定方法》
这样的课堂设计不仅可以让学生对前面的知识进行回顾，还
为本节课的展开奠定了基础。
(二)新知探索
接下来是教学中最重要的新知讲授环节，我会引导学生进行
探究如果
只有一个条件、两个条件能不能判定三角形全等，我
预设学生可以得到答案：不能。之后，我会带着学生
探究如果
是3个条件能否满足。任意给出一个△，再画一个△，使，得到
两个三
角形全等之后，让学生根据我的方法做出这样两个三角
形，在把他们剪下来，试一试将他们拼在一起，看
能否重合。
从而得到一个基本事实：三条边相等可以判定两个三角形全等。
之后向学生强调：三
角形之所以具有稳定性就是因为三角形三
边固定以后形状就不会改变了。
动手操作自主探究的
活动在增进了学生交流的同时也体现
了学生的主体性，真正体现了以学生为主体，将课堂归还给学
生。
(三)课堂练习
但是光得出结论还是不够的，做为一节数学课要及时对知识
进行应用。因此，我设计了练习题，给学生时间让学生思考如
何证明，并板书强调书写格式。
这样的练习可以巩固学生的知识，让学生快速掌握本节课所
学内容。
(四)小结作业
最后一个环节为小结作业环节，我打算让学生自我进行总结，
这样既发挥了学生学习的主体性、
又可以提高学生的总结概括
能力，让我在第一时间得到学生的学习反馈并及时加以疏导。
在作
业布置上，我打算让学生回家自我探究还有没有其他的
办法可以证明两个三角形全等，这样的作业布置能
够激发学生
的思考，开拓学生的思维，真正做到以学生为主体。