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小学英语阅读理解辅导

目录

小学生英语阅读理解题型过关技巧指导 ............................... 2
小升初英语阅读理解关联词有哪些 ................................... 5
小学英语阅读技巧总结 ............................................. 8
小学英语阅读理解方法 ............................................ 12
如何选择小学英语阅读材料 ........................................ 13
小学英语阅读技巧 ................................................ 15
小学英语阅读技巧盘点 ............................................ 17





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小学生英语阅读理解题型过关技巧指导
《英语课程标准》分级目标中提到，小 学3、4年级完成一级目标，5、6年
级完成二级目标，学习有关本级话题范围的600-700个单词 和50个左右的习惯
用语。我们老师都知道，在当前日新月异的知识时代，就这些根本无法满足孩
子平常的读书看报、上网浏览等拓宽视野的活动，在孩子的阅读中，我们应该
从哪些方面、怎样施以引 导和帮助呢？
阅读一是要读得懂，二是要读得快，读而不懂不行，懂而太慢也不行，作
为 阅读的基本要求，如何才能帮助我们的学生们打好阅读的基础呢？
一、培养正确的阅读习惯
有许多孩子在长期的学习中往往形成了各种阅读习惯，如一个词一个词地
读，且常伴有一些 习惯动作：用手指、摆头等，这就是速读的障碍，并且可能
影响到孩子一生的阅读。有些不良的习惯会影 响到他们正常的阅读，我们应注
意纠正他们以下的不良方式：（1）用手指或笔指词阅读；（2）逐词阅 读；（3）
复读；（4）声读；（5）心译。这些做法的结果往往是降低阅读速度，不利于把
注 意力集中在作者要表达的思想或传递的信息上。应当指出，孩子在平常的阅
读中都会出现个别的、有意识 的复视或回视，但过分的回视则会影响阅读的速
度乃至对文章有效的理解。
二、加强按意群阅读的训练
按意群阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分 成
意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较：（1）I usually go
to school by bike.（目光停顿7次），（2）I usually go to school
by bike.（目光停3次）。其中，（1）为逐词读，（2） 为按意群 读。具体说
来，读的时候我们要指导学生，不要把目光停在某一个词上，而应该用两眼余
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光看这个词两侧的词，眼睛不要盯在字行上，要高一些，这样，映 入眼帘的便
是词组而不是单个的词；读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可
以了； 保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为 宜，
这样才能保证同一适当距离、 同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息，正确
的读书写字姿势，如下图：关键在于它既不是默读（心读 ）更不是朗读，而是
通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速
的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？因此，我们在平常可以教
给学生试试以下两个方法 ：1. 快速朗读已经熟悉的课文等文字材料（最好朗读
到能够熟练背诵的程度）。通过这种练习，对什 么是意群，怎样区分意群，如何
把注意力放在一个意群的中心词上，逐步就会有所实际地感受。
2. 把课文或阅读过的材料按意群分行抄写下来，再用目光扫读，使眼睛习
惯于一扫一段。
随 着阅读的深入，熟练的孩子在阅读过程中能根据自己的阅读目的、阅读
内容和文体调整阅读速度，并利用 头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文
字信息进行选 择、推测和推理，必要时还能跳出文段客观地 判断作者意图。也
就是说一些孩子能过渡到跳读和略读环节。我们必须明确地告诉孩子，跳读和
略读的关键是要抓住文 章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可
能在各段开头也可能出现在结尾。
三、培养语言预测能力
所谓语言预测，就是根据词语的搭配习惯以及语法知识（词法和句法），凭
借上文，猜测出下文可能出现的内容，达到“未睹先知”的目的。例如，利用
词法的搭配习惯， 在读到I go to school by ... 时，我们就能猜到下文要出
现一个交通工具的单词；利用句法知识，在我们读到Thank you for ... 时，
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我们就可以预知下文会出现 一个动名词，这样就有助于我们在整体理解全句。
熟悉和体验词语的搭配关系也是预测能力的体现。例如 读到He likes
listening ... 时，就知道下面一定跟一个介词to的结构；读到Little Water
Drop goes higher and ... 时也会知道下面要跟的肯定是一个比较级的形式。
眼未到心先知，眼再到时得到证实一闪而过就行了，这样读起来，自然就
会快多了。
四、避免翻译
在开始的时候，逐句翻译成中文来心译理解是难以避免的一个现象。但如
果 总要依赖翻译，养成习惯了，势必影响到阅读速度。当然用英文直接思维，
这不是一下子就可以完全做到 的，但可以循序渐进，例如我们学了apple这个
单词，我们在文章中见到它时，并不是按照英语—— 中文——实物去理解，而
是可以直接由英语到实物。再如读到She was flying a ki te.时，我们就可以
直接体会到“一个女孩子手中拿着线，天上风筝飘呀飘呀”的画面，避免了译成中文“她正在放风筝”后，再到画面的中间环节，那么就节省了时间。在 英
语的阅读理解中，孩 子往往会或多或少地遇到各种各样的生词，这是影响孩子
阅读速度的最大障碍了。若把阅读过程比作一条 奔流的小溪，那么生词便是顽
石、沟 坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成 为一
潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，有
的时候不靠查 字 典，的确很难猜出一个词的真正意义，其实这时只要孩子能看
出它的词性、在句中的作用，不影响阅 读就足够了。例如：PEP教材六上活动手
册第38页第5题Read and answer中有这样的句子：Her friend Judy likes
playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't
like music.很明显，instruments没学过，是生词，但并不影响学生的阅读，
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学生通过上文中的violin下文中的music，能明白。这正如我 们小的时候在看
长篇小说或大部头的书时，碰到不认识的字词，并不是用查字典的办法去弄清
楚 它的读音和意思，而是仅仅揣摩一下它的含义，不求甚解。生词问题解决了，
就为以后的阅读铺平了道路 。
小升初英语阅读理解关联词有哪些

1) 先后次序关系：at this time; first; second; at last; next；
previously; simultaneously; eventually；last but not least；to begin with；
