统编版五年级语文上册教案-第四单元 语文园地四
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《语文园地四》教学设计
一、教材分析
本单元以“爱国情怀”为人文主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达
的思想感情”。
本单元的前几篇课文对“结合资料，体会感情”都有具体的落实，语文园地
则是对单元所学
的内容和方法进行梳理和总结，共安排了四个版块，分别是交流
平台、词句段运用、书写提示和日积月累
。
“交流平台”是对本单元语文要素的梳理和总结，让学生认识到结合资料的
作用和价值，并通过提升学生有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。
“词句段运用”共编排了两道题。第一题通过辨别词语的感情色彩，让学生
在比较中更好体会、理解词语
所蕴含的情感，在实际生活中能更好地运用。
第二题旨在理解课文的过程中，能正确
使用顿号。课标要求能根据表达的需
要，正确使用常用的标点符号，本题的编排就是落实课标的要求。
“书写提示”在高年级着重指导古诗、短文等篇章作品的书写，因此本题用
《
示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗做例子，
编排了书写古诗的两种不同行款，
旨在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。
“日积月累”编排了十六个和国家兴衰有关的成语。本单元的人文主题是“爱
国情怀”，编排的这些词语和本单元的人文主题是紧密联系的。通过指导学生积
累这些词语，进一步让学
生对本单元的人文主题，有更深的认识和情感的升华。
二、学情分析
对于查找、整理资料的基本方法，学生在中年级已经学过了，
同时还具备一
定的课前搜集和查找资料的能力。
这一时期的学生抽象思维能
力还比较弱，园地中的很多内容以整合的方式呈
现，对所学的语文知识、技能进行系统地整合、梳理、巩
固，学生掌握起来有一
定难度，需要教师及时的给予点拨和引导，让学生不仅能学会内容，还要能掌握<
br>方法，形成能力。
三、教学目标
1.能总结使用资料对理解课文内容和体会情感的作用，并通过朗读表达课文
的情感。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
5.背诵与国家兴衰有关的成语。
四、教学重难点
1.能总结使用资料对理解课文内容和体会情感的作用，并通过朗读表达课文
的情感。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.背诵与国家兴衰有关的成语。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.能总结使用资料对理解课文内容和体会情感的作用，并通过朗读表达课文
的情感。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
（一）学习“交流平台”
1.阅读“交流平台”，梳理总结方法。
（1）自由阅读“交流平台”
勾画“搜集、整理资料，对阅读、理解文章的作用”。
（2）指名学生交流。
借助资料可以了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情
感，也可以结
合资料来丰富对课文内容的认识。
2.结合生活实际，
提升运用方法。
引导学生自由选择本单元课文中的某一片段进行朗读训练，也可以拓展一些
课外的片段供学生朗读展示。
【设计意图】引导学生体会结合资料的作用和价值，并通过提升学生有感情
朗
读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。同时对方法进行梳理和总结，帮助
学生形成整体的系统的认识
。
（二）学习“词句段运用”第一题
1.读词语，找不同。
每组的两个词语，意思相近，但是所蕴含的感情色彩却不同。
2.开展小练笔，学会运用词语。
学生自由选择其中的一个成语写一段话，在交流时要引导学生写一段话，写
具体。
（三）学习“词句段运用”第二题
1.默读前两个句子，体会顿号的用法。
引导学生明白表示并列词语之间，不需要较长的停顿则用顿号。
2.拓展练习，正确使用顿号。
（1）根据顿号的用法，让学生给第三段语段加标点。
（2）补充材料，拓展练习。
【设计意图】第一题通过辨别词语的感情色彩，
让学生在比较中更好地体会、
理解词语所蕴含的情感，在实际生活中能更好地运用。第二题旨在理解课文
的过
程中，能正确使用顿号。
第二课时
【课时目标】
1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
2.背诵与国家兴衰有关的成语。
（一）学习“书写提示”
1.观察古诗，交流发现。
（1）学生自读、互读成语，注意读准字音
，可以通过工具书、小组讨论、
互助互学等多种方式理解成语意思。
（2）引导学生观察两首古诗的不同格式和布局。
2.临摹古诗，巡视指导。
在学生书写之前，要观察学生的坐姿是否正确，书写时还要观察学生书写姿
势
是否正确，提示学生字距、行距要均匀，每个字的大小要一致。
3.互评互改，巩固练习。
临摹之后，老师对于书写规范、端正、美观的作品要给予
展示表扬，鼓励学
生课下也可以用这种格式写其他的古诗，培养学生书写的好习惯。
【设计意图】在高年级着重指导古诗、短文等篇章作品的书写
，因此本题用
《示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗做例子，编排了书写古诗的两种不同行款，旨
在
引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。
（二）学习“日积月累”
1.朗读词语，理解意思。
（1）让学生读词语，注意读准字音，对词语意思的理解，不做过多的要求。
（2）
学生认真观察“日积月累”中上下两组词语，引导学生发现：第一组
主要表现了太平盛世的繁荣景象，第
二组主要表现了国破家亡的景象，两组词语
具有强烈的对比性。
2.想象场景，熟读成诵。
引导学生边读边想象这两组词语所描写的景象，并熟读成诵。
【设计意图】通过指导
学生积累这些词语，进一步让学生对本单元的人文主
题，有更深的认识和情感的升华。
七、板书设计
八、作业建议
1.背诵“日积月累”。
2.积累其他有关国家兴衰的词语。