to start with；to end with；finally；seeing...；since then；first of all；
afterwards; following this; preceding this.
2) 因果关系：because；because of this；being that；another important
factor／reason of... ； since； as； for； in that...； owing to； due
to； for the reason that...； in view of； the reason seems to be obvious;
there are about... ；for this reason; as a result of this；
therefore；...and so...； consequently；as a result； thus； hence； so；
so that...； in consequence； as a consequence； accordingly; inevitably;
under these conditions; thereupon.
3) 转折关系：but；even so；however；though；even though；independent
of；reckless of ；despite that； in spite of that； regardless of; yet...；
and yet； but unless.
4) 并列关系： and; also；too；as well as；either...，or...；
both...and...
5) (补充)递进关系： furthermore；moreover；further；In this way ；
still； not only...but also...； not...but...； in addition (to)；
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additionally, much more interesting, more specifically, next, besides；
as far as... is concerned; moreover；in other words；along this line of
consideration；on the one hand...，on the other hand...； even； as a
poplar saying goes...；in order to do it...; meanwhile； at the same time；
accordingly； In the first place...，in the second place...;equally
important; of even greater appeal.
6) 比较关系： similarly; in like manner, in comparison with；when
compared with；compared with；when in fact...; like...； likewise；
similarly important； apart from (doing)...； ... rather than...，by doing
so ；both…and...; in the same way; not only...but (also).
7) 对照(不同点)：yet; still; for all of that; notwithstanding; rather;
neither ... nor; although; though; but; however; something is just the
other way around；yet; conversely； unlike； opposed to; as opposed to ；
in contrast (to)； by way of；on the contrary；different from this；
as opposed to this； nevertheless; contrary to； whereas； while；but
on the other hand.
8) 举例关系:for example； for instance； in this case; namely； as
you know； you may as／say； as he explains； like； such as； a case
in point is...; consider...； in particular；including...；for one
thing...，for another...；put it simply；stated roughly； as an
illustration， I will say...； a good example (of...)would be...；to detail
this，I would like to...； It is interesting to note that...；in this
situation; as proof; take the case of; take as example (something)； as
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for; as regards； as to； according to; on this occasion.
9) 强调关系：in fact; especially；particularly；moreover；naturally;
what is more important； in reality； certainly; of course; indeed; in
particular；not to mention...；believe it or not；undeniably; other thing
being equal；it is certain／sure that...；to be strict; to be true；
by definition; definitely; undoubtedly; without a doubt; in truth, in
any event(不论怎样); without reservation(毫无保留地); obviously, not
only.. but(also...), both... and...
10) 条件关系: if；unless; lest；provided that；if it is the case；
in this sense；once...；if possible；if necessary；if so；if not all;
if anything.
11) 归纳总结类： in other words；on the whole; in sum; therefore；
hence；in short；in brief；to sum up；in conclusion; in summary； to
conclude； the conclusion can be drawn that...; for this reason; in short.
12) 地点关系：beyond; opposite to; adjacent to; at the same place;
there; over; in the middle; around; in front of; in the distance; farther;
here and there; above; below; at the right; between; on this side.
13) 目的关系：with this object; for this purpose; in order that; in
this way, since; so that; on that account; in case; with a view to; for
the same reason.
14) 重申关系：in other words; that is to say; as I have said; again;
once again.
15) 结果关系：accordingly; thus; consequently; hence; therefore;
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thereupon; inevitably; under these conditions; as a result; as a
consequence; because; because of; so that; not only...but (also...); so...
as to.
16) 顺序关系：first; second; thirdly; next; then; at the outset(在
开始时)，following this; at this time; now; at this point; after;
afterward; after this; subsequently; lastly; finally; consequently;
before this; previously; preceding this; simultaneously;
concurrently(同时).
17) 时间关系：at once; immediately; at length; in the mean time;
meanwhile; at the same time; in the end; then; soon; not long after; later;
at once; at last; finally; some time ago; at present; all of a sudden;
from this time on; from time to time; since then; when; whenever; next
point; a few minutes later; formerly; as; once; since; occasionally; in
a moment; shortly; whereupon; previously
小学英语阅读技巧总结
在新课标下，如何在小学有效地开展英语 阅读课教学呢?《英语课程标准》
指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听 、说、
读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，
说和写是 表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学
生应通过大量的专项和综合性语言 实践活动，形成综合语言运用能力，为真实
语言交际打基础。
我们知道小学生，特别是中 国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的
语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还 不是特别理想，所
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以需要大量地接触英语。那么接 触英语重要的途径就是阅读。所以我们在小学
阶段，即便是低段，我们也应该安排一些小故事，让学生来 阅读、来表演，这
样能够通过学习故事、表演故事，有更多语言输入。通过三个多星期对阅读教
学相关论文、材料等的学习，我已经对阅读教学有了个大体的了解和掌握。
一、面向全体，因材施教
在阅读教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计阅读教学时注
重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点等，
因材施教，分层要 求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的
发现阅读的趣味性，培养他们的独立思考和合 作探究的创新精神，实践能力，
无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的 成就
感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、注重阅读策略的渗透
掌握有效 的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅
读策略尚处于形成期，因此在学习过程中 ，教师应当逐步培养学生的阅读策略，
如速读、略读和跳读等等。课前预习是提高阅读课堂教学效率的前 提。人们可
能会认为，语文、数学才听说过预习，小学生拼读能力差，词汇量少，而且不
是每位 家长都能辅导自己的小孩，怎么能谈得上预习呢?其实这种想法大可不
必。学生阅读之前教师应及时给学 生提供有关课文内容的背景知识材料和预习
练习，指导学生预习。课堂导读是提供阅读实践活动的保障。 学生在教师的指
导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。阅
读 过程可分三个步骤：
阅读的基本环节有pre-reading，while- reading和post-reading。那么，
每个环节的作用是什么，我们又是采用什么样的方 法更好地达成我们的教学目
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标呢?
1. Pre-reading(阅读前)
在pre-reading部分一个最重要的目的是背 景上的介绍，它让学生进入这
个故事的发生的背景。另外做一些准备活动，像warming up，包括知识的准备
和文化背景的准备。pre-reading部分是以准备为主，实际上就是为后 面学习做
些准备活动。一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大
障碍的生 词。因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义(根据语境判断课文
中生词的含义是阅读策略)。
Pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。比如问
答、 讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入
手，猜测故事的主题，使学生适 度了解文章内容等。以B8U2 Part B Read and write
为例，可以设计一个发指令做动作的练习，复习turn left, turn right, go
straight; 如果想渗透阅读中的句子，也可以发指令：Walk east north south
west for two steps。
Pre-reading在活动设计的时候，要注意学生的年龄特点，高年级学生的活
动最好是有思维能 力的，有挑战性的。
2. While-reading(阅读中)
While- reading是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的
过程中去理解关键信息，去获 得关键信息。为了达到这个目的，要让学生在阅
读的过程中边读边完成一些任务，比如一边读一边填写表 格、完成图形或者摘
录信息等。这个时候重要的是训练阅读技能，当然也可以强化语言知识，比如
一边阅读一边在文章中找出某些类型的或者某些主题的词汇，做成一组词。有
的老师会把语法也作为这 个时候的一项内容，比方说一边读一边把文章中的重
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点的某些句型找出来等。PEP教材中每篇阅读材料后面都会有相应的练习，学生
可以在阅读的同时 完成这些练习。如果老师认为还不够，可以再出相应的练习。
以下方式供参考：
1. 把相关图片和文章的各个部分配对;
2. 把打乱顺序的词语句子和段落正确排序;
3. 完成不完整的句子和完型练习;
4. 通过完成清单、制表格等方式重新组织所读内容;
5. 完成能反映阅读内容的活动：绘图、配对、识别、选择、分类等。
这一环节注意的是，要给学生留 有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑
想的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解，可以在学生阅读后 再做这些事情。
3. Post-reading(阅读后)
Post-read ing是读后理解性的检测环节。以往的Post–reading活动仅限
于知识层面的，如做一些阅 读理解题等。前面我们谈到，阅读不仅仅是学习知
识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体，特别是 在小学阶段。按照现代
教学理念来讲，可以通过阅读活动来发展学生的其他英语学习技能，这些读后回答可以是一些小的任务。
比如：
1. 在图片和词语提示下复述故事，主要是为了巩固和提高特别是在语言表
达方面的能力。
2. 读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨
论和思考。
3. 画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。
4. 组合式讲故事——分小组的故事接龙。
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5. 表演短剧或者木偶戏。
6. 讲述类似的个人经历。
三、积极创设情景，提高阅读教学的质量
在小学英语 教学中，阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读
的场所。通过情景创设引导学生学习语言已 经成为共识，而且贴近学生生活的，
真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。在此环境 中学生可
以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。
四、发挥学生的主体性，挖掘他们的自主创新精神
不管教师是示范者、组织者,还是监督者，教师 在课堂教学过程的整体作用
应是协调、促进和指导。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充
分发挥，这是教师对课堂教学过程担负的协调作用所要求的;不管学生的主体能
力怎么样，教师 都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训，使他
们的自主创新精神更强，这是教师的指导作 用所决定的。如：(1)引导学生带着
问题来阅读。(2)引导学生在文章中找出关键词或关键句。(3 )根据上下文来猜
测词义。(4)根据问题.关键词或关键句提取主要信息.(5)设计排序，判断，写
作等多种练习。(6)设计趣味朗读训练：轻重搭配朗读，问句重读.答句轻读，
长单词重读. 短单词轻读，快读与慢读。(7)设计扩展课文内容的趣味练习。在
具体实施中，形式灵活多样，如小组 合作学习、课内课外结合，集体教学与个
别辅导相结合。不管学生的认知和技能达到怎样的水平，教师都 要认真分析问
题，及时帮助，这是为了促进学生的学习。使学生感受到自信、充实、体验到
学习 的乐趣，有助于学生的全面发展和个性发展，真正把阅读教学落到实处。
小学英语阅读理解方法
阅读题型，在小升初考试中占着较大的比例，那么从哪些方面提高阅读能
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力?
1.平时要注意词汇和习惯用法的积累。阅读过程中难免会遇 到生词，但大
量的生词会严重影响阅读的速度和对文章的理解的准确度。
2.平时要巩固语法 知识。阅读文章中涵盖有大量的语法信息，如果对语法
信息不理解，会影响对句子的理解，然后影响对上 下文的理解，从而造成对文
章理解的偏差。
3.阅读时要注意培养语感。语感好的人，理解力 就强，阅读的速度也快。
阅读时要留心词语的搭配、习惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每< br>一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词、惯用法和句型，这样语感自
然就会好起来。 < br>4.掌握有效的阅读技巧。比如：skimming(略读)和scanning(精读)这两种
常见的阅读技巧，阅读时要注意加以练习。
5.要注意养成良好的阅读习惯。阅读时要去掉杂念，心绪 要安定，精神要
专一，良好的阅读习惯+好的阅读技巧会让你事倍功半。
6.要注意提高阅读 速度。从某个角度来说，阅读理解考的是速度，慢读是
不行的。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速 阅读的习惯。
提高阅读能力，只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词
汇，并 且养成良好的阅读习惯，相信阅读理解能力会逐步提高的。
如何选择小学英语阅读材料
阅读材料选择的是否合适将会直接影响到学生对英语这门课程的学习兴趣
和学习态度， 那么如何寻找合适的小学英语阅读材料?
(1)换位思考，在选择材料时避免材料的成人化，应该按照 小学生的阅读心
理寻找材料，想想自己小的时候喜欢什么样的内容?时代虽然在变，但是小学生
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的年龄特征还是基本没变，所以尽可能的和学生多做些交 流，既能了解他们的
真实想法，还能为搜集材料做准备。
(2)增加趣味，教学中我发觉每当 老师在教每个单元的故事时，学生的学习
兴趣非常高，很乐意去读、去学，究其原因是因为故事的内容有 趣好玩。而小
学生特别是低年级的年龄特征也决定了他们的学习和游戏的不可分割性
(3)贴 近生活，你会发现生活中常见到的课本内容，学生总体上会掌握的较
快，而一些学生没有见过的题材{假 设内容的趣味性再不强}那学生掌握的就会
相当慢，即便死记硬背了，还是很快就会忘掉，所以融入到生 活的学习是最容
易的学习。
(4)难易适度， 阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理 与情感。而
它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，
还会 对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，
文章体裁的不同也会对阅读材料 难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式
的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。在挑选时让 学生阅读全部是熟
悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体
会。 随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3%～5%左右生词量的阅读
材料，让学生们跳一 跳，品尝到甜美的葡萄，激发学生阅读的兴趣。
(5) 内容多样，阅读材料的题材多样、体裁多样， 如可以选择贴近生活的
材料：学校、家庭、旅游、动植物等，可以选择儿歌、绕口令、小诗、对话、故事、习语等。广泛多样，不拘形式，拒绝单一枯燥的形式。 喜欢的有动物故
事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the
salt等。有常识性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。
有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。有发生在他们周围的事情，
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如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有发生在以前，能让
他们了解过去的人和事的小笑话，如：To be modest，A big orange and a gold
cup等等。各式各样的、内容丰 富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，都把
它们列入考虑范围之内。
小学英语阅读技巧
阅读理解是综合读者各方面知识的过程，要想快捷、准确地理解所阅读的
语篇，考生 要明确阅读目的提高阅读层次和技能，加强理解过程的训练，学习
中要注意运用5种技巧，提高自己解答 阅读理解题的能力。
摒弃6大不良阅读习惯
大家可以对照自己是否有以下影响阅读效率的不良习惯。
1.读得非常慢，非常仔细，不相信自己能全部理解所读的东西。
2.阅读时嘴唇和舌头在动。
3.头随着文字符号的位置左右移动。
4.经常回读，读过的东西又重新读一遍、甚至几遍。
5.读什么样体裁的文章都用一样的速度。
6.有很多单词不认识，或不知道它在此处的含义。
如果对上述的问题回答多数是肯定的，那 你确实需要提高阅读技能。如果
只有一两项回答是肯定的，那你就需要针对这一两种不良习惯寻找有效的 解决
方法。
实际解题中，不能盲目地应用快读“技巧”，而要根据不同情况调整阅读速< br>度。如对场景、人物性格、人物心理刻画要细读。
扩大词汇量
有限的词汇量必然影响阅读能力的提高。生词的含义只有在上下文中才能
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完全展现出来，并易于被记住、理解和掌握。换句话说，是上下文给一个词以
特 定的含义，而这个特定的含义有时是字典无法提供的。
不少教师鼓励学生背句子、段落、整篇文章，都是出于要学生在上下文中
理解并掌握词汇和短语。
带着6个问题阅读
建议大家带着下列6个问题阅读：
1.作者要表达的主要思想。
2.文章的主要内容和次要内容，并能把他们区分开来。
3.了解并记住文章中最重要的内容。
4.文章结构及事件发生的时间、空间顺序。
5.作者的观点、意图、写作风格及其偏见等。
6.用自己的阅历和知识对文章进行分析、评价。
读完一篇文章后，想一想上述所列出的6项阅读问题，你能把握几项。阅
读是一个判断、 推理、归纳、 总结的过程，我们需要把分散于文章中的各种信
息联系起来，经过必要的判断、推理，得出自己对文章的 认识。
遇到生词要会猜
阅读中遇到生词，最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助你
猜测词义：
1.看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一
个词做解释，或者提供一些暗 示。
2.看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。
3.看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也
许更能准确地猜出词义。
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4.充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜
测词义。

小学英语阅读技巧盘点
小学生对于英语的学习是具有一定优势的，所以各位小学生一定要 把握住
时间，读是学好英语的方法之一，下面文章就为大家介绍小学生阅读英语的注
意点。
语言的习得重要的是语言环境，只有人为的创造语言环境、强化训练、增
加接触英语的时间 ，借以扩大语言的输入量。根据记忆规律，一天当中，早晨
记忆力强，因此教师应遵循青少年身心发展的 这一规律，坚持早读，培养学生
一定的语感和良好的语音语调基础。
听读的时间可安排在 早晨或临睡前的半小时内，听读时间低年级10分钟左
右，中年级15分钟左右，高年级20分钟左右， 这是小学生阅读英语的注意点
之一。要求孩子能正确模仿所听的内容，能发音正确，语调相同。读的内容 对
于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以作为复习巩固环
节。
读对小学生来说，主要 是指朗读。要求：正确拼读单词，响亮地、流
利地朗读课文，语音、语调 等基 本正确，这个也是小学生阅读英语的注意点。
拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于 培养学生语音、语
调、节奏、语感等。也有助于说的能力进一步提高。说英语与读英语有
相通之 处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决
于教师的示范。这是给学生先入为 主的朗读音调印象。
